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1、换位思考信息技术教学的“良方”第一小学 王瑞鹏当今的小学生大多是家里的独生子女。他（她）们被大人们细心呵护，精细照顾。从而具有了鲜明的个性与独特的性格特征。所体现出的优缺点也很明显。有别于其它时期的小学生。这对我们教师来说，如何更好地培养教育他（她）们就是很大的挑战。我们需要适应新的社会环境，新的时代背景。那么，新的课程内容、新的教学理念、新的教学方式方法就要与时俱进，不断涌现。教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，才能够成为教育工作的真正能手苏联教育家苏霍姆林斯基。有感于此，笔者不由得回忆起自己童年。试想自己不也是从小就有那些小男孩们在不同年龄段
2、就有的生理心理特征、思维方式、做事方法吗？顿时觉得：“换位思考”是好的教育教学的方法，一副“良方”。本人结合课堂教学实践和学生调查研究，做了一些针对性的摸索、试验、尝试。（1）“我”乐于接受新鲜事物，探索未知。希望看到和听到有趣的事物。例如：动画片和漫画。“换位”后的“良方”：孩子们喜欢看动画片喜羊羊与灰太狼和熊出没。在三年级下册中的“查找与替换”学习中，我将原句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”中的“黄鹂”替换为“喜羊羊”，“白鹭”替换为“灰太狼”。使句子变为“两只喜羊羊鸣翠柳，一行灰太狼上青天。”在念完句子后，我又学着“灰太狼”的声音喊：“小羊们别高兴，我灰太狼还会再回来的。啊。”（同时
3、做被大炮轰上天空飞走的动作，露出害怕惊吓的表情。）学生们立刻被我创设的情境感染。纷纷开始仿效修改句子，替换为自己喜欢的动画或漫画人物。学生们都投入地研究与探讨如何让修改后的句子更好玩。经我询问获悉，大家都会用该功能了。随后，一些学生朗读了自己的作品，不时引起大家的欢笑。（2）“我”活泼好动，乐学善思，争强好胜。有较强的主观能动性，有创新思维。能与他人愉快地合作，完成任务。“换位”后的“良方”：在五年级上册的PPT幻灯片制作中有一课根据图片编故事。我找了西游记剧照、周星驰、憨豆先生、熊出没、阿狸等图片。通过对一张图片配上文字、添加自选图形，使其具有了生动、有趣、幽默的艺术效果。其中“狗熊敬礼”的
4、图片配上“敬个礼，给个糖，好不好？亲！”的句子后，学生们捧腹大笑，学习兴趣大增，积极进行创作。待学生们单张图片练习较熟练后，提高学习难度。几张互不关联的图片经过我重新排序，成了一个连续的、有故事情节、妙趣横生和有艺术美感的连环画。展示给学生们后，大家都觉得不可思议。之后，我利用学生争强好胜的心理，激励他（她）们：现在开始“连环画创作比赛”，哪个小组是最棒的？我将奖励他们。要求学生们小组合作自由选择提供的图片，将它们连接成连环画。全班学生都投入其中。你在操作电脑，他在说添加哪个自选图形，她在思考应该添加什么生动有趣的语句。有些学生“偷看”其它组作品，说：“哎，你们的不行，我们小组的最好。”另一个
5、则说：“那一会，看王老师表扬谁。”较劲之后，更加认真投入到作品创作与修改中。随后进行优秀作品展示，优秀小组接受全班鼓掌赞扬。我发现，竟然有学生利用到了以后才会学习的“自定义动画”，让文字或图片旋转和蹦蹦跳跳进入、退出。没有受到表扬的学生们不服气的表情立时写在脸上。我顺势说：“下节课继续完善作品，再次评选。大家可以回家创作，将你个人作品直接交给我。我们看谁是班里最棒的。”陆续有人送来个人成果，其中不乏优秀作品。我惊叹学生的创新能力。看来，激发学生学习兴趣真是很重要。（3）“我”喜爱各种各类玩具，善于摸索学习自己不懂不会的各方面事物。并努力“学中玩，玩中学”。“换位”后“良方”：在PPT幻灯片制作
6、的“动作路径设置”学习中，我事先找了“悠悠球”GIF图片。向学生展示：“悠悠球”乖乖听从我的命令，做自定义方向和位置的旋转与移动等动作。学生感到惊叹，表现出极大的好奇心，产生了浓厚的求知欲。让其自主探究摸索后，许多学生“玩”得很开心。看到“悠悠球”那么听话，学生们的巨大成就感不言而喻。看到旁边同学不能控制它。有些“小家伙”主动做起了“小老师”，提醒和指导他人。不时有学生高兴大叫，向别人炫耀自己的成果。互相比较谁的作品更好看、更有趣。（4）“我”希望能与老师之间建立平等、友好、互助、和谐的关系。老师是“导师”、“兄长”、“朋友”、“伙伴”。有一次在上PPT幻灯片制作“天使下凡”时，我故意没有选中
7、“天使”GIF图片对象进行动作设置，导致“天使”不能在壮阔的、蔚蓝的地球背景下，自由飞翔。反而是背景图片在翱翔。我假装再次设置动作路径依旧没有成功。说：“同学们，软件可能出故障了，我们以后再学习吧。”但是，有些“小聪明”发现了问题，主动举手或争着喊：“老师，你没点“天使”。”我继续假装没听懂，依然不会。让一个学生上来帮助我解决问题，演示给大家看。并教他用正确的话语讲解动作步骤。之后，当着全班面，感谢他（她）们帮助老师解决了“大难题”。并让他（她）们明白：在知识的海洋里，老师不是万能的、不是全会全懂的。我们应该相互学习，相互帮助。很多时候，老师可以是学生，学生也可以教授老师。学生们纷纷表示赞同。许多孩子成为了我的小帮手。帮助其他同学解决了许多学习上的疑问和难题。通过“换位思考”教学，我和学生之间的距离拉近、课堂气氛也更加活跃、学生知识掌握更快、技能也提升很快。甚至有些学生自主学习了以后的教学内容，掌握了相关技能。他（她）们的创新意识与自学能力也让我赞叹。用心经营课堂，与学生进行心与心的交流沟通，让爱在师生之间传递。在教研教学之路上，我会继续思考，继续尝试。
