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1、7祖国，我终于回来了（教学设计）教学目标：1、了解“钱学森受美迫害”的真相，并从中感受钱学林热爱祖国及不屈不挠的精神2、 练习有感情地朗读钱学森说的话，体会人物心情感。3、 结合课文内容，注重积累和表达。教学过程：板块一：倾听与复述1. 读题（同学们，预习课文了吗？那老师要考一考你。）2. 出示第1组词语：听到消息 辞职回国 受美迫害坚持斗争 得到支持 回到祖国A. 指名读；B、齐读；C、利用这组词语说说本文主要讲钱学森的一件什么事？D、这6个词语中，文中对哪个词语写得最具体详细？受美迫害过渡：是的，作为一名中国人，面对着美国当局对钱学森的迫害，我们内的。接下来我们就走进课文的第3 4自然段，
2、去了解这段历史的真相。习第3 4自然段。心就有一种冲动和迫切，很想了解美国当局是如何阻 迫害钱学森回国 A自学。B指名说迫害，并逐渐出示下列词语。不准回国 间谍 被捕 折磨美国迫害 公愤 营救 保释仍旧迫害 限制 检查 监听C学生练说。D指名说。并板书：阻隔 侮辱 限制 侵犯过渡：同学们，钱学森面对美国当局的阻隔 侮辱 限制 侵犯，他是怎样做的呢？他没有屈服4、出示句子：钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。A齐读B坚决地读。5、这是一个（ ）的钱学森！板块二：朗读与体会1、同学们，此时此刻，老师内心产生一个疑问：美国当局为什么如此无休止地阻挠、折磨钱学森的回国，指名回答。
3、2、出示友情知识快速阅读钱学森的简介。快速阅读过渡：就是这么一可遇不求的人才，美国当局聘为终身教授，什么是聘为终身教授？聘为终身教授就意味着在美国有（金钱、有地位、有名誉）。有金钱有地位、有名誉就意味着钱学森在美国有什么？指名说。同学们在这个人人梦寐以求的国度里，有金钱，有地位，有名誉他可以过着那是多么令人羡慕。但是，当钱学森一听到一听到中华人民共和国成产的消息。钱学森便立即决定回国工作3、出示句子：但是，当一听到中华人民共和国成立的消息，钱学森便立即决定回国工作。他说：“我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。”A从“立即”你读
4、懂了什么？B指导朗读。C“这里的一切”的是什么？D指导朗读。提示： 1、钱学森兴奋地说：学生接读2、钱学森深情地说：学生接读3、钱学森又默默地对自己说：老师读4、钱学森几乎是大叫起来，对全世界地人说：学生接读师：但是，钱学森仅仅是为了回到祖国，回到中国来，却受到美国当局的阻隔、侮辱、限制、侵犯。但是钱学森1、面对美国的阻隔，他2、面对美国的侮辱，他3、面对美国的限制，他4、面对美国的侵犯，他没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。师：他就这样与美国当局坚持了五年。同学们，这是怎样的五年，这是痛苦的五年，这漫长的五年，这又是苦苦等待的五年。接下来根据老师的描述，在一次感受钱学森的坚强
5、，钱学森的不屈不挠，钱学森这颗爱国心。提示：1、坚持斗争的第一年过去了，钱学森没有屈服，他不断提出要求：第一二组2、坚持斗争的第二三年过去了，钱学森仍然没有屈服，他不断提出要求：第三四组3、坚持斗争的第四五年过去了，钱学森依然没有屈服，他不断提出要求：全班我要离开美国，回到祖国去。我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。师：同学们，钱学森回国后到底做了哪些贡献呢？出示友情知识卡师：钱学森的不懈斗争，感动了全世界人民，感动了中国政府，感动了中国人民，感动了周恩来等到老一辈领导。1955年，美国政府被迫同意钱学森的回国，9月17日登上
6、了回国的轮船。10月8日，他含着幸福的泪花回到了祖国的怀抱。同学们，为什么说是幸福的泪花板块三：拓展与升华1、新中国的一切对他来说是这样的陌生，又是如此的新鲜。他踏着天安门广场的大理石，抚摩着汉白玉栏杆，他思绪涌动，感慨万千，（音乐想起）他想起了（ ），想起了（ ），想起了（ ）A写。B读2、出示句子：我相们我一定能回到祖国，现在终于回来了3、出示孙中山的话：做人最大的事情是什么？就是知道怎样爱国。板书设计：我终于回来了钱学森 辞职回国 坚持斗争 终于回国 我要离开美国，回到祖国去！（爱国）9我骄傲，我是中国人教学设计教学目标：认知：1知道自己是中国人，要爱自己的祖国。2知道我国的国名、首都、
7、国庆节。情感：1产生自己是中国人的自豪感。2增强热爱祖国的情感。教材分析：热爱祖国教育是小学思想品德教育中的重要内容，居“五爱”教育第一位。从小学一年级起，就要对小学生进行热爱祖国教育。这是道德启蒙教育中最基本的教育内容之一。本课提出要使学生“知道自己是中国人，要热爱自己的祖国”。热爱祖国教育要从小学一年级开始，坚持不懈，反复进行，由浅入深，不断加深。在启蒙教育阶段不可要求过高，本课按课程标准要求，只进行最低层次、最浅层次的教育，即：“我是中国人，要热爱自己的祖国。”本课教学应特别注意激发学生的情感，以“爱”贯穿全课，要采用适合一年级小学生特点的形式，激发学生对祖国的热爱。1给学生丰富的感性材
