《北师大版八上《黄生借书说》ppt课件1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版八上《黄生借书说》ppt课件1（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、黄生借 书说 书海茫茫 读书要借书 这是常有的事 当你借到一 本你所需要的书时 你在激动兴奋之后 便会埋头 攻读 甚至达到废寝忘食的地步 但对自己已有的 书 虽然也是需要学习的 却缺乏那种兴奋感和迫 切阅读的激情 在这方面大概大家都有所体会 这 是为什么呢 今天我们要学习的课文 黄生借书说 就议论了这个问题 看看课文作者提出了什么看 法 你和他的认识是否一致 导语 学习目标 1 懂得珍惜现在优越的学习环 境 专心学习 2 学习课文构思严密 对比鲜 明的写作特点 3 了解一些双音词的古今异义 课文作者袁枚还有号简斋 他生活在号称封建盛世 的清康熙 雍正 乾隆年间 中过进士 做过江 宁等地的知县
2、33岁辞官 定居南京 在小仓山 筑园林 因是金陵织造园林旧址 故改其名 随园 又因此自号 随园老人 晚年还自号 仓山居 士 过着论文赋诗的悠闲生活 他一生喜爱山水 田园 思想比较自由解放 论诗主张抒写性情 创性灵说 反对模仿古诗文的格调 认为 凡作诗 文者 宁可为野马 不可如疲驴 作者简介 相关背景 黄生名允修 贫而好读书 袁枚很器重他 也很乐意帮助他 除了借书给他之外 还支援他一部分生活用费 赠黄生序 中说 又虞其家之贫 有以累其能也 为羞其晨昏 而以 书库托焉 成生志也 作者对黄生的学业也深有影响 黄生 原想致力考证 袁枚不赞成 希望他跟自己走 学诗文 古代书籍刻印不易 印数不多 得到书比
3、现在难得多 要想博 览就得靠借 但旧时没有公共图书馆 只得向私人藏书者借 由于有书的人不多 得书又不易 加上私有观念重 自然 不愿借出 还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少 旧时就流传着 借书一痴 还书一痴 的俗语 所以书就 更难借了 正因为如此 借来的书就更能激发人们勤奋阅读 解题 黄生 姓黄的读书人 他的名字叫允修 说 是古代一种非常活泼的文体 篇幅不长 内容 是议论性的 常就某种社会现象或社会问题提出精 辟的见解 跟现代的杂文或杂感相似 这篇 说 是作者就黄生允修向自己借书一事发表议 论 注意下边加点字的读音 强 qi ng 假 惴 zhu 惴 庋 gu 藏 俟 s 素 蟫 y n
4、 释词 随园主人 袁枚自称 随园 在江苏南京市北小 仓 山上 袁中年辞官后居住的别墅 七略 我国最早的图书目录分类著作 分为辑略 六艺略 诸子略 诗赋略 兵书略 术数略 方技略七部 子孙弃者无论焉 无论 短语 不用说 不必说 虑人逼取 虑 担心 俟异日 等他日 俟 等 公书 把书公开 慷慨出借 书非借不能读也 书 要 不是借来的 就不会 认真地 去读它 非 不 双重否定加强肯定 语气 然天子读书者有几 可是皇帝读书的有几个呢 然 然而 可是 连词 表转折 然则予固不幸而遇张乎 这样看来 就是我原来 不幸而遇到姓张的吧 然则 这样看来 就 紧承上文而引发下文 非独书为然 天下物皆然 不仅书籍是这
5、样 世 上的事物都是这样 非独 不仅 不只 然 代 词 这样 其切如是 求书迫切像这种程度 是 代词 这 样 注意古今意义的区别 无论 夫人 古 不必说 今 表示条件关系的一个词 不管 古 那个人 今 丈夫对妻子的称呼 可惜 古 值得珍惜 今 惋惜 参阅课文注释默读课文 要求 进一步给生字和容易读错的字正音 初步了解文句意思 概括各段大意 注意课文中引号 用法 说说课文是按什么思路组 织内容的 课文分析 课文共5段 第一段以黄生借书说起 由于黄生来借书 引起作者对黄生有关借书读书的一番议论 这句话统领 了下边第2 第3段的内容 第二段开始的引号 直到 第三段结束才引号回头 表明这两段话都是专对
