感觉与知觉PPT课件.ppt

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1、现代心理学现代心理学 教师教育课程教师教育课程 1 第三章 感觉与知觉 第三章 感觉和知觉 2 一个人如果长期在封闭的环境中生活 为什么感 觉会出现迟钝等异常反应 为什么感觉对我们如 此重要 为什么 入芝兰之室 久而不闻其香 人鲍鱼之 肆 久而不闻其臭 或者注视一个红色的正方形 之后 再看一张灰白纸 在这张灰白纸上就可以 看到一个蓝绿形的正方形 或者吃了苦药之后 接着喝口白开水也觉得有点甜味 或者锯金属的 尖声会产生蚁走感觉 感觉存在哪些规律和现象 启发与引导启发与引导 3 为什么看一个图形会产生人像或者花瓶的反应 为什么在旅游时要配备导游 为什么同样的一个 人站在离我们3米 5米 15米的不

2、同距离处 我 们还是知道他是同一个人 知觉有哪些特性 为什么我们能够把连续运动的两条线看成是连续 运动的 为什么说 月也走 我也走 在没有 月光的夜晚 仰视天空的某一亮点几分钟 这些 亮点也会游动起来 这是为什么 用眼睛盯住唱 片中心看 然后突然将转盘停住 有几秒钟 你 会看到唱片仿佛向相反方向旋转 这是为什么 知觉有规律 4 为什么我们不容易回答 日初出大如车盖 日中则如盘盂 的问题 为什么我们会 产生 一斤铁比一斤棉花更重 的结论 为什么 我们在听报告时 报告人的声音 是从扩音器的侧面传来的 但我们却把它 感知为从报告人的正面传来的 我们怎样 来解释错觉 5 第一节 感觉 第二节 知觉 第

3、三节 错觉 第四节 感知觉规律在教学中的应用 本章主要内容本章主要内容 6 一 感觉概述 第一节 感觉 7 一 感觉概念 感觉是刺激物作用于感觉器官 经过神 经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个 别属性反映 8 首先 感觉在人的心理活动中却起 着十分重要的作用 感觉剥夺实验更 是说明了感觉对我们的重要性 其次 感觉是对内外刺激的反映 第三 感觉反映的个别属性 最后 感觉总是与过去经验联系在 一起 9 感觉剥夺实验 10 二 感觉的信息加工 信息刺激感受器 传入神经 大脑皮 质活动 感觉 11 三 感觉类别 12 首先 可以分为外部感觉和内部感觉 其次 根据刺激能量的性质 可把感觉 分为电磁能

4、的 机械能的 化学能的和热 能的四大类 第三 也可以根据临床需要把感觉分为 四类 13 1 绝对感受性与绝对阈限 2 差别感受性与差别阈限 二 感觉的规律 一 感受性与感觉阈限的规律 14 15 由于刺激对感受器的持续作用从而使感 受性发生变化的现象 叫适应 这是在 同一感受器中 由于刺激在时间上的持 续作用 导致对后续刺激感受性发生变 化的现象 适应可以引起感受性的提高 也可以引起感受性的降低 二 感觉适应规律 16 视觉适应 17 对感受器的刺激作用停止以后 感觉并 不立即消失 还能保留一个短暂时间 这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉 印象 叫后像 后像在视觉中表现特别明显 视觉后像 有两

5、种 正后像和负后像 三 感觉后像 18 视觉后像 注视30秒 以上 然后 看白色背景 会看到一 个发亮的灯 泡 19 感觉对比是同一感 受器接受不同的刺 激而使感受性发生 变化的现象 这是 同一感受器中不同 刺激效应相互影响 的表现 对比分两 类 同时对比和先 后对比 四 感觉对比 20 21 对某种刺激的感受性 不仅决定于对该 感受器的直接刺激 而且还决定于同时 受刺激的其他感受器的机能状态 在一 定条件下 各种感受器的机能状态都有 可能发生相互影响 相互作用 五 不同感觉间的相互作用 22 感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧 失后而由其他感觉系统的机能来弥补 这样 一种 或几种 感觉机能的

