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1、文章合为时而著议论文中“联系现实”段落的写法指导教学设计 教学目标1. 知晓并能掌握“联系现实”的写法要点，增强写作的公民意识。2. 学会选取有代表性、典型性的热点素材来批判假丑恶，弘扬真善美。3. 学会运用逻辑严密的说理来提高论述水准，提升作品的高度与视角。学情分析所谓公民意识，是指关注社会，参与社会的发展，并在这一过程中学习、了解自己的责任与权力。写作的公民意识需要我们有高度的社会责任感。一方面，我们要关注社会上的重大事件，表现重大的社会主体，另一方面要注意从身边的普通人和日常生活入手，关注社会，关注人生。因此，高中议论文写作应以社会现实为素材，引导学生关注现实生活，思考社会形势问题，抛弃
2、议论文素材只会引用古人事例的老旧模式。这不仅可以使得议论文的内容更加充实，还能促使学生养成自觉关心社会，思考现实问题的习惯，培养客观、理智看待社会复杂问题的能力。“文章合为时而著”是写作应该遵循的原则，“为时而著”的“时”，即时代之意。“为时而著”就是要关注时代的变化，关心社会现实问题，主动承担改造社会、促进社会进步的责任和使命。然而，当下高中生作文中，考生喜欢舍近求远，不管什么题目的议论文都喜欢用古人事例作为素材，在作文的象牙塔里闭门造车，文章常常显得无病呻吟、不接地气、矫揉造作。这固然与学生学业负担重，阅读面窄有关，但更主要原因还在于学生对社会变化视而不见、充耳不闻，更不可能深入思考，也写
3、不出感触深刻的议论文。即便有学生在写作中关注现实，写出来的片段也是对现实一味的埋怨，语词中充满戾气，甚而至于对当下的教育体制、政治体制进行不理智的抨击。显而易见，这是一种非常危险的写作行为，已经触及了写作的价值底线。本节课学习，主要引导学生主动关注现实，以理性的思考面对现实问题，学会通过事件的表面，去思考、挖掘事件背后的东西，让学生的文章彰显时代感、具有针对性以及体现思辨性。通过平时观察，我们注意到学生对一种新授的议论文片段写法，往往是先需要通过具体样例来直接感知，进而产生兴趣，才会在接触的基础上领悟写法的基本诀窍，并主动付诸写作实践中。因此在训练过程中，教师要充分遵循学生感性认识到理性认知的
4、基本规律，方可增强写作的指导效果。教学重难点1. 能灵活运用“联系现实”的写法进行议论文片段限时写作2. 运用逻辑严密的说理、来提高论述水准，提升作品的高度与视角。教学过程一、导入【第一个环节：明确学习目标】白居易有诗：文章合为时而著，歌诗合为事而作。顾名思义，文章要联系现实，关注时代，发时代之声，思考现实问题。美国著名的战地摄影师卡帕也曾说：“如果你的作品，拍得不够好，那因为你离的不够近。”我们也可以用来评价大家的作文，如果你的作文不够出色，那么很可能因为你的作文离现实不够近。事实也正如此，江苏近三年的高考优秀议论文，无一例外都有联系现实的片段，而且写的都很出彩。我想问大家，想不想和老师一起
5、来学习这个片段？好。那么，我们首先一起来阅读一下今天的学习目标。 【幻灯片展示】本节课的学习目标1. 知晓并能掌握“联系现实”的写法要点，增强写作的公民意识。2. 学会选取有代表性、典型性的热点素材来批判假丑恶，弘扬真善美。3. 学会运用逻辑严密的说理来提高论述水准，提升作品的高度与视角。（学生齐读学习目标）【设计意图】明确学习的内容，做到有的放矢，增强写作训练的目的性。二、范例引领【第二个环节：品读高考作文】【问题设计1】明确了目标之后，让我们首先来看一下江苏2011年高考满分作文拒绝平庸，该作文的第三段便是联系现实。请大家大声读一读，并且思考，有了这一节，会让文章一下子变好了。那么，好在哪
