《怎样进行数学片段教学ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样进行数学片段教学ppt课件.ppt（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、怎样进行小学数学片段教学 1 如何进行 小学数学片段教学 2 一 什么是数学片段教学 v所谓片段 片断 教学 是相对于一节完整 的课堂教学而言 一般说来 截取某节课的 某个局部的教学内容 让教师进行教学 时 间大致限定在十来分钟 也就是说 片段教 学只是教学实施过程中的一个断面 执教者 通过完成指定的教学任务 来表现自己的教 学思想 教学能力和教学基本功 3 二 片段教学的意义 1 片段教学有利于提高教师的教学能力 2 片段教学有利于提高课堂教学的效率 3 片段教学有利于提高教研活动的实效 4 片段教学有利于提高评价教学水平的 信度 4 三 片段教学与正常课堂教学的区别 v前者是局部的 虚拟的
2、 功用是教研或 评价 听课者是领导 同行或专家 评 委 而后者是整体的 实际的 功用是 传 道受业解惑 听课者是学生 5 1 说课 说教材 说教学目标 说教法学法 说 教学程序 模拟片段教学 说教学程序 四 片段教学与说课的区别 3 说课主要说 为什么这样教 模拟片段 教学重在 怎样教 2 说课的 说教学程序 复习铺垫 新授 巩固 综合运用 拓展延伸 小结等 模拟片段教学的 说教学程序 一般说 新授 部 分 6 五 数学片段教学的类型 v节选型 是从教材中选取某些片段进行教学 教者根据节选 的内容确定教学目标 设计教学方案 然后实施课 堂教学 v专题型 从某节课中抽取一个专题 或一个知识点 能
3、力点 或一个教学环节 让教师施教 教者以此为目标 进行教学 1 从教学内容看 片段教学可分为节选与 专题两种类型 7 五 数学片段教学的类型 一 v实境型 实境型片段教学为教者提供真正的课堂 教者可 以面对学生进行教学 v虚境型 虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进 行模拟教学 由于虚境型片段教学不为时空所限 操作方便 所以尽管有脱离学生主体之弊 但在事实上更频 繁地被使用 2 从教学场景看 片段教学可分为实 境与虚境两种类型 8 五 数学片段教学的类型 二 v自定型 自定型是由教者自己选择片段教学的内容 v他定型 他定型则由他人 专家 评委 组织者 指定选 题 教者按要求进行片段教学
4、v教研活动多采用自定型片段教学 事先做好充分 的准备 有利于开展教研活动 展示教师的风采 竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学 临时抽签 当场限时准备 依次上课 以检测教 师的素质和教学水平 能够比较客观地评判其高 下优劣 3 从选题来源看 片段教学可分为自定 和他定两种类型 9 六 数学片段教学的基本特征 一 v1 实践性 这是片段教学最基本也是最重要的特征 因为从本 质上说 片段教学就是一次教学实践活动 如果说 课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方 式 重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依 据 那么片段教学就是将此教学构想具体化实践化 的过程 目的在于体现其教学设计的合理性
5、可行 性和实效性 因此片段教学将课堂教学实践与教育 教学理论有机的结合起来 做到实践与理论的统一 10 六 数学片段教学的基本特征 二 v2 完整性 前面说过 片段教学相对而言在内容上只是 局部的 因此这里所谓的完整性是指教学步 骤的完整 因为片段教学不是宣讲教案 也 不是浓缩课堂 而是如同平时授课那样实现 教学重点和教学难点的突破 完成教学目标 所以要求进行片段教学时候也要有清晰而 又完整的教学步骤实施过程 另一方面 片 段教学也要确定教学重点和难点 也要进行 教学设计 然后才是课堂实施 这一过程同 样也表现了完整性 11 六 数学片段教学的基本特征 三 v3 虚拟性 这是虚境型片段教学所具