8、料。教材中提供了丰富的插图和照片，教师还可提供相应的挂图、幻灯、录像，使学生通过生动的直观形象材料，产生对祖国的爱，产生作为中国人的自豪感。2采用一些艺术形式，如唱歌、朗诵诗歌等，使学生受到情感的感染，引导学生用歌声和诗歌朗诵表达对祖国的热爱。教学课时：一课时教学过程：一、导入：1、师：本篇课文是一首诗歌，作者为当代诗人王怀让。我骄傲，我是中国人是他的诗歌代表作“三人”中的一首。诗歌把中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的意识结合了起来。2、齐读课题二、整体感知1、师;细细划分，本篇诗歌，作者从祖国的地大物博、历史文化与近几年来取得的伟大成就来宏扬中华民族精神，请同学们通过资料的收集，进一步讨
9、论祖国的大好河山，悠久的历史文化和卓越的腾飞，培养浓厚的民族情感。为自己是中国人而感到骄傲。2、四人小组讨论。一、 情境引入、激情激趣。带领学生一起回到2004年的奥运会男子110米跨栏比赛场上观看刘翔夺冠的镜头。师谈话：或许这一瞬间、这一时刻学生已在电视屏幕上看过许多遍了，但是此时此刻一张张笑脸仍旧显得异常兴奋和生动。问：“每当你观看奥运会比赛时，每当看到五星红旗在奥运会场上空冉冉升起的时候，你有什么感觉呢？齐读课题，对诗人进行介绍，对中国文化进行渗透。二、 自学课文，感受祖国的地大物博。1、同学们说说自己为祖国的哪些方面感到骄傲。2、预设答案：“我为祖国的万里长城感到骄傲。”“我为祖国的四
10、大发明感到骄傲。”“为祖国能发射通信卫星而感到骄傲。”3、课文内容概括为三方面：地大物博的祖国、祖国悠远的历史文化和取得的伟大成就。根据要求进行自学，这部分诗人用抑扬顿挫的语言向我们展现了祖国的大好河山，犹如一幅幅画卷展现在我们眼前。骄傲、自豪的感觉油然而生。幻灯片展现美丽的祖国，更凝聚着对祖国的热爱，引人入胜的介绍万里长城：“万里长城东起辽宁与河北临海交界的山海关，一直蜿蜒西走直至甘肃河西走廊上酒泉附近的嘉峪关，全长六千多公里，合计一万二千多华里，所以长城的兴建实在不是始自秦始皇，早在春秋战国时代，七国竞逐。他们为了巩固自己的疆土，纷纷修筑绵延的城墙，用以抵预外敌来犯。它是古代劳动人民智慧和
11、劳动的结晶”其他一些精美的图片、声情并茂的叙述，让学生再一次感受到一个伟大民族悠久文化。三、 小组合作，畅游历史长河上下五千年，中国有着悠远的历史、深厚的文化底蕴。1、教材中罗列了许多内容，归纳起来有：古代的发明、历史名人和历史遗产。2、同学交流：网络信息量大、自由灵活，对课文中提到的内容进行课外的延伸，制作成网页供学生自由浏览。3、学生以小组为单位合作学习、交流相关所需要的资料。四、语言文字训练，歌颂祖国的伟大成就1、学生有感情地朗读，完成“因为（），所以我为祖国感到骄傲。”的填空训练。2、拓展性的练习。学生可以用书上的语句，也可以说课外了解到信息。同学们的答案可以很广泛。9丰碑教案 罗斌
12、教学目标：1、抓住含义深刻的句子，如“他变成了一座晶莹的丰碑”、“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢”等，体会“丰碑”的含义。2、有感情朗读课文，体会人物情感的变化。3、学习红军将士毫不利己、专门利人的精神，让学生受到爱国主义熏陶，从而珍惜今天的幸福生活。4、通过品读，有意识引导学生学习文章语言表达技巧。教学重、难点：1、 抓住人物的神态、动作、语言，体会其内心世界和情感变化。2、 通过品读，感悟“丰碑”的含义。第一课时一、 揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义（多，丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）二、初读课
13、文，整体感知。1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。2、出示本课生字，读一读。3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。）三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之
14、处？(画批在书旁）4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。5、在全班进行交流。第二课时一、复习导入上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山中。那里狂风呼啸，大雪纷飞。二、研读课文，体会丰碑的含义（一） 感悟军需处长的高尚品质。这个环节分四步进行感悟。（1） 读一读，通过默读找到最感动的段落。（2） 画一画，画出军需处长神态、动作、穿着的词语。（3） 议一议，从中你体会到了什么，和你的同桌说一说。（4） 互动交流。 互动交流中，体会军需处长的神态为什么会这样镇定、安详？（1）对比：从军需处长的职责与他的穿着进行对比，辅之以当时恶劣环境的情景画面来渲染，让学生体会出军需处长早已预料到这样的结果，表现军需处长舍己为人的高尚品质。（2）想像：一个冻僵的老战士，倚着一棵光秃秃的树干坐着，右手的中指和食指间夹着旱烟，左手向前伸出，单薄、破旧的衣服紧紧地贴在他的身上，此时，他会想些什么呢？学生可能会想到：我又累又冷，让我抽支烟休息一会儿吧。也可能会想到：革命一定会胜利的。还可能会想到：战士们的棉衣够不够呢？怎么办呢？等等。这时我及时进行语言渲染：多好的战士呀，他把生的希望留给了战友，把死的危险留给了自己，为了革命，他视死如归