6、里呢? 拒绝平庸（70分）不由得想起早上过来赶考时瞅见的一家小餐馆，名为“风沙渡”。独这三字，意境全出，那杂乱的店面也仿佛不嫌粗陋，而自有一种粗犷远的豪情在胸中激荡了。只是一个招牌，却可以让这一家平凡的餐馆从一干“某氏餐馆”、“某某小吃”中脱颖而出，这就是超越了平庸的力量。不由又想起一群人，他们也曾坐在这考场，也曾为了理想而奋斗，而他们现在，叫做“蚁族”；他们的住所，叫“蜗居”。当社会的风霜吹凉了热血抹平了棱角，当学过的知识没有用武之地丢弃在脑海尽头，他们早忘却了身为高学历人才的骄傲，沉寂了，平庸了。最可悲的不是身居不足盈尺的斗室，也不是食不果腹衣不保暖，而是丧失了理想和追求，只剩下忍让顺从。
7、没有人生来就是任人践踏的草芥蝼蚁，但如果有一颗甘于平庸甘于卑贱的心，那唯一的归宿就只是蝼蚁。拒绝平庸，世界有你而精彩。【学生回答】自由讨论,重点回答【教师明确】联系现实，会让文章有一股现实之气，体现了作者强烈的时代责任感和使命感，让文章有现实关怀，有很强的现实意义。同时也会让读者读完之后觉得拒绝平庸这个话题，的确和我们每个人都息息相关，容易引发大家的共鸣与思考。许多优秀的作家也非常注重在写作中关注现实。如贾平凹曾说“如果作家还在坚持关注这个社会，研究这个社会，把自己对整个时代、对社会的看法表现出来。我觉得一方面，这个作家会比较难得；一方面这也是一个真正的文学艺术工作者应该做的事情。” 作家阿来
8、说过：“一位好的作家首先要有强烈的关注现实人生的愿望，要真诚而谦逊地走进现实，要冷静、清晰地审视现实，去剥离掉现实社会、现代文明中的浮华、陈旧与媚俗。”总结：因此我们的文章要站在时代的前沿，倾听时代的足音，紧扣时代的脉搏。承担起对社会生活起积极作用的责任与使命，写出给人以共鸣激励和警醒的文字，对现实生活有所审视和启迪的文字来。【设计意图】通过交流，让学生意识到“联系现实”的片段对于议论文写作的重要意义，提高学生写作的兴趣和探究的主动性。通过作家的亲身体悟，现身说法，进一步增强这种意识。三、小组讨论【第三个环节：分享写作心得】【问题设计】平时，我们也会有意识地去联系现实的片段，但看似简单却不容易
9、写的。请大家先相互交流一下，以往写这个片段，你有怎样的写作心得和写作体会？等会我们请同学来分享一下。（学生小组自由交流，3分钟）来，我们集思广益一下。写这个片段，有哪些需要我们注意的？有哪些雷区不能踩，你有哪些写作思考？请和大家分享一下。【学生回答】相互讨论，交流成果【教师明确】存在问题：联系现实中折射的阴暗面太多，或写官员贪污，或写红会腐败，或写老师体罚；联系现实中举例大多泛泛而谈，即忧国忧民普天之下无所不在其关心范围之内，中国足球糟糕，食品安全问题堪忧，社会道德滑坡；联系现实中常缺少深入的分析，仅仅是简单罗列现象，没有透过现象看本质，没有拨开迷雾找出路，这样写只能唤起短暂的共鸣，却不能引发
10、人们的深思。写作心得：“联系现实”片段的置放位置。可以放在文章开头，借此引出话题，这样会有一股浓浓的时代气息扑面而来，引起读者的共鸣；也可以放在文章结尾处，基于前面论证充分的基础，起到视野提升和亮点凸显的作用。“联系现实”片段要紧扣中心论点，要对分论点形成有力的补充。“联系现实”片段在选取材料时不要一味暴露阴暗面，要体现正能量。须知批评和批判固然是历史车轮得以前行的动力，但一味地抱怨，而没有对光明的歌颂，对道德的引导，也是让人不安的。“联系现实”片段在选取材料时要典型、具体，也不宜泛泛而谈。鲁迅说：“论时事不留面子，贬痼疾常取典型。”比如谈教育，可以写钱理群；谈信仰，可以写日本的秋山木工；谈文
11、学，可以写陈忠实、莫言等。【幻灯片展示】写作感悟：联系现实要注重选材。联系现实可以批判现实，但不能充满戾气，要弘扬正能量。列举现实事例切忌泛泛而谈，应选好领域，彰显文化情怀。【设计意图】讨论交流，让学生明白联系现实在选材方面应有所择选，选材的内容、选材的角度，以及对材料的处理都要精细化，典型化。四、习作分析第四个环节：【分析学生作业】昨天我把讲义发了下去，请同学们为慢享生活这篇作文，写一个联系现实的片段。我们一起来看一下大家原生态的作品，看写的怎样？附课前作业：阅读下面一篇作文，为本文添加一个“联系现实”的片段，要求120字左右，请写在课堂专用作文纸上。约翰列侬也许有点刻薄，他说：“人，如果没