6、有的一种特征 因为这种片段教学虽然在本质上是教 学活动 但又与正常的教学活动有所不 同 平时教学实践的实施对象是学生 而虚境型片段教学面对的却是同事 同 行 甚至是评委 因此在教学实施过程 中就带有浓重的虚拟色彩 12 六 数学片段教学的基本特征 四 v4 预设性 由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生 学生的发言 学生的活动 师生的交流根 本没有办法进行 而片段教学的虚拟性又决 定这些是必不可少的 因此教师只有加以预 设 片段教学才能顺利进行 这就要求教师 不但要做到眼中有学生 还要做到心中有课 堂 按预设进行有声有色的虚拟教学 13 七 数学片段教学有效策略之 一 v表现崭新教学理念 教学
7、目标 根据三维目标来确定 教学方法 采用启发式 讨论式 发挥 学生的主体作用 倡导自主 合作 探究的学习方式 教学内容 采用新视角挖掘教材 体现 新课程理念下的教学价值取向 14 七 数学片段教学有效策略之 二 v注重片段教学设计 吃透教材 有的放矢 从容不迫 教学过程 合理流动 有条不紊 富有 层次感 设计内容 导入设计 问答设计 活动 设计 板书设计等 15 七 数学片段教学有效策略之 三 v善于虚拟教学情景 虚拟教学情景可以通过教师的口头语言 肢体语言 间歇停顿等来建构 再现真切 的教学情景 忌用提示语加以说明 可以虚拟争论 虚拟质疑 虚拟辩论 虚 拟活动等情景 使课堂教学师生互动 生
8、生互动 给人置身其境的感觉 16 七 数学片段教学有效策略之 四 v注重运用教学语言 片段教学要像上课那样 有声有色 灵活多 变 前后连贯紧凑 过渡流畅自然 要把听 课的人看成是自己的学生 有问有讲 有读 有说 用自己的语言变化将他们带入你的课 堂教学中去 使之未进课堂却仿佛看到你上 课的影子 感受到你的课堂教学效果 17 七 数学片段教学有效策略之 五 v调整好自己的心态 片段教学中的角色与说课中的角色不同 与讲课中的角色也不尽相同 这种角 色的移位需要教者迅速适应 而且在片 段教学实施过程中因其虚拟性也需要较 强的表演能力 因此片段教学时应有较 强的应变能力 能够及时调整自己的心 态 让自
9、己尽快地进入片段教学的角色 里去 18 六 数学片段教学有效策略之 六 努力展示自身素质 v 1 你可以用数学特有的语言来表现自己 的教学思想 2 你可以用数学特有的思维变式来表现自 己的教学能力 v 3 你可以用数学特有的提问方式来表现 自己的驾驭教学的能力 19 七 数学片段教学有效策略之 六 v 4 你可以用数学特有的板书来表现自己的书 法功力 v 5 你可以用数学特有的内涵广征博引来显示自 己的知识面 v 6 你还可以用自然的教态 饱满的精神 洋 溢的激情 去获取评委的好感 20 八 片段教学普遍存在的问题 1 片段教学与说课脱钩 2 片段教学与说课杂糅 3 无法虚拟课堂的双边活动 4
10、 不把教学设计当作一回事 5 没有掌握好片段教学时间 21 九 优秀的数学片段教学应具备的要素 v教学目标明确 能以局部目标体现整体 教学的三维目标 v教材分析透彻 能正确认识所选片段在 教材中的地位 作用 确定教学重点 难点 挖掘教材资源 选好教学的切入 点和突破口 v教法科学实用 总体设计合理 有新意 有独立的见解 能实现教学目标 导 入 转换 结束等教学环节和重点 难 点突破符合学科特点 能调动学生的学 习积极性 板书设计精要 简洁 艺术 v 22 优秀的数学片段教学应具备的要素 教学对策恰当 对学生学习本课的原有 基础和现有困难分析准确 采取的教学 对策有助于学生克服学习困难和心理障 碍 能力训练到位 训练目的明确 具体 与本 课的教学目标一致 训练设计面向全体 体 现层次性 训练方法得当 有助于学生能力 的形成和思维品质的培养 23 24
