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1、一、说目标（一）课程目标1.知识技能目标。经历从日常生活中抽象出数的的过程，认识简单的小数和常见的量，了解四则运算的意义掌握必要的运算技能。能描述物体的相对位置，掌握一些简单的数据处理技能。2.数学思考目标。能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，探索简单的位置关系发展学生的空间观念，能有条理的思考问题。会进行简单的归纳与类比。3.问题解决目标。能从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题解决策略的多样性，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。学会与他人合作、交流。4.情感态度目标。能够积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。激发学生参与欲望，让学生在实践活动中学会学习，接受知识。
2、 体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。能发现错误并能及时纠正，形成实事求是的态度。 （二）内容标准1.知识与技能。会算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法；初步认识简单的小数；认识位置和方向认识时间单位；认识面积的含义、面积单位正确计算长方形、正方形的面积。 2.过程与方法。经历解决问题过程，形成解决问题能力；形成发现生活中的数学的意识 。3.情感态度价值观。体会乐趣，提高兴趣建立信心；养成认真作业，书写整洁的良好习惯 。二、说教材（一）编写特点1.遵循学生的认知规律，注意知识间的内在联系。2.由易到难的呈现知识要点，精心构建认知结构。3.注重与生活实际的联系，加强估算意识和能力的
3、培养。4.增加自主探索、设计与制作活动，让学生获得学习成功的体验，增进信心。5有步骤的渗透教学思想方法，培养学生数学思维能力。6.用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。（二）本册内容1.数与代数。小数的初步认识；除数是一位数的除法；两位数乘两位数；年月日。2.空间与图形。认识位置与方向，面积。3.统计与概率。统计。4.综合与实践应用。解决问题、数学广角、制作年历设计校园。（三）编写体例。主题图、例题、做一做、你知道吗、习题、整理与复习。三、说建议（一）教学建议（1.充分利用情景图。2.研究教材，把握教学的目标和要求 。3.关注学生已有的知识和经验。4.引导探索 ，促进合作。5.
4、注重应用意识和解决问题能力的培养。6.充分利用单元整合，加强知识间联系。） 1.充分利用情景图。情景图是人教版小学数学教材的一大特点，本册教材根据三年级学生的年龄特征采用了多种多样的表现形式，选编了丰富多彩的情景图。 情境图的充分利用，不是一件简单的事。这要求我们教师仔细领会图意，认真设计紧扣情境图的教学环节，想办法让学生的观察和发现更有针对性和深刻性，不要停留在表面，这样情境图才能真正为我们的教学服务，对学生的发展也才能起到实效性作用。（位置与方向中认识简单路线图问路；除数是一位数的除法中学习一位数除两位数的除法时三年级一班二班植树；三单元统计中学习平均数。四单元年月日中24小时计时法；五单
5、元两位数乘两位数；六单元中面积）2.研究教材，把握教学的目标和要求 。 教书是个良心活儿，我们如果敷衍备课，既是对教育工作的不负责，更是对学生的极不负责。因此，作为一名教师，在登上讲台之前一定要备好课，为每一节课做好充分的准备。 3.关注学生已有的知识和经验。 做好学情分析，了解学生的知识状况，在进行有旧知识铺垫的新知识的教学时，要利用好学生的已有知识来学习新知识，（统计中学生在二年级时初步认识了条形统计图、两位数乘两位数口算中可以利用以前学过的一位数整十整百的口算进行学习）课后要关注落实情况，对学生知识的掌握情况做到心中有数。4.引导探索 ，促进合作。 在教学过程中，教师要给学生机会，创设生