6、丧失 就有可能由其他经常得到练习的 感 受性提高了的感觉系统来加以弥补 六 不同感觉的相互补偿 23 当某种感官受到刺激时出现另一种感官 的感觉和表象 这种现象称为联觉 一 种感觉兼有另一种感觉的印象 时而近 似于感觉 时而近似于表象 好像是与 直接感觉一起产生的 但不是由人们自 己随意想象出来 七 联觉 24 第二节 知觉 一 知觉的概念 25 一 知觉定义 知觉是直接作用于感觉器官的 事物的整体在脑中的反映 是人 对感觉信息的组织和解释过程 26 首先 知觉是人对感 觉信息的组织过程 其次 知觉的组织功 能依靠过去经验 最后 知觉是人对感 觉信息的解释过程 27 二 知觉与感觉的关系 感觉

7、与知觉存在相互联系 相互影 响的复杂关系 感觉是知觉的基础 知觉依赖于感 官 是对感觉的深入 感觉是对刺激个别属性的反映 而 知觉则是对刺激物的整体反映 要形成知觉 还必须依赖于个体已 有的知识经验 28 可以根据不同的标准对知觉进行分类 根据知觉对象是否属于人 可以把知觉 区分为社会知觉和物体知觉 社会知觉是对人的知觉 除对人的知觉 外 其他各种知觉都可称为物体知觉 三 知觉的种类 29 三 知觉的信息加工原理 对作用于感觉器官的刺激物 大脑的识别过程要经历三个阶段 即分析 比较和决策 30 二 知觉的特性 31 当我们通过感觉器官接收信息时 并非 对环境中所接触到的一切刺激特征都悉数 接收

8、 而是有选择地以少数事物作为知觉 的对象 对这部分事物知觉得格外清晰 而对其他事物则感知模糊 知觉的这种特 性称为知觉的选择性 一 知觉的选择性 32 知觉的对象与背景是互相依存 互相转化的 人像与花瓶 33 少妇与老太婆 人像与花瓶 34 少妇与老太婆 35 双关图形 36 二 知觉的整体性 知觉的对象有不同的属 性 由不同的部分组成 但我们并不把它感知 为个别孤立的部分 而 总是把它知觉为一个有 组织的整体 知觉的这 种特性称为知觉的整体 性或知觉的组织性 37 知觉是按照一定的规律形成和组织起来 的 对象知觉不是对象各部分简单的相 加 而是各部分有机组成的 知觉的整体性 38 知觉的整体

9、性 39 人对于知觉的对象总是以 自己的过去经验予以解释 知觉的这一特性被称为 知觉的理解性 三 知觉的理解性 40 知觉的理解性 41 知觉的理解性 42 1 大小恒常 性 四 知觉的理解性 在一定的范围内 不论观看距离如何 我们仍倾向于把 物体看成特定的大 小 43 大 小 恒 常 性 44 2 形状恒常性 尽管观察物体的角 度发生了变化 但 我们仍倾向于把它 感知为一个标准形 状 45 形 状 恒 常 性 46 3 明度恒常性 尽管光照条件下物 体的亮度改变了 但 我们仍倾向于把物体 的表面亮度知觉为不 变 47 4 颜色恒常性 尽管光照改变了物体的颜 色 我们仍把它感知为原 先的颜色

10、48 颜 色 恒 常 性 49 三 知觉的规律 50 1 接近因素规律 一 知觉组织的规律 图3 4的12个黑色小圆点容易被看 做六对圆点 51 在其他方面的特点相同的条件下 相似 的部分容易被看做一个整体 在形状 大小 颜色 结构等方面相似的部分容 易组成整体 2 相似因素规律 52 如图3 5 虽然表示的各圆点的距离相 同 但容易将白色圆点或黑色圆点分别看 成6组 图3 5 53 3 完整倾向因素规律 知觉印象随着环境情况而出现可能有的 最完善的形式 使我们尽可能地把图形 看作是一个 完好 图形的趋向 即把 不完全的图形视为完全的图形 无意义 的图形看作有意义的图形 54 如图3 6中三组