12、有时间来慢生活，那么，他会有充分的时间来生病！”慢享生活木心在诗从前慢中写道：“从前的日子变得慢，车、马、邮件都慢，一生只够爱一个人。”平淡的言语勾勒出慢生活的独特美。这种慢生活不拘泥于表面形式的悠闲，是一种张弛有度的生活节奏。在我看来，慢生活是一种觉悟，更是对人生的高度自信。其本质就是要让人在工作和生活中适当地放慢速度，以豁达和包容的心态来感受周围的人和事。有人说快节奏的生活方式才是我们的主流生活方式。殊不知“快生活”使生活变得粗线条和匆促，使我们无暇像古人般吟诗作对，无暇体味情感的含蓄和细腻，无心顾及没有实用价值的趣味。社会心理学家刘铎亦曾言：“快生活让我们失去最多的其实是对生活的体验，而
13、这恰恰是生活本身。”不禁又想起了阿尔卑斯山路旁的一句标语：“慢慢走，欣赏啊！”赶路固然重要，但若只顾疾驰而缺少慢行，谈何拥有内心的安宁与平静，又如何欣赏道途两侧的风景呢？窃以为，慢享生活，便是等待疲惫的灵魂使之不至于在匆匆行途中落伍，它是思考人生、品味生活的基本方式。作家托尔斯泰晚年放弃了贵族的待遇，来到乡村农场过慢生活。正是认真地过着自己的慢生活，托尔斯泰才能体悟到自然的美好，才能在所耕种的每一片土地中发现生活留给他的金块。要想荣享慢生活的乐趣，最关键的是得重新界定自己的“需要”，冷静面对物欲的诱惑，不使“需要”演变为“欲望”，更不使“欲望”膨胀为永远无法填满的“欲壑”。如此，可使内心宁静，
14、姿态从容，便可真正体会到慢生活的甘醇与曼妙。慢享生活绝非是懒散的借口，亦不是浪费时间的表现，而是寻找人生忙碌与休整的平衡点。事实上，我们要做的是生活的迟到者，而不是时间的拖延者，更不是时间的迟到者。正如一碟花生米和一壶清茶，就足够让朱光潜和朋友们打发一个晚上的时光。这样生活的人往往随性自适，不被人群裹挟，甘愿落后于时代。我想人生是可以慢半拍，再慢半拍的，可以的。【问题设计】请同学们读一读，评价以下片段写的优劣好坏。【幻灯片展示】学生写作片段1习作：反观当下的教育，恰恰是以束缚、压制、监管为特征，以高负荷、快节奏为根本，以每节课都是最后一节课，每次考试都是最后一考试相要挟。在这样快节奏下，教育着
15、实走入了歧途，让人焦心。私以为真正的教育，绝对是要慢下来。（学生评价）【教师明确】本材料切入口小，现象称述生动形象，给人留下深刻印象。但教育要怎么慢下来，要进一步分析。【幻灯片展示】学生写作片段2习作：而且大多数人就像爱丽丝漫游奇境中的那只兔子：“来不及说你好，来不及说再见，我来不及了。”楼道间邻里相遇，也会神色漠然，步履匆匆；马路上，争一时之气，戾气十足地上演生死时速；工地上一座座豆腐渣工程拔地而起，速度，速度永远是速度。还有多少人如朱光潜先生般慢享生活的乐趣？（学生评价）【教师明确】引用爱丽丝的例子让行文结构生动活泼，富有表达的亲切感。但工地上工程拔地而起，是否属于慢享生活的乐趣。朱光潜慢
16、享生活的乐趣又在哪里？最好具体指出。【幻灯片展示】学生写作片段3习作：揆诸当下，无论横流的世界，不免要求人们与时间赛跑，计较生活间隙。当人们在闹市上演生死时速，在工作中奋笔疾书，在键盘上快速敲击键盘，我们不禁发问，为何要如此之快？难道不能慢下来吗？（学生评价）【教师明确】联系现实，用语简洁，事例典型且对接准确。连续两个发问耐人寻味，引人思考。是一个相对成功的片段。【教师小结】我这里还有很多同学们的习作，但因为时间关系，先姑且算是这么多，总体来说大家的写作有一定的功底，但也暴露出来了我们，在写作中，倾向于陈述现象，缺少理性的分析，那么我们该如何分析呢！【幻灯片展示】学生写作片段存在弊病：倾向于现