6、黄生说 的 第2段先提出 书非借不能读也 的观点 接着举例说明那些有书 的人大都是不读书的 第3段叙述作者自己的亲身经历 幼时 借书之难 一旦借到书 看过就记在心里 做官后有了书就 让书束之高阁不读了 第4段向黄生提出一定要专心读书 一 定要很快还书的希望 第5段一句话是照应开头 授以书而告 之 的 并进一步对黄生表示了殷切的期望 据此 课文组织内容的思路是先阐明自己对借书 读书的看法 然后向黄生提出希望的 因此课 文可分为两部分 第一部分 1 3段 阐明 书非借 不能读 的观点 课文分析 2 第二部分 4 5段 向黄生提出 读书也必专 归书也必速 的希望 分析课文第一部分 这部分共3段 第1
7、段先交代写作本文的缘由 再以 授以书而告之曰 统领下边两段内容 这里的 授以书 应是 以书授 之 把状语后 置了 学生自读第2段 参阅课文注释理解文义 并注意理解下边加线词的 意思 然天子读书者有几 然而 可是 无论 不要说 非独书为然 这样 强假 勉强借的 若业 如果已经 为吾所有 被 俟 异日 等到 高束 束之高阁 把东西捆好 放在高处 这段提出论点 再用藏书者不读书的实例加以证 明 第一段有关关讨论 a 作者是怎样提出课文的中心论点的 明确 作者运用了开门见山的方法提出中心论点 给黄生讲的第一句话就是摆 出自己的观点 使文章开篇进题 毫无枝蔓 并用了双重否定句强调了作者 的意思 使论点显
8、得鲜明有力 b 作者列举了哪些实例来证明自己的观点 哪些是重点写的 作者运用了3个实例证明 书非借不能读也 的观点 先以 七略四 库 和 汗牛塞屋 极言天子和富贵之家藏书之多 继而以 读书 者有几 进行反问 表明他们无心读书 有书不读 这两例是叙述 的重点 语气也比较严厉 第3例以 祖父积 子孙弃 概括其他 藏书者的情况 意在说明有书不读是一种普遍的社会现象 这3个 实例初步论证了作者观点的正确性 第一段有关关讨论 c 作者为什么要由 书 讲到 物 这对论证中心论点有什 么作用 作者由 非独书为然 天下物皆然 推开一层新意 指出向别人 借的就倍感珍惜 而自己已有的便不以为然这是普遍的心理 作者
9、把这两种不同的心态进行比较 由两种不同的心理引 出两种不同的做法 前者因 虑人逼取 而惴惴焉摩玩之不 已 后者因是己物而 必高束焉 庋藏焉 这样就进一步 论证了作者观点的正确性 总结 这段从社会取证说理 论证 书非借不能读也 是普 遍的社会现象 是第一部分的第一层次 读第3段 参阅课文注释理解文义 并注意理解 下边加点词的意思 家贫难致 得到 所览辄省记 览 阅读 辄 就 省 x ng 明了 明白 俸去书来 薪俸 可 惜 值得珍惜 今义 表示惋惜 这段文写作者以自己的亲身经历论证 书非借不能读 的中心论点 讨论如下问题 a 作者是怎样以自己的经历来论证论点的 作者幼时好书 由于家贫无书 向张氏
10、借 但张氏 不借 饱尝了借书之难 所以一旦借到书 看过 就能清楚地记在心里 因而读书效率很高 这说 明借书能促使人发奋学习 到做官之后 经济条 件改善了 得书容易了 落落大满 藏书不少 但有书反而不读了 让书布满虫丝 被虫蛀 这样一正一反 两相对照 有力地论证了 书非借 不能读 的论点 b 如何理解 然后叹借者之用心专 而少时之岁月为 可惜也 这是作者本人读书经验的总结 以此告诫黄生 借书不易 现在借到了书 就要珍惜少时岁 月 专心读书 同时也为课文转入第二部分 对黄生提出希望作了铺垫 总结 这段以作者读书的亲身经历 把少时借书 专心读和做官后有书弃置不读进行对比 论证 了中心论点 这是第一部
11、分的第2层 这部分提出写作本文的缘由 提出中心论点 并用社会上的实例和作者的亲身体会阐明论 点 教学内容 分析课文第二部分 领会课文构思严密 和运用对比手法说理的写作特点 这两段文字 作者向黄生提出 读书也必专 归书也必速 的希望 是作者写作本文的目的 讨论以下问题 a 作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作 了哪些比较 这些比较对表达作者的思想感情 什么作用 一是二人家贫无书相似 再是两人借书来读相似 三是一个 往往借不到 一个能借到不相似 通过这些比较 拉近了黄 生和作者的距离 使黄生更易受作者感染 接受作者的观点 听从作者的教导 专心读书 同时也突出了借书不易 让 黄生知道他是幸遇作者
