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1、小学语文第六册第一单元整体课例设计原修改人：王鲁艳 现修改人：二实小曲秀丽 （绿色） 整体教学主题训练重点：伴着悄然而至的春的脚步，我们在新学期又开始品味母语的芬芳，围绕“感受大自然”，细细赏读本组课文，通过品词析句，边读边想象画面，调动多种感官，感受大自然的壮丽与神奇。学习作者抓住景物特点观察的方法，理清叙述的顺序，搜集资料交流共享，积累好词佳句，学以致用，并记下自己的感受与发现。注重母语项目的训练，培养其边读边想、积累语言的习惯。习作要求: 1、细心观察一处景物，抓住景物特点来写。2、按一定顺序（由近及远或由远及近）写清楚。3、展开丰富的想象，语言流畅，表达自然。单元导读第一课时：1、自学
2、单元导语，明确本单元的学习要求。2、阅读单元课文，初步感知文本的意境。 3、交流自己最感兴趣的一篇课文或人物（课文片段），并说明理由。4、交流课前观察到的自己眼中的春天，学着将所见所闻所思完整的表达出来。第二课时：1、推荐本单元阅读书目法布尔昆虫记系列绘本，了解书目的基本情况。2、利用设疑、猜测等方法充分激发学生的阅读欲望与期待。3、制定合理的阅读计划。对应课文1、燕子2、古诗两首3、观潮4、鸟的天堂课型精读导向课精读导向课精读导向课精读导向课教具课件课件课件课件教学方法讲授法阅读法讲授法、电教法自学法对应教学重点带着春的气息深情朗读，熟识字词。抓住羽毛、翅膀、尾巴、掠、一转眼等词语体会燕子的
3、外形及飞行特点，体会作者用词的准确恰当。学习作者的记叙顺序和观察顺序，抓住描写燕子和春天的语句，图文结合，想象画面，通过对燕子外形美、春之美、飞行美、歇息美的生动描写，感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃，激发热爱大自然的思想感情。1、 通过有感情的诵读，引导学生积累诗句。2、结合注释，联系生活实际边读边想象，理解诗句意思，体会作者对春天的赞美热爱之情。1、 熟读课文，掌握字词。理清叙述顺序（潮来前潮来时潮过后），总分的构段方式。2、 图文结合，抓住重点语句，边读边想象画面，体会作者用词的准确恰当。从直接描写和间接描写两方面，感悟钱塘江大潮的“奇”，并读出潮的“奇”。3、积累：四字词语、课文第三
4、段和第四段。1、引导学生自主边读边想象“鸟的天堂”的美丽景象，从具体的描写中体会榕树的茂盛和鸟的欢乐。体会作者所表达的思想感情。2、讨论两次去鸟的天堂的不同感受。作业解析课前铺垫作业：1、搜集燕子及春天资料。2、读通课文，自学生字词。疑难处做出标记。课中巩固作业：1、（体验课）检查认读生字词，正音释义。完成课后第二题和第三题。2、（实践课）（1）积累好词佳句，并做批注。（2）、有感情朗读并背诵喜欢段落。（3）、小练笔：选你喜欢的一种小动物，抓住重点部位描写其外形，抓住动作，用“有的有的-”句式描写其活动特点，写一个小片段。课后拓展作业：1、在田字格中规范书写本课生字词。（体验课后）2、完成课后
5、选做题：抄写本课中喜欢的句子。3、综合性学习：活动内容、要求以及记录活动的方式，进行阶段性总结。课前铺垫作业：1、搜集描写春天的古诗。2、预习生字词，读通课文。3、观察柳树及其生长情况。课中巩固作业：1、（体验课）检查认读生字词，正音释义。读通古诗，图文结合，了解古诗大意。2、（实践课）我学了，仿佛看到。课后拓展作业：读诗做画。（实践课后）课前铺垫作业：1、 搜集反映钱塘江大潮的文章及图片，及有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮的成因。2、 读通课文，自学生字词。疑难处做出标记。课中巩固作业：1、（体验课）检查认读生字词，正音释义。读通课文，理清顺序。2、（实践课）（1）积累好词佳句，并做批注
6、。（2）有感情朗读。（3）现场播报员，创造性复述潮来前、潮来时和潮过后的情景。课后拓展作业：1、小练笔：观烟花，写自己耳闻目睹的放烟花前、放烟花时、放烟花后的景象，从直接描写和间接描写两方面写出烟花的美及自己心情的变化。（实践课后）2、摘抄有关钱塘江大潮名诗句。（实践课后）课前铺垫作业：1、搜集有关榕树的资料。2、读通课文，疑难处做出标记。课中巩固作业：1、依据连接语，回顾本单元学过的学习方法，自主批注式阅读，体会榕树的茂盛和鸟的快2、 我游览鸟的天堂的经过和感受。课后拓展作业：搜集身边的有特点的树，并描述出其特点。演讲主题课前：1、我看到的春天。2、我了解到的燕子。（体验课初）课中：运用介绍
7、燕子外形的方法介绍一种小动物。（实践课中）课前：背诵一首描写春天的古诗或说说自己喜欢的一首诗。（体验课初）课中：我学了，仿佛看到（实践课中）课前：1、交流有关潮汐、潮汛的资料。2、我知道钱塘江大潮的成因。（体验课初）课中：小小播报员，创造性复述。（实践课中）课后：观烟花，说自己耳闻目睹的放烟花前、放烟花时、放盐花后的景象，从直接描写和间接描写两方面说出烟花的美及自己心情的变化。（实践课中）课前：我知道的榕树课中：1、通过小鸟自述，赞美南国风光或感谢当地农民。2、我游览鸟的天堂的经过和感受。读书实践策略1课时：阅读体验1、交流课前搜集的资料：我看到的春天。我了解到的燕子。2、 多种形式读熟课文，