6、活情境，为学生搭建自主学习、探索的平台。鼓励学生通过小组合作自主探索，自己解决问题，体验数学与生活的密切联系，从而发展学生的数学思维，提高学生解决实际问题的能力。（除数是一位数的除法中学习笔算除法时，组织学生小组合作，动手操作，拜一拜小棒，进而得出如何计算一位数除两位数。三单元统计中学习条形统计图时，可以根据教材出生活中的题，让学生自己动手测身高体重，小组合作，一起制作统计图。两位数乘两位数中学习估算时，可以让学生用自己的方法估一估，然后小组讨论看谁的对，在讨论的过程中学生就会分析研究那种方法是对的，自己的为什么不对，或者都对，在讨论的过程的也就是学习在经历解决问题的过程，有利于学生表达能力，
7、思维能力，解决问题能力的培养。面积单元里，学习计算长方形面积方法，如果直接告诉孩子们长方形的面积等于长乘以宽，学生今天记住明天就会忘记，课堂上可以组织学生进行自主的探索，自己摸索规律，和小组内同学分享讨论，最终得出大家都同意的结果。） 5.注重应用意识和解决问题能力的培养。 数学是离不开生活的，我们学习数学也是为了应用到生活中，所以在教学要有意识地帮助学生把学到的数学知识转化为解决日常生活中问题的能力。 （第一单元位置与方向中，走进课本然后走出课本，回归生活，教室课桌摆放时很有规律的，可以在教室进行找朋友，借一借的小游戏，就是让同学找自己的好朋友，并说说怎么去找自己的好朋友，从自己的座位出发向
8、哪个方向走到了哪再向哪个方向走到了哪，最后向哪个方向走到了找到了自己的好朋友。第三单元统计中学习绘制条形统计图，可以让学生统计班级里这一星期表现好的同学表现稍微不乐观的同学，学习，作业，卫生等方面。除数是一位数的除法中除法的验算，现实生活中也会遇到买东西找钱的事件。面积单元里学习了面积的计算方法之后可以组织学生测量教师课桌凳子黑板等的面积。小数的初步认识单元里，比较小数的大小，组织学生到操作进行跳远比赛，然后比较分值大小。）6.充分利用单元整合，加强知识间联系。 每学完一单元的时候，可以通过本单元知识的整合，作一个系统的复习。（二）评价建议1.注重对学生数学学习过程的评价 。不仅要关注学生的参
9、与程度，也要重视考察学生的数学思维过程。数学课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。因此，要注重对学生数学学习过程的评价。 在传统的数学评价中，对学习的结果比较重视，至于学生获得答案的思维过程等对学习发展至关重要的东西，往往摒弃于评价的视野之外，这样不仅不利于学生良好思维品质的形成，而且会限制学生解决问题的灵活性和创造性。因而，对学生数学学习过程的评价，不仅要关注学生的参与程度，也要重视考查学生的数学思维过程。2.恰当评价学生的基础知识和基本技能 。考察学生对基础知
10、识和基本技能的理解和掌握程度。3.重视评价学生发现问题、解决问题的能力。能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，能否与他人合作；能否表达解决问题的过程 总之，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激发学生的学习和改进教师的教学，因此，数学学习的评价在关注学生学习结果的同时，也要关注学生的基础知识和基本技能 掌握情况，更要关注学生数学能力的培养。（三）课程资源开发与利用1.延伸教材资源。所谓教材，一位特级教师说过，教材就是提供给教师进行教学的素材，是给你一个教学思路。你要利用这个教材和思路达到你的课堂教学目标，因此不能照本宣科，不能把教材当做圣经念。因此我们在用教材教的过程中，可以发掘教材资源，拓展延伸教材资源，延伸课堂教学的空间。2.运用生活资源。在教学中，可充分利用学生原有知识经验，挖掘身边的资源引入数学课程，对于促进学生数学有效学习，具有十分重要的现实意义。3.捕捉意外资源。来自不同层次的思维，不同生活经验的感悟是课堂教学的再生资源。教师要善于及时捕捉课堂中的突发事情，慧眼识别，巧妙转化，有效利用，使其成为可遇不可求的教学资源。4.利用报刊、电视、网络媒体资源。教师可以在网上下载一些与课程有关的资源在教学中进行恰当的应用。 总之，只要我们树立正确的课程资源开发和利用意识，优化学习环境，就能为课堂教学带来新的生命活力。
