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1、新课标七年级上册第一单元说明宋子江一、单元编写意图 第一单元与第二单元都是以“人生”为主题组元的，但是侧重点有所区别，第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。正像居里夫人所说的，“生活对于任何一个男女都非易事”。进入初中学段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，一个12岁少年，对未来展开了新的憧憬和想望，追求美好的人生，是孩子们共同的目标。在这个起点上，一个12岁的少年，也将面对种种困难。集中地阅读以人生为主题的课文，是初一新生非常需要的，从中可以得到非常有益的启示。同时可以发现，自己的人生，就是自我表达的一个重要领域，可想的，可说的，可写的，太多了，把语文与自己的生活首先联系起来，
2、就打通了联系语文与生活的第一渠道。 选编这个单元，又注意到阅读材料的多样性，力求丰富多彩，有助于激发学生的阅读兴趣，获得多方面的教益。 从课文内容上说，五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之路这个总问题。在山的那边，用象征手法说明，通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。走一步，再走一步，讲了一个小时候陷入艰险而后终于脱险的小故事，说的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。生命生命从动物、植物、人的生命现象说起，直抒胸臆，表达自己对生命严肃的思考。紫藤萝瀑布描写一树盛开的藤萝花，又由藤萝的盛衰，感悟生命的长河是没有止境的，人生应该豁达，乐观，积极，进取。童趣说的是作者童年时代观察
3、丛草、虫蚊、土砾、癞虾蟆，幻象迭出，有一种物外之趣。 五篇课文乃人生面面观，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘扬奋斗精神，又有的经验之谈，既说到事业上的困难，又说到命运的遭遇，既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启迪。 从体裁、时代、国别上说，也作了精巧的建构：以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。教材使用者不难发现编选的匠心。 从课文可读性上说，力求贴近学生生活，难易适度，使学生感觉亲近。在山的那边是从小时候的憧憬和想望说起的，极易引起共鸣。走一步，再走一步回忆的是童年生活，足以唤起学生的生活经验。童趣回忆的是童稚时代的物外之趣，更容易激发兴趣。生命生
4、命说的几种生命现象，都是常见的，可是一般人往往熟视无睹，课文大有开发心智之效。紫藤萝瀑布虽然说到当今少年未曾经验的遭遇，但是作者工笔细描的紫藤萝花是令人喜爱的。 单元编排顺序，常规是先精读后略读，本单元有所突破，一略一精，不但考虑到课文内容的逻辑联系，而且考虑到新学年开头的教学氛围。第一新课标七年级上册第二单元说明宋子江一、单元编写意图 第二单元继续学习有关人生的课文。五篇课文是理想（流沙河）短文两篇（张晓风的行道树、周素珊第一次真好）人生寓言（节选）（周国平）论语十则（居里夫人）我的信念。 人生，是一个大话题，分析起来，又有方方面面，上一单元侧重回答，在人生道路上，遇到困难、不幸，该怎么办，
5、这一单元，侧重理想与信息，递进了一层。理想与信念，实质上是人生的选择，要有所为，就要有所无为，正像理想中所说的，“理想既是一种获得。/理想又是一种牺牲”。行道树中说：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这就是说，行道树这样的奉献者，获得的是深沉、神圣，同时又是以承受痛苦为代价的。人生寓言也讲了选择，白兔被赐予月亮，结果并非好事，白兔醒悟了，她选择了弃权。落难王子，在厄运中挑战命运，也是一种选择。居里夫人我的信念，归结起来是说，她相信自己对人生道路的选择是正确的，她也是有获得，有牺牲，她相信，她所作出的牺牲是对的。论语十则除讲学习之外，就是讲做人。本单元在前一单元的基