11、图形都有缺口 但都被看 成完好图形 图3 6 55 4 好图形因素规律 好图形因素规律是指单纯的 规 则的 左右对称的部分容易被看成 一个整体 如图3 7中容易把黑色图 形看成为一个整体 图3 7 56 5 好的连续因素规律 好的连续因素规律是指组成一 个连续平滑方向的部分容易被看 成一个整体 如图3 8所示 57 6 共同命运因素规律 共同命运因素规律是从运动变 化的角度来说的 指向着相同方 向变化倾向的部分容易被看成一 个整体 58 7 定势因素规律 定势因素规律认为定势是心理活动的 准备状态 先前知觉的组织形式会对紧 接着的知觉产生相同的影响 59 8 经验因素规律 经验因素规律认为过去

12、经 验是知觉整体化的重要因素 60 1 生理线索 生理线索是指人眼水晶体曲率可 以自动调节 看近物时 水晶体 比较凸起 看远物时 水晶体比 较扁平 但这种调节一般只在10 米内有效 二 视空间知觉规律 61 2 单眼线索 单眼线索是指当人只 用一只眼睛时也能感受 到方位的深度 这主要 是经验的作用 62 1 对象的相对大小 63 2 遮挡 64 3 结构级差 65 4 空气透视 66 5 明亮和阴影 6 线条透视 67 7 运动视差 68 3 双眼线索 1 辐合作用 2 双眼视差 69 1 单耳线索 2 双耳线索 1 时间差 2 强度差 3 位相差 三 听空间知觉规律 70 1 Tau效应 时

13、间知觉和空间事件是可以互 相影响的 2 Kappa效应 Kappa效应指时间知觉受空间 事件影响 三 时间知觉的规律 71 1 PHI现象 三 运动知觉的规律 实际上没有动的刺激物 在适当条件下却感知 到它在运动 这种知觉 现象称为PHI现象 72 所谓的自主运动是 指本身没动的物体 在仔细凝视下仿佛也 运动起来了的现象 2 自主运动 73 3 诱导运动 所谓的诱导运动是指 静止的物体由于周围 物体的运动而看上去 在运动的知觉现象 74 4 瀑布效应 所谓的瀑布效应是指 图案转动时 看起来 像是朝外膨胀 停下 来又好像朝里收缩 75 第三节 错觉 一 错觉及其种类 76 日初出大如车盖 及日中

14、则如盘盂 77 1 方向错觉 78 79 80 2 线条弯曲错觉 81 82 3 线条长短错觉 83 4 面积大小错觉 84 其他错觉其他错觉 形重错觉 方位错觉 85 一 眼动说 二 错觉理论 86 眼动说认为 人在知 觉几何图形时 眼睛 总是沿着图形的轮廓 或线条作有规律的扫 描运动 而对物体长 度的印象就是以这种 扫描为基础的 87 二 常性误用说 常性误用说认为错觉是由 于误用了知觉恒常性所导致 88 89 神经位移说又称神经抑制作用理论 认为错觉的产生并非个体对外在物体 特征失实的解释 而是由于物体各部 分引起的兴奋彼此抑制所致 三 神经位移说 三 神经位移说 90 91 混淆或错误

15、比较说认为错觉是 混淆或错误的比较所造成的 四 混淆或错误比较说 92 对比和同化说认为 由于人观察 事物时总是在一定的参照系中进行 的 所以对比效应和同化作用往往 造成错觉 五 对比和同化说 五 对比和同化说 93 第四节 感知觉规律在教学中的 应用 一 遵循感觉规律 提高教学效果 94 根据感觉阈限与刺激强度的关 系组织教学 运用对象和背景差别的知觉规 律来组织教学 运用差别感受性规律组织教学 运用感觉的相互作用规律 运用联觉规律 95 二 采用直观教学方式 促进学生学习 实物直观 模像直观 言语直观 96 三 遵循知觉规律 提高教学质量 运用知觉的整体性规律 利用知觉的选择性规律 利用知觉的理解性规律 97 让学生多种感知觉协同活动 加深对形的概念的认识 让学生多种感知觉协同活动 弄清不同几何概念的内在联系 和区别 让学生多种感知觉协同活动 培养逻辑思维能力 四 多种感官协同活动 促进教学和学习效果 98 讨论与应用讨论与应用 如何应用感知觉规律来组织教学 99 赶快行 动吧 100 谢谢合作 祝 学业进步 生活愉快 下次再会 下次再会 101 102