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1、A Film Review教学设计广东省深圳市龙华中学 颜丹丹教学分析教学内容牛津深圳版义务教育课程标准实验教科书Oxford English 初中英语 八年级第二学期 Chapter 7 Reading A film review教学对象广东省深圳市龙华中学初二（6）班，学生数60人教学方法任务教学，情境教学，学生中心教学，多媒体辅助教学教学活动组织形式自主学习，小组活动，班级活动教学目标 知识目标能听懂、读懂及写出电影评论。 能力目标以培养阅读、写作能力为主，同时加强听、说等能力训练。情感目标利用英文电影开阔学生视野，拓宽英语学习的渠道。教学重点阅读能力的培养和写作技巧的训练。教学难点培养
2、学生使用相关语言谈论电影，发表看法。教学设计说明教师的教学贵在创新；缺乏创新，课堂教学就如同注入了乏味的因素。在教学设计时，笔者以“激活背景知识，培养阅读技能，训练写作技巧”为主题，依据课程理念、课程目标和课程结构的教学要求，对教材的内容作了适当的增删和重组，优化了教材资源，创意新颖、形式活泼。具体做法如下：1. 激活背景知识（Activate the background）当今国际语言教育界的权威人士Neil Anderson对阅读教学中的激活背景知识作了精辟的阐述：阅读的过程实际上就是读者把印刷在书本上的文字所代表的知识与读者已有的知识联系起来的过程。不利用已有的知识，阅读是无法完成的。据
3、此，我设计了以下教学活动： 英文歌曲导入，引出话题并热身，激发学生学习的兴趣。 讨论唤起学生与电影相关的词汇和语言结构记忆，预测有关电影的词汇。 游戏引导学生复习与本课有关电影的词汇、语言结构及所属类别。2. 培养阅读技能（Teaching for reading comprehension） 当前阅读教学存在一个误区，即阅读活动的教学目的是检测学生的阅读理解结果，而非帮助学生理解文章。显而易见，以检测阅读结果为主导的阅读活动并不能真正提高学生的阅读技能。在Neil J Anderson 所著的第二语言阅读探索的导读中，程晓堂教授认为阅读教学的一个重要目标是培养学生阅读理解过程中原认知技能，比
4、如：选择、连接和理解材料中的信息；提出假设和预测；根据材料内容设问；采用自我监控和自我修正策略；评价阅读活动的成果。据此，我设计了以下几个阅读教学活动： 段落排序，了解课文的描述顺序。 略读全文，概括每段的段落大意。 分段细读，寻找支撑每段大意的细节。3. 训练写作技巧（Teaching for writing skills）根据语言的“输入- 输出”规律，我对本课教学内容进行了整合，即在听、读“输入”的基础上，激活学生的“说”以后，培养学生写的能力。听和读是信息的输入，属于吸收信息；说和写是信息的输出，属于传递信息。在语言的学习过程中，输入先于输出，输入大于输出；读懂了才容易听懂；在读懂、听
5、懂的基础上才说得出，才能保证写的准确性。据此，我设计了以下教学活动： 描述电影，以说带写。 分析结构，以读促写。 训练写作，学以致用。课堂教学过程：一、 阅读准备（pre-reading stage）【教学目的】引出话题 激活背景【阅读技能】预测文章内容【信息能力】激活已有的信息以准备接受新的信息（一）唱歌【时 间】1-2分钟【教师活动】播放Sound of music （音乐之声）影片歌曲Doe ray me（哆涞咪）的MTV。引导学生一起哼唱，一起进入电影的奇妙世界。通过提问引出本课话题：Who knows the name of this song? Which film is this
6、 song from?【学生活动】观看MTV，并跟老师一起哼唱。回答老师提问，了解本课学习的主题。【设计说明】英文歌曲导入，引出话题并热身，激发学生学习的兴趣。（二）讨论【时 间】2分钟【教师活动】通过提问，引导学生简单讨论音乐之声：Is Sound of music a good film? Do you like it? What kind of film is it? (a comedy and a romance) Do you like Maria, the governess? Do you like the seven children? 【学生活动】与老师和同学们一起讨论音乐之
7、声。【设计说明】讨论唤起学生与电影相关的词汇和语言结构记忆，预测有关电影的词汇。（三）做游戏【时 间】2分钟【教师活动】快速呈现电影海报，看谁最快说出电影名，并要求说出其所属类别（thriller, comedy, action film, cartoon, tragedy, science fiction）【学生活动】观看电影海报，回忆电影名字及所属类别，并抢答。【设计说明】游戏引导学生复习与本课有关电影的词汇、语言结构及所属类别。二、 阅读过程（while-reading stage）【教学目的】技巧训练 整体把握【阅读技能】运用不同的阅读方法进行三轮阅读【信息能力】处理各种信息（一）段落