6、础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多，三篇精读课文几乎通篇都是哲理。这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。很明显，第一单元与第二单元是不可倒置的，现在这样的编排是循序渐进的。学习第二单元，正值上半学期的学习高峰期，安排这么一个单元是合适的。 阅读，是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本单元的阅读有重要的认识价值，可以从中认识，一个高尚的人，怀有怎样崇高的理想和信念，并为此而执著地奋斗不息。阅读这个单元，就是与一颗颗高尚的心灵对话，熏陶感染之下，对于形成正确的价值观和积极的人生态度是很有益处的。 本单元选文，同样注意题材、体裁、风格的丰富
7、多样。理想是一首诗，短文两篇是短而好的散文，人生寓言是现代寓言，我的信念是居里夫人的随笔，论语十则是文言语录。同样是以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。既体现时代特点和现代意识，又继承与弘扬中华民族优秀文化。既弘扬中华民族优秀文化，又注意吸取人类优秀文化的营养。 五篇课文编排的顺序是考虑内容的逻辑联系的。第一篇理想具有总起的性质，定为精读课文。接着的两课，对于理想一课来说，都具有举例性质，是从一般到个别，感受具体的形象又可以充实对哲理的认识。读了理想，更容易感受行道树的形象、白兔的形象，落难王子的形象，感受了这些形象，又可以具体地理解理想中的种种
8、哲言睿语。在两课比较轻松愉快的略读之后，再精读我的信念，一个实实在在的楷模展现在面前，学生自然会进一步思考自己的人生。 本单元的综合性学习，以“漫游语文世界”为主题，引导学生在生活中学习语言，从家庭到校园，到社会，关注周围人们的语文生活，一方面汲取营养，一方面干预语文文字使用中不规范不文明的现象。 本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。要求熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。继续练习朗读，并学习课文的表达技巧。其中“深入思索，反复咀嚼，领会课文深长的意味”，是新的要求，是根据本单元课文的特点提出来的。拿两个单元中的两首诗来说，在山的那边，有象征意义
9、，但是毕竟比较浅显，理想一诗则通篇都是意味深长的哲言睿语，非联系人生体验，深入思索，反复咀嚼不可。 二、课文和练习说明 著名诗人流沙河的理想，是一首哲理诗，也是一首赞美诗，主要借助比喻手法，阐述理想，赞美理想。诗人从不同角度赞美理想，例如，说“理想是灯，照亮夜行的路”“理想是罗盘，给船舶导引方向”，说的是理想指引着人们前进的方向。诗中又说，“理想使你微笑地观察生活；/理想使你倔强地反抗着命运”，说的是理想给人的精神力量。“理想是闹种，敲碎你的黄金梦”，说的是理想能净化灵魂。“理想使不幸者绝处逢生”“给罪人新生”“唤浪子回头”等等，又是从理想对不同人的意义这个角度去赞美的。这首诗当然是富有形象的
10、，但是诗人是用形象来概括历史事实和现实生活。对于高度概括的哲理，人生体验不同的人，感受、体验、理解是不同的。初一学生读这首诗，一方面要充分调动他自己的人生体验，一方面也要联系一些典型事例，去领语诗句的含义。比喻是这首诗的主要手法，一连串的比喻又是排比，这些修辞手法也应该学习。 短文两篇，一篇是张晓风的行道树，行道树为城市制造清新，献出浓阴，自己却蒙受一身烟尘，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作为奉献者的象征。作者用了拟人的手法，写成一篇行道树的自白，敞开奉献者的胸怀，他们以奉献为神圣，甘愿自我牺牲，以苦为乐。文中的议论是点睛之笔，反复咀嚼，就能理解奉献者的崇高灵魂。另一篇是第一次真好，作者举了两个事例