8、识记生字词。3、 小组讨论交流，说说燕子的特点。4、 有感情朗读课文，交流自己喜欢的句词。2课时：综合实践1、听写本课生字新词，同位互批，强调书写中存在问题。2、感情朗读，赏析好词佳句，完成课中演讲和积累，练习背诵。3、小组交流自己眼中的春天。4、拓展自读课本第3页我们把春天吵醒了，思考“春天的生机盎然表现在哪里？”1课时：阅读体验1、交流课前搜集的资料：描写春天的古诗。2、多种形式熟读成诵，想象画面，进入情景，体会作者情感。3、说一说自己由古诗想象到的画面，画一画诗的意境。4、拓展阅读自读课本约客书湖阴先生壁乌衣巷，说出喜欢的句子和原因。2课时：综合实践1、听写本课生字新词，同位互批，强调书
9、写中存在问题。2、背诵古诗、并展示自己日常生活积累背诵的春的古诗，能说说对诗的大体理解。1课时：阅读体验1、交流课前搜集的资料。1、多种形式朗读课文，识记生字词，体会作者情感。2、理清作者按“潮来前、潮来时、潮头过后”描写大潮的顺序。2课时：综合实践1、听写本课生字新词，同位互批，强调书写中存在问题。2、重点赏析潮来时，作者由远而近的观察，抓住形声色对浪潮的描写，感情朗读。2、背诵片段积累词语。完成阅读积累。3、小小播报员，创造性复述。4、拓展自读课本第7页风景区，思考“扎兰屯美在哪里？”1课时阅读实践1、学习连接语，明确自学要求。2、回顾总结本单元的学习方法，运用本单元学习到的边读边想象的学
10、习方法自己读课文，讨论作者两次去鸟的天堂看到的不同景象，交流读书感受。3、通过小鸟自述，赞美南国风光或感谢当地农民。4、拓展自读课本73页海上生明月，思考“作者想表达的心中感受是什么？”有指向的阅读积累课前：诵读歌颂春天的诗歌和文章。如春（朱自清）课中：1、描写春天的词语。2、打比方和拟人的句子。课外阅读并抄写描写春天的古诗自己积累背诵喜欢的描写春天的古诗。课前：1、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片及有关潮汐、潮汛的资料2、摘抄有关钱塘江大潮的名诗句。课中：比喻句、四字词语、形象生动的句子。课后：推荐阅读海滨的夏夜抄写描写鸟多的段落。阅读火烧云有导向的生活积累抓住重点部位描写小动物的外形，抓住动
11、作描写小动物的活动特点写一个小片断。1、 用自己的话写写诗中的景象，并配上诗中所描述的画面。请家长一同欣赏。2、 建立小小诗文积累本。课后回想元宵节放烟花的情景，抓住烟花美、亮、响等特点，向大家介绍看到的景象。1、 向同伴介绍一个美丽、有趣的地方。2、 调查身边的树，观察其特点写下来。复述练习背诵喜欢段落（实践课中）展开想象，把春日改编成一个故事。（实践课中）结合重点词语先复述潮来时的景象，然后背诵。（实践课中）复述晨光里“鸟的天堂”的景象。（实践课中）口语交际选择一处自己最喜欢的景色介绍给大家，讲的同学要讲清这处风景在什么地方，你为什么喜欢，听的同学可以提问，可以补充，还可以就共同感兴趣的问
12、题进行讨论。积累拓展课前诵读有关春天的文章；课后背诵歌颂春天的诗；积累有关描写钱塘潮的名诗句。阅读自读课本中银杏、白马湖、小石潭记译文、江南的冬景。整体目标1、 会写13个字，正确读写词语2、 有感情地朗读课文，背诵课文。3、 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、 学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。1、 会写8个字，正确读写词语.2、 背诵两首诗。3、 能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。1、会写15个字，正确读写词语。2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。3、边读
13、书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。3、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。1、认识7个生字2、有感情地朗读课文。3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。单元整合感受自然 热爱自然1燕子 2古诗两首 3 观潮 4鸟的天堂活泼可爱 绿柳轻扬 神奇壮观 充满生机外形飞行停歇 姹紫嫣红 潮前潮中潮后 第一次第二次边读边想象，理清描写的顺序集体研讨意见本课教学时要抓住描写燕子和春天的语句感悟春天生气勃勃的景象。会背古诗，能用自己的话说说诗句的意思。结合生活实际体会词句的含义感受大自然的壮观。通过朗读课文感悟鸟的天堂的“静”
14、和“动”板书1、 燕子外形：羽毛、翅膀、尾巴动态美、静态美2、 古诗两首妆：打扮绦：用丝编成的带子。胜日：好日子。光景：风光景物等闲：随意3、 观潮潮来前：人山人海 远处潮来时 稍近 更近 再近潮退后 好久平静4、 鸟的天堂第一次：榕树：大茂 种类多 第二次鸟多 数量多 姿态多教学反思这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意
