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1、解一元一次方程去括号岩家垅中学 高雯尊敬的各位评委老师：大家好！我今天的说课课题是“解一元一次方程-去括号”。 本节课是人教版七年级上册第三章第二节解一元一次方程去括号， 以下我就从教材分析、教法分析、教学目标、教学过程、设计说明五个方面来介绍这节课：一、教材分析1、教材的地位及作用 一元一次方程的解法去括号选自数学（湘教版）七年级上册第三章第三节的二课时，是小学与初中知识的衔接点，学生在小学已经初步接触过方程，了解了什么是方程，什么是方程的解。并在前一节刚学过等式的基本性质的基础上，这节课既是第三章知识的深化，又为我们以后学习一元一次方程的应用提供研究和学习的方法，同时也为含有分母的一元一次
2、方程的计算做好准备，具体的说，本节课就是要通过对去括号的掌握和理解，让学生形成系统的解一元一次方程的知识结构，学会学习解一元一次方程的方法，因此本节课的重要性是不言而喻的。 2、学情分析这节课是学生在学习了去括号法则和移项之后，进一步系统学习解一元一次方程的有关知识。故本节课只是去括号法则在一元一次方程中的延伸。再者，七年级的学生年龄和认知水平还较低，学生爱表现、有较强的好胜心理等特征，因此，在教学过程中结合学生的这些特征是上好这节课的关键所在。基与上面对教材的分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我确定以下教学目标、教学重点和难点：3、教学目标：【知识目标 】掌握去括号解一元一次方程的方
3、法，能熟练求解一元一次方程，能判别解的合理性。【能力目标】( 1 )通过学生观察、独立思考等过程、培养学生归纳、概括的能力；( 2 )进一步让学生感受并尝试寻找不同的解决问题的方法。【情感目标】（1）激发学生浓厚的学习兴趣，使学生有独立思考、勇于创新的精神，养成良好的习惯。( 2 )通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。4、教学重点与难点【重点】用去括号解一元一次方程。【难点】解一元一次方程是如何正确的去括号二、教法、学法分析1、教法：启发引导2、学法：回顾观察探索讨论归纳练习拓展。三、教学过程为达到教学目标，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性、自觉性、积极性，本节课教学程
4、序设计如下：（一）回顾旧知，承前启后1、解一元一次方程时，最终结果一般是化为哪种形式？（x=a）2、 一元一次方程的解法我们学了哪几步？移项 合并同类项 系数化为13、移项，合并同类项，系数为化1，要注意什么？ 移项要变号 合并同类项时，只有把同类项的系数相加作为所得项的系数，字母部分不变 系数化为1，要方程两边同时除以未知数前面的系数。 4、同学们还记得如何去括号吗？化简： (1) +(2a-3b+c)=_.(2) 2(x+2y-2)=_.(3) -(4a+3b-4c)=_.(4) -3(x-y-1)=_. 让学生回忆前面学过的去括号法则，然后通过师生互动，生生互动等教学手段完成四道有代表性
5、的含有括号的式子，这样顺理成章地引出新授知识，导入新课。 （二）新课例1 解方程：（1） 2x-（x+10）=5x+2（x-1） （2）3x-7（x-1）=3-2（x+3）对于例1中的方程，是本节课的教学重点，花的时间也比较多，先让学生观察该方程的特点，然后分组讨论共同完成。介于导入时提到的去括号法则，学生很容易想到有括号要去括号这种解法，并请每组代表起来描述，在学生做对时给予肯定与表扬，让他体会到成功的喜悦，提高学习的兴趣。最后在解题过程中还要让学生解题格式规范化，在教师的启发、引导下，学生自己归纳出解一元一次方程的步骤：去括号移项合并同类项系数化为1。 （三）练习与小结 1解方程 5(x1
6、)2(2x1)8，去括号，得（ ） A5x54x28 B5x14x28 C5x54x28 D5x14x28 2、解方程：3x-23(x-1)-2(x+2)=3+（ 18-x ） 男女生分组竞争，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。使学生在一种比较活跃的氛围中，解决各种问题。 最后在师生互动中解决这些题。 （四）布置作业在布置作业上，考虑到学生学习上的个体差异性，我准备了必做题和选做题。这些题在内容上围绕重点，巩固新知，从层次上来说是逐层深化（五）板书设计四、设计说明 我觉得备课的重点是要备学生，由于我校学生数学普遍基础比较差。绝大多数学生无法建立一元一次方程模型，因此我没有用教材中的应用题导入，而是从已学过的去括号法则导入新课，设计的问题也相对比较容易，让学生重获学数学的信心。 针对于班上成绩好的学生，我布置不同的作业，根据作业的完成情况，如果有问题的，课后单独辅导。 我的说课到此结束，谢谢各位评委老师