11、，说第一次的感受真奇妙，新鲜而刺激，其主旨是说，人生要不断接触新的有益的生活项目，不断尝试新生活，使生活更加多姿多彩。这一篇也是夹叙夹议，学生不乏阅读这类文章的经验，注意叙与议的关系，再联系自己的生活体验，就不难理解。 人生寓言（节选）选了两则，一则是白兔和月亮，一则是落难的王子，说的是人生应该怎样对待财富；对待厄运，把概念再提升一级，是人生应该怎样对待好事与坏事，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，两则寓言都是依据辩证逻辑构想而成的。白免和月亮意在一则戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼；那就不如没有。落难的王子教人不要畏惧厄
12、运。王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人坚强。 居里夫人我的信念，谈到许多方面，工作、生活、事业与名利、人际关系、业余爱好、科学趣味等等，都说到了，从中可以读出崇高，可以明白伟大的成就、杰出的贡献是从哪里来的。课文“提示”说：“要用心来读，用你的心去贴近这一颗伟大的水晶般的心”，就是要与居里夫人对话，进行心灵的交流，以此接受熏陶感染。学习这类文章，人们通常总是激动一时，过后则我行我素，依然故我。究其原因，是没有学到根本。所以要注意抓根本，要注意把握精神实质，经过梳理，达到融会贯通。课文中“献身科学”四个字就是一个根本，其他一切都是由此派生出来的。这篇文章诸多内容也像一棵树一样，
13、有根本，有枝叶，弄清了彼此关系，抓住了根本，就能真正变成自己的精神财富。当然还要注意一点，跟居里夫人的时代相比，包括科技工作在内的各项事业，很少还有一两人干得了的事情，现代的事业需要大规模的合作，新时代还要求新的素养。 论语十则。大体前五则谈求知态度，谈学习方法，后五则谈修身做人。当然只能大体上这样说，精细分析，有的一则语录说的也不止一个方面，例如，第一则，“学而时习之，不亦说乎？”说学习，说温习的收获和乐趣；“有朋自远方来，不亦乐乎？”说的是友谊，说友谊给生活带来的充实和欢乐；“人不知而不愠，不亦君子乎？”说的是修养，说一时不被人了解，得不到应有的尊重或任用，也不介意。十则语录是从一部论语中
14、精选出来的，同传统课文相比，增选了几条，主要是做人修养方面的，适当增加了阅读量，又是对民族优秀文化的进一步体认。 课文练习，仍然贯彻“少而精”原则，精读课文三道题，略读课文两道题，共13道题。 本单元练习设计有如下特点。 第一，课课强调朗读，理想一课还要求“举行一次朗诵比赛”，论语十则要求背诵。 第二，文意的把握，往往从关键处切入，寻找捷径达到整体把握或抓住主要内容的目的。例如，理想找出六句诗为题眼，短文两篇找出四个句子作为题眼。这样设计的考虑是，既缩小口径，又把握精髓，同时启发学生阅读要注意抓取精华，深入领会。 第三，引导学生对课文的内容和表达能有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。例如，理
15、想有一题，从诗中找出四句，问“你同意这些说法吗？”论语十则设计一题：“全班讨论：怎样看待己所不欲，勿施于人？”这类题体现阅读是学生与文本之间的平等对话，对学生充满尊重与期待。 第四，引导学生在阅读过程中联系自己的人生体验。例如，短文两篇要学生举出其他的例子来说明“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”。这样设计的考虑是，阅读过程总是与读者的联想相伴的，正确的联想既表明理解的正确，又有助于加深理解，调动生活经验是阅读理解的基础。这种联系，也是沟通语文与生活的一种渠道。 第五，语言学习重在实践，培养能力。传统的修辞题，往往问运用了什么修辞手法，有什么修辞效果，重在知识，重在讲析。本单元也有修辞题，设计思路改了常态，从运用的角度设题。理想第二题：“诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。试模仿第一段也写几句。”这是语言的运用，实践，是学以至用，可以训练联想能力，训练表达能力。 第六，注意摘录材料。小学学段就要求积累语言材料，包括优美词语，精彩句段，这种习惯应该保持下来。摘录本不可丢。我的信念要求摘抄格言或警句，还要求写上一点体会，十则要求把文中成语，格言和警句摘抄在笔记本上。这种摘抄，越往后越宝贵，书读得越多，资料越难找，摘抄越是必要。这类题主旨在强化随时动手摘抄的习惯，同时又有培养筛选信息能力的作用。 三、本单元教学的几个问题 灵活运用多种教学
