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1、课 时 教 案主备人使用人时间课题硕鼠教案序号1教学目标知识与技能：品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意过程与方法：运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。情感态度与价值观： 学习硕鼠，深刻体会比兴的艺术手法，把握硕鼠中，复唱的特点。教学重点准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意教学难点运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。教学方法诵读、合作学习教具准备多媒体板书设计硕鼠残酷剥削珍惜美好生活教学反思教 学 过 程师生活动思考与调整思考与调整一、导入： 师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？ 师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？ 猜想题目
2、的意思。（大老鼠）二、新授：（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每句一般读成“二二”拍）（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。（三）、指读，生生互评。（四）、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？ 生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。（六）、学习第一段： 这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。 1、指名读。 2、逐句理解。多媒体出示： （1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。 A、这里哪个词
3、难以理解，指出来。 “黍”：黍子，一种粮食；“无”通“毋”：不要，不。 B、将第一句连起来，试着讲一讲。 生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。 （2）“三岁贯女，莫我肯顾”。 A、这里哪个词难以理解，指出来。 “女”通“汝”：你。 “贯”：侍奉。 B、讲解句式： “莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置） C、将第二句连起来，试着讲一讲。 生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。 （3）“逝将去女，适彼乐土。” A、这里哪个词难以理解，指出来。 “适”：舒心； “逝将”：发誓要。教 学 过 程师生活动思考与调整思考与调整 B、将第三句连起来，试着讲一讲生：发誓要离开你，到那舒心的地方。 （4）“乐土乐
4、土，爰得我所” A、这里哪个词难以理解，指出来。 “爰”：才，才能。 B、将第四句连起来，试着讲一讲。 生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。 3、再读，边读边试着理解整句话。 4、背诵此段内容。（七）、以小组为单位，合作学习二、三段。 用学习上段的方法，学习二、三段内容。（八）、汇报，师适时点评。（九）、全班齐读全文，背诵。（十）、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？ （不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。）（十一）、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题？ （农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。诗经中说：“硕鼠，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人
5、也。”（十二）、古今对比，珍惜美好生活。（十三）、齐背诵，结束全课。 课 时 教 案主备人使用人时间课题秦风.黄鸟教案序号2教学目标知识与技能：让学生了解黄鸟的原文。过程与方法：让学生了解黄鸟的原文及译文。情感态度与价值观： 理解本首诗所表达的思想感情。教学重点让学生了解黄鸟的原文及译文。教学难点让学生了解黄鸟的原文及译文。教学方法结合注释、理解意思教具准备黑板板书设计秦风.黄鸟君要臣死，臣不得不死教学反思教 学 过 程师生活动思考与调整思考与调整一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。【注释】 交交：鸟鸣声。马瑞辰毛诗传笺通释：“交交，
6、通作咬咬，鸟声也。”黄鸟：即黄雀。 棘：酸枣树。一种落叶乔木。枝上多剌，果小味酸。棘之言“急”，双关语。 从：从死，即殉葬。穆公：春秋时秦国国君，姓嬴，名任好。 子车：复姓。奄息：人名。下文子车仲行、子车针（zhn）虎同此。 特：杰出的人材。 “临其穴”二句：郑笺：“谓秦人哀伤其死，临视其圹，皆为之悼栗。” 彼苍者天：悲哀至极的呼号之语，犹今语“老天爷哪”。 良人：好人。 人百其身：犹言用一百人赎其一命。 桑：桑树。桑之言“丧”，双关语。 防：抵当。郑笺：“防，犹当也。言此一人当百夫。” 楚：荆树。楚之言“痛楚”。亦为双关。 【译文】 交交黄鸟鸣声哀，枣树枝上停下来。是谁殉葬从穆公？子车奄息命