8、排序【时 间】5分钟【教师活动】将该篇课文的段落顺序打乱后再发给学生阅读，让学生重排段落顺序。【学生活动】阅读所给文章，小组讨论分析，并给段落排序。【阅读技能】段落重组阅读，了解课文的描述顺序。【信息能力】分析处理信息。【设计说明】利用段落重组阅读法，让学生感到新颖、提高学生阅读兴趣、培养学生合作学习和探索精神。（二）概括大意【时 间】6分钟【教师活动】要求学生快速通读全文，概括段落大意。【学生活动】略读文章，概括段落大意。【阅读技能】略读，概括每段的段落大意。【信息能力】根据内容将信息分类。【设计说明】整体理解课文，梳理清楚课文线索。为下面各个环节的理解和开展做铺垫。（三）寻找细节【时 间】
9、5分钟【教师活动】要求学生找出支撑每段大意的细节。【学生活动】分段细读，寻找支撑每段大意的细节。【阅读技能】寻读，加强对课文细节的理解。【信息能力】寻找相关信息。【设计说明】培养学生的阅读技能和自主探究能力。 三、阅读输出（post-reading stage）【教学目的】活化教材 创新思维 【阅读技能】评价阅读内容，拓展阅读内容 【信息能力】通过各种活动，完成由“信息输入-信息加工-信息输出”的活动过程（一）描述电影【时 间】5分钟【教师活动】播放Shanghai Noon电影片段，让学生依据提示描述电影。【学生活动】欣赏Shanghai Noon电影片段，依据提示描述电影。【阅读技能】评价
10、阅读内容。【信息能力】加工整理信息。【设计说明】在完成三轮阅读后，学生注意力容易分散，一小段电影能再次引起兴致。让学生依据短文提示描述电影，在描述中学会欣赏电影，将自己对电影的描述与教材的相关段落对比，提高学生运用语言的准确性和完整性。（二）分析结构【时 间】3分钟【教师活动】引导学生思考总结如何写电影评论，帮助学生把握行文结构。【学生活动】思考总结如何写电影评论，小组讨论后派代表发言。【阅读技能】深层理解，掌握语言结构。【信息能力】对已知信息加以归纳整合。【设计说明】课文整体阅读的目的往往有三种：阅读文章获取大意、细节和结构。为了让学生进一步把握本文结构，我引导学生思考总结如何写电影评论，让
11、学生深层次掌握文章的逻辑，进一步拓展思维，巩固所学的语言。同时为下一步写作进行了铺垫。（三）训练写作【时 间】10分钟【教师活动】要求学生仿照课文，写一篇电影评论。选两个学生朗读其文章，老师点评。【学生活动】使用课堂上所学的单词、短语、句型，写一篇电影评论。传阅自己所写文章，同学之间互相评改。【阅读技能】拓展阅读内容。【信息能力】利用已知信息构想和创设新信息。【设计说明】通过课堂写作和互相评改，加上教师恰当的点评，可以使学生意识到在写作过程中的成功之处，得以激励，建立自信，从而形成继续进步的动力；也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。四、布置家庭作业【时 间】1分钟【教师活动】
12、布置家庭作业。【学生活动】抄写本课新单词、短语和句型。写一篇电影评论，介绍自己最喜爱的英文电影，下节课展示。【阅读技能】巩固和复习课堂内容。【信息能力】对已知信息进行补充和延伸。【设计说明】总结讲评后让学生课后再写，使学生有针对性地改正自己作文中的不当和错误，吸取课文的精华，提高写作能力。而将学生中的优秀作文在班里展示，供大家学习，更能提高学生的写作兴趣和积极性。教学总结和反思综观整节课，我以培养学生用英语做事情的能力为教学目标，以突出学生主体为理念，以语言运用为中心，以“任务型教学”为主线，以小组合作学习为手段，以多媒体教学为辅助，力求给学生创造一个开放、轻松、和谐、真实的交流环境。1. 教
13、学特色和教学成功方面 有效利用多媒体课件辅助课堂教学。采用多媒体课件辅助教学，把“音乐之声”的音乐片段、网上下载的关于电影的海报、从电影“Shanghai Noon”里剪辑下来的精彩片断，通过课件和之前学生已了解的背景知识，直接刺激学生的听觉和视觉，激发了学生强烈的参与欲望，使学生积极参与到课堂的核心活动。 课堂活动由浅入深，环环相扣。首先通过各种阅读活动培养学生多种阅读能力。如阅读准备环节中的预测能力的培养；阅读过程环节中运用段落重组阅读、略读、寻读的方式来了解文章的大意和一些相关的细节；阅读输出环节中帮助学生把握电影评论的行文结构。其次各个环节的设计都是为了提高学生的综合语言运用而服务的，能做到先“输入”，后“输出”，使认知过程有序、合理。整个课堂活动体现了“信息输入-信息加工-信息输出”的模式。 2. 调整和改进方面本节课主要通过听、读的输入，来激活和扩展学生说、写的输出。注重课文的整体教学，教学过程更多地帮助学生对课文进行整体理解。因此，语言点的渗透偏少，这个问题只能在下一课解决。
