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1、Module 8 Story timeUnit 1 Once upon a time 一、教材分析 （一）教学内容分析 本教学设计所用教材选自义务教育课程标准外语教学与研究出版社七年级下module9 unit1 once upon a time本单元为童话故事，主要是关于goldilocks的故事。内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。让学生在使用语言的过程中学习语言，促
2、使学生更有意识地自觉学习英语。 （二）教学目标根据课标的要求和学生认知水平的发展，设计如下的三维目标： 1. 知识目标: 语音：规则动词的一般过去时的发音 词汇： once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、 open、enter、count、bowl、all、hungry、 语法：规则动词的一般过去式。 2. 能力目标： 听：能听懂简单故事中的主要人和事。 说：运用一般过去时简单的复述故事。 读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、事件以及情节。进行简单的技能训练。 写：运用一般过去
3、时写简单的事情。 3.情感态度目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。 （三）教学重、难点 根据课程标准对本节课的要求和教材的设计思路、学生已有的认知结构、心理特征，本节课的教学重点、难点如下： 1.重点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，同时让学生了解在英语中叙述过去的事情要用动词的过去式。学生应注意正确使用动词的一般过去式。 2.难点：掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。 3.重、难点确立的依据：规则动词的过去式是module 9中出现的全新的内容，学生第一次接触，运用有一定的难度，这又是讲故事或叙述过去发生的事时经常用到的，故又是
4、重点。 4.突破途径在整个教学过程中，始终利用童话故事的情节吸引学生，利用故事中的内容展开听、说、读、写的训练，利用故事中的语境帮助学生理解英语中过去时的意义，在此基础上归纳语法规则、复述课文，达到突破重难点的目的。 三、教学资源 1教师准备：多媒体教室、ppt幻灯片、下载goldilocks and three bears的动画视频及课文录音。 2学生准备：预习单词及规则动词一般过去式的变化规律。四教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图lead in(activity2)1播放：goldilocks and three bears动画视频资料。questions：(1)who wa
5、s goldilocks?(2)where was she?2展示本节课题：unit 1 once upon a time.3说明本课主要学习任务（1）词汇。（2）正确使用动词的一般过去式。（3）会用一般过去式讲故事。1观看视频，回答问题answers:(1)she was little girl with golden hair.(2)she was in the forest.2明白本课主要学习任务。动画视频，符合学生年龄特征，调动了学生情绪，激发学生学习兴趣，使学生轻松愉快的进入学习状态。learn new words1.展示power point：goldilocks and thre
6、e bears的图片。questions：(1)what color was goldilocks s hair?(2)what are these?2.师生互动游戏“我来比划你来猜”：教师做敲、推、采摘、数数等动作。3.引导学生做互动游戏：“我来比划你来猜”1看幻灯片，回答问题。answers:(1) it was golden.(2)they are bears.2猜并学单词knock、 push、 pick、 count等。3学生两人一组做互动游戏：“我来比划你来猜”。1用幻灯片更直接、易理解，记的深、记得牢。2做游戏，师生互动，生生互动，增加趣味性，体现了以学生为主体的教学模式，吸引学
7、生参与学习活动，提高学习效率。listen and check ()the true sentences(activity1)1播放录音，展示power point上的问题：(1) the story is the three bears.( )(2) goldilocks lived in the forest. ( )(3) the story begins: once upon a time ( )(4) she decided to go for a ride in the forest. ( )2板书听录音，判断正误。answers:1（），2（），3（），4（）1训练学生扑捉关键信
8、息的能力，使学习活动更加有效。2培养学生自主学习的能力。3板书知识点，起强调作用。match 、listen and number(activity3、5)1整合教材activity5、3，展示power point ，让学生先独立完成单词与图画的匹配，再两人一组检查。2播放录音，排序。3全班一起核对答案。1.图，单词与图画匹配。2.人一组互相检查。keys： be lost h; count a; enter b; hurry c; knock d; notice g; pick e; push f3.学生听录音并排序。answers：1-e 2-h 3-g 4-c 5-d 6-f 7-b
9、8-a1根据本班学生实际，优化常规教学。2词汇与图片的匹配，一巩固了单词，二是为听力扫清障碍。listen and read(activity4)1播录音并提问：（1）did anybody live in the house ?（2）how many bowls did goldilocks find?2默读课文，并找出含-ed的动词过去式的单词。3你能找出规则动词的变化规律吗？4请学生放声跟读录音分组朗读分角色朗读。1学生不看书，只听对话，回答问题。answers:（1）no ,nobody lived in.(2)three bowls.2小组合作一起找出含-ed的动词过去式的单词，全班
10、核对。3小组共同总结规律：（）一般动词词尾加 -ed，如：clean cleane（）以字母-e结尾的动词词尾去e后加-ed 即可，如：live lived（）以元音字母加一辅音字母结尾的重读闭音节动词，先双写该辅音字母，再加-ed ：stop stopped （）以辅音字母加- y结尾的动词 ，变为y为 i，再加-ed，： hurry hurrie1带着问题听录音，让学生在听的过程中有的放矢。2找动词的过去式，让学生简要理解一下规则动词的一般过去时的构成及其读音，为下一步的朗读、以及语言输出做准备。3.小组合作，互帮互助，增进同学之间的感情。answer the questions (act
11、ivity6)根据对话内容，回答问题。（回答问题时，注意时态）questions:1. what did she pick in the forest?2. where in the house did she look into ?3. where was the food?4. why did she pick up the bowls?5. which bowl did she like?学生根据需要可再次看内容。answers:1. she picked flowers.2. she looked into a small room.3. it was in the bowls /on
12、 the table.4. because she was very hungry.5. she liked the little bowl1培养学生提取文中关键信息的能力。指导学生阅读方法和技巧。2训练学生用一般过去时回答问题的能力。listen and repeat(activity7、8)1.听录音并跟读（activity7）。2.讨论这些词的读音有什么规律？2.教师总结读音规律并板书。3.播录音（activity8）1听录音并跟读。2学生先单独找规律，再小组核对。3听录音并跟读。4学生以小组为单位，每人读一遍，其他同学听并进行评判：每组请一名学生在班上朗读，请大家听。1重点训练动词过去
13、式-ed的读音，培养学生读的能力。2学生相互评判，提高了学生参与积极性，同时体现了以学生为主体的新型教学模式。retell the story(activity9)你能把学到的故事讲给同学听吗？根据提示词讲故事。小组活动：每人先讲一幅图画，再讲几幅图画，最后讲全部的内容。语言输出：培养学生综合运用语言的能力。考虑到内容较多，给出提示词。 summary1.词汇。2.正确使用动词的一般过式。3.会用一般过去式讲故事。课前明白任务，课后及时小结，让学生清楚明了本课所学。homework1. remember the new words(all)2. retell the story to your parents. (part)1.单词一定要记，否则容易忘记。2.分层作业对不同的学生有不同的要求，体现以人为本的教育理念。 （