7、运乖。谁不赞许好奄息，百夫之中一俊才。众人悼殉临墓穴，胆战心惊痛活埋。苍天在上请开眼，坑杀好人该不该!如若可赎代他死，百人甘愿赴泉台。 交交黄鸟鸣声哀，桑树枝上歇下来。是谁殉葬伴穆公？子车仲行遭祸灾。谁不称美好仲行，百夫之中一干才。众人悼殉临墓穴，胆战心惊痛活埋。苍天在上请开眼，坑杀好人该不该!如若可赎代他死，百人甘愿化尘埃。 交交黄鸟鸣声哀，荆树枝上落下来。是谁殉葬陪穆公？子车针虎遭残害。谁不夸奖好针虎，百夫之中辅弼才。众人悼殉临墓穴，胆战心惊痛活埋。苍天在上请开眼，坑杀好人该不该!如若可赎代他死，百人甘愿葬蒿莱。1三、温馨点击。了解这是一首挽歌，描写的是什么。四、活动广角。1、用这样的句式
8、来写首小诗。2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这教 学 过 程师生活动思考与调整思考与调整点对吗？说说你的理由。五、成长阶梯。做好自我评价和组内评价。课 时 教 案主备人使用人时间课题买椟还珠教案序号3教学目标知识与技能：借助书下注解和工具书读懂课文。过程与方法： 联系现实，探究寓意情感态度与价值观： 了解文章表达的思想感情教学重点借助书下注解和工具书读懂课文教学难点多角度探究寓意教学方法借助工具书，理解意思教具准备学生准备好文言文字典，多媒体板书设计买椟还珠人物点评教学反思教 学 过 程师生活动思考与调整思考与调整一. 引入什么是寓言？ 寓言的特点是什么?你熟悉的有哪些寓言故事呢
9、？二. 请一位学生带读课文买椟还珠。三. 学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。原文：楚人有卖其珠于郑者，为木兰之柜，熏以桂椒、缀以珠玉、饰以玫瑰、辑以翡翠。郑人买其椟而还其珠。此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻珠也。多媒体出示翻 译：楚国有（个）到郑国去卖他的宝珠的人，（他）用木兰香玉（为宝珠）做了（一个）匣子，用桂、椒（等香料）把它熏香，用珠（宝）、玉（石）点缀（它），（还）用绿色的玉装饰（它）。（结果），郑国的人买去了他的匣子，却退还了他的宝珠。这（个楚国人）可以说是会出售盒子，（却）不能说（他）会出售宝珠啊！
10、四. 在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？ 五. 联系现实，课外拓展。 在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？六. 学生归纳，谈本节课的收获。七. 布置作业：发挥想象，撰写新买椟还珠。课 时 教 案主备人使用人时间课题曾子杀猪教案序号4教学目标知识与技能： 让学生了解曾子杀猪的原文。过程与方法：让学生了解曾子杀猪的译文。情感态度与价值观： 了解本首诗的思
11、想感情。教学重点让学生了解曾子杀猪的原文教学难点让学生了解曾子杀猪的译文教学方法反复诵读，领悟道理教具准备生字卡片、多媒体课件板书设计曾子杀猪说到做到、诚实守信教学反思教 学 过 程师生活动思考与调整思考与调整一、激趣导入、质疑、同学们，你们知道过去人们通常什么时候杀猪吗？可是曾子却为了一句话就把猪给杀了，你们想知道这是为什么吗？这节课就让我们一起走进曾子杀猪的故事。请同学们齐读课题。二、感知故事1、让我们一起听听曾子杀猪的故事。边听边思考：曾子为什么要杀猪？（师范读课文）。2、请同学们自由朗读课文，注意要读字音，读通句子。3、快速地数一下，这篇课文一共有几个自然段？三、解疑、读文。1、曾子的
12、妻子要上街买东西，孩子却哭闹着，也要跟着去，她妈妈会怎么做呢？指生读第一自然段。2、这篇故事的主人公是谁呢？（曾子）（二）自学第二自然段1、妻子从街上回来，是不是会真的兑现诺言，杀猪给孩子做肉吃呢？请同学们自由的朗读这一自然段。2、做练习。(1)用“备、各、奋”补充词语填空。（ ）车、（ ）个、（ ）斗、准（ ）、（ ）种。（2）你能说出和它们读音相同的字吗？组词原（ ）园、圆、元、员 阻（ ）祖（三）学习第三自然段妻子阻止曾子杀猪，曾子又是怎样和妻子说的？指生朗读第三自然段。（四）请同学们快速小声地读二三自然段。（）边读边想，“哄哄”是什么意思？为什么要“哄哄”?再指名读这一句。齐读。教 学
13、 过 程师生活动思考与调整思考与调整（）指导朗读。（五）曾子为了就为一句承诺的话把猪杀了，让我们齐读最后一自然段。四、做游戏巩固生字：认读词语（多媒体演示）同学们这节课表现的真棒，老师奖励你们，带大家到诚实王国去摘果，你们高兴吗？那我们就赶紧出发吧！五、领悟道理1、曾子杀猪后，又发生了什么事情？你们想知道吗，那就认真听老师给你们讲故事。（曾子杀猪后，妻子和他一起为孩子烧了一锅香喷喷的猪肉，孩子开心地吃起来，向父母投去信任的目光。他们的做法直接感染了孩子，一天晚上，曾子的小儿子刚睡下又突然起来，从枕头下拿起一把竹筒向外跑，曾子问他干什么？孩子说，这是我从朋友那里借来的竹筒，说好了今天还，再晚也要还给人家，不能说话不算数啊！曾子笑着把儿子送出了家门。2、听了这个故事，你觉得曾子的儿子做得好不好，好在哪儿？跟谁学的？3、曾子能够说到做到，杀猪给孩子吃，六、总结全文曾子杀猪的故事虽然发生在古时候，和我们现在的时代不同了，但是在我们现实生活中