12、 能够借到书 就更应珍惜时光 奋 发学习 b 怎样理解作者所说的 知幸与不幸 和 归书也必速 知幸与不幸 这句话是要黄生以作者幼时借不到书而 形诸梦 的不 幸 知道自己能借到书是非常幸运的 希望黄生懂得借书的艰难 要 珍惜眼前难得的机遇 勤奋地读书 归书也必速 表面上的意思是希 望黄生能尽快把书还回来 似有吝书之嫌 但实际上是作者以此督促 黄生要抓紧时间读书 要珍惜 少时之岁月 c 课文结尾一句话 它在结构上和表达作者的思想感情上有什 么作用 课文以 为一说 使与书俱 作结 在结构上照应了课文开头的 授以书而告之 在思想感情上则进一步表达了对黄生的殷 切期望 总结 这部分内容通过作者与黄生在借
13、书读书方面的 比较 说明自己遇吝书者为不幸 黄生遇公书者为 幸 勉励黄生专心读书 齐读课文 概括课文内容 归纳中心 思想 课文以社会实例和作者自己的读书经历 论证了 书非借不能读 的观点 勉励黄生 及青年人要珍惜大好的学习条件 发奋读 书 课文篇幅短小 但观点鲜明 说理充分 感染力强 令人信服 读来就如聆听一个长者对我们既严肃又殷切的谆谆告诫 那 么课文在安排内容和运用论证方法上有什么特点 课文在安排内容上构思严密 作者的写作意图是教育黄生及青年人要专 心读书 但他并不急于把这个意思说出来 而是开篇晓之以理 由黄生 借书一事提出 书非借不能读 的观点 然后展开深入的论证 先举出社 会上三种藏书
14、丰富的人不读书的情况 侧重说明有书而不能读的原因 课文还宕开一笔 由书涉物 以借物摩玩为例 写出借物者和物为己者 两种截然不同的心态 道出了逆境之中多思危 顺境之下易安乐的人生 哲理 然后收回笔触 叙说自己的切身体会 侧重说明唯借方能读书的 道理 在说透道理的基础上 又动之以情 重提自己过去借书之难 以 自己的 不幸 反衬黄生的 幸 至此才顺理成章地向黄生提出 其读书也 必专 其归书也必速 的希望 课文还做到起句和结句相呼应 中间用 叹借者之用心专 而少时之岁月为可惜 这个抒情色彩很浓的句子承上 启下 更使课文内容浑然一体了 充分运用对比的手法说理 课文第一部分把借物 书 者 惴惴焉摩玩不已
15、的做法和 今日来 明日去 吾不得 而见之矣 的心理跟藏物 书 者 高束焉 庋藏焉 的做 法和 姑俟异日观 的心理作对比 又将作者年轻时 往借 不与 归而形诸梦 的急切求书心理与通籍后有书 落落大 满 却让书 素蟫灰丝时蒙卷轴 的情况作对比 有力地说 明了藏书者不读书和借书者读书专 突出了 书非借不能 读 这一中心论点 第二部分把 张氏之吝书 跟 予之公书 作对比 由此再引出 黄生之幸 和 予之不幸 的对比 通过这些对比 寄托着对黄生的厚望 思考与讨论 课文的中心论点是 书非借不能读 作者对黄生所寄托 的感情是要珍惜少时光阴 专心读书 那么我们应该怎样体会课文 的中心论点 从中受到教益呢 对于课
16、文的中心 我们不应机械搬用 书非借不能读 决不是 有书不读 而应从读 书精神上去体会 作者的意思是说借书比自己有书更容易去勤读 更容易把书记在心 里 效果更好 即所谓条件差反而进步快 逆境能促人勤奋 所以我们理解课文中心 就是要发扬我国古已有之的身处逆境而矢志苦读的优良传统 以坚韧不拔的精神学 好科学文化知识 自古以来 我国流传着许多苦读的感人故事 且不说战国时苏秦刺 股提神 汉代孙敬头发悬梁 就以家贫买不起灯油为例 就有汉代的匡衡凿壁借光 晋时的车胤囊萤夜读和孙康映雪诵书 南北朝的江泌随月取光 这些人都身处逆境 凭着苦读精神终于成了大学问家 我们应该继承和发扬这种苦读精神 战胜各种困难 使自己学有所成 作者认为自己幼时借不到书而 形诸梦 是非常不幸的 而黄生能与作者 公书 是非常 幸运的 所以作者要黄生 知幸与不幸 珍惜少时光阴 专心读书 我们现在的读书 条件比起黄生来又不知要幸运多少倍 我们更应 知幸与不幸 珍惜现在这大好的学 习条件和自己的青春年华 刻苦攻读 使自己成为社会主义建设的有用人才 如果学 有不成 非他人之过 自己应该多反省 知警惕 本文的观点是什么 你是怎么理解的 明
