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1、高考古诗词鉴赏之意象、意境类题型一、教学目标：在理解意象、意境的基础上学会关于此类型题的答题方式。二、教学对象：高三年级三、讲课时间：40分钟（2013年9月日）四、教学过程：（一）导入：高考古诗词鉴赏是11分，两个小题，通常是一个6分，一个8分。这6分和8分通常考查古诗词的形象、语言、表达技巧、思想内容。这四个方面是古诗词的主要命题方向。其中表达技巧是重中之重。这节课我们就高考诗词鉴赏题中常见的关于意象、意境类题型该如去答做一下讲解分析。（二）意象、意境意象就是赋予了作者情意的物象，即形象。意象包括人物形象和事物形象。人物形象又分为客观人物形象（一般指作者塑造的主人公）和抒情主人公的自我形象
2、（一般指作者）。例如：念奴娇 赤壁怀古客观人物形象周瑜，主观人物形象苏轼。氓塑造了一位被抛弃的、善良、勤劳、刚强的女主人公形象。是客观人物形象。离骚塑造了一位主张政治改革，追求真理的，热爱祖国的高大的抒情主人公形象，也就是屈原自己。事物形象又分为景物形象和动作形象。景物形象例如：“大漠孤烟直，长河落日圆。”动作形象例如：“低眉信手续续弹，轻拢慢捻抹复挑。”事物形象里还有一些固定的表达某种情意的物象。例如：月表思念，鸿雁表送信寄托相思等等。动作形象：登高、凭栏多传达相 思之情，报国之志和壮志未酬的悲伤与激情。吹笛、吹箫、吹笙多传达离别之苦，相思之情和内心的孤寂。饮酒多传达豪情，悲愁，苦闷和郁郁不
3、得志。折柳多传达惜别怀远，思乡之情。捣衣或捣练有时是为了给远行的人赶制寒衣，多于秋夜进行，月下捣衣，风吹砧声，凄冷的砧杵声又称“寒砧”，往往表现征人离妇远别故乡的惆怅情绪。又妇女洗衣时以杵击衣，使其洁净，也称“捣衣或捣练”。意境是指寄托诗人情感的物像即意象综合起来构建的让人产生想象的境界，它包括景、情、境三个方面。例如：声声慢（三）第一类针对人物形象的考题提问方式：1、请结合全诗，简要分析诗人的形象？2、刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。3、请概括xx这个人物形象的主要特点并作简要分析。4、颔联描绘了怎样的xx形象？答题方式：放到诗词中概括+人物形象特点例如：木兰辞孔雀东南飞陌上桑将进
4、酒练习题2013年辽宁卷竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，夜声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。注：篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。9、请结合全诗，简要分析诗人的形象。第二类针对事物形象的考题提问方式：1、xx有哪些特点？诗人是如何描写的？2、概括xx意象的内涵，并分析这首词表达的感情。3、这首诗中的xx有什么品格？诗人借xx表现了怎样的感情？4、三四句中的xx有哪些特点？诗人是如何描写的？答题方式放到诗词中概括+景物形象特点+思想感情例如：爱莲说咏柳练习题2013年江西卷水调歌头壬子被召，端仁相饯席上作辛弃疾长恨复长恨，裁
5、作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英。门外沧浪水，可以濯吾缨。一杯酒问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。注：绍熙三年（壬子）辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。“余既”三句出自离骚：“余既滋兰九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋之落英”。1、概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。（2分）第三类针对意境类题提问方式：1、这首诗营造了一种怎样的意境？2、从意境营造的角度赏析全诗。答题方式：放到诗词中概括画面+画面特点+思想感情例如：雨铃霖练习题2012年湖南卷度破讷沙（其二）李益破讷沙头雁正飞，鹈泉上战初归。平明日出东南地，满 寒光生铁衣。注：破讷沙：沙漠名。鹈泉：泉水名。2、请从意境营造的角度，赏析全诗。五、作业
