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1、2019-2020年度第二学期教师进修学校工作计划坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。贯彻中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见、关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见等相关文件精神，落实市、区教育局和市教科院的工作部署，坚持改革创新，全力服务大局，推动我区教育事业均衡、优质、可持续发展。一、强化质量意识，提升教育品质（一）坚持正确导向坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党的教育方针，充分利用“党建e家”与“学习强国”平台做好党建工作，全面引领教学研训工作的开展。深入贯彻党的十九大精神和全国教育大
2、会部署，遵循教育规律，紧扣立德树人根本任务，全面育人，全程育人，全员育人，为办好人民满意的教育再添砖瓦。（二）推进线上教学 根据省、市、区关于新冠肺炎的防疫抗疫工作要求和市教科院关于线上教学的指导意见，在延迟开学期间，制定区中小学线上教学实施方案和各学科线上教学指导意见及线上集体备课、校本研训要求，并编制部分新课导学案供各校参考使用，努力实现停课不停学、学习不掉线的目标，为线下正常开学奠定基础、做好铺垫。同时，深入跟进全区中小学线上教学实施情况，指导、促进广大师生化危为机进一步变革教与学的方式，线上线下有机结合，为提高教育质量再拓思路、再辟蹊径。各幼儿园应抓住延迟开学的契机开启教师“居家自我充
3、电”的线上园本研训模式，确保教师停教不停学，为新学期即将面临的新挑战和保教质量再提高，进行更充分的教育准备和能力储备。（三）树立科学评价1.开展第三届湖里区小学教学研训先进校评选活动各校要以湖里区中小学教学研训先进校评估实施细则为导向，不断优化教、学、研、训及其管理工作，不断提高办学的整体效益。小学将于学期末开展第三届湖里区小学教学研训先进校评选活动。2.强化教学质量的监控、反馈、评估继续以绿色增值评价为手段，探索持续提升中小学教学质量的有效途径。小学坚持教学质量过程性监控，常态化做好市级以上监测的迎测工作，强化质量监测的诊断与改进功能，并进一步深化教学质量的校级监控机制建设。中学以中学教育教
4、学质量奖评估方案为抓手，做好各年级教育质量监测、反馈与评估。3.提高学科竞赛的针对性小学将在上学期的片区说题活动基础上开展区级说课比赛、说题展示活动，并根据我区师资现状开展道德与法治、科学等学科的兼任教师优质课比赛。中学将在上学期试题命制比赛基础上，开展区中学第四届说题展示暨优秀命题展示活动。同时配合市做好八年级、高二年级的语文、英语竞赛活动及其他学科竞赛活动。艺体学科将继续配合区教育局开展“湖里区第27届少儿现场绘画比赛”和“2020中小学生合唱比赛”。（四）强化毕业班管理以落实中考目标为中心，强化应考策略研究，提升备考实效。开好2020届毕业班工作会议，制定切实可行的中考复习计划；深入研究
5、新背景下的基础教育考试评价改革，强化中考复习备考落实；开展毕业班复习专题调研和教研活动，推动优秀经验的借鉴与共享；做好5月初市质检考试工作，探索有效的提升策略；组织学科优秀骨干教师命制冲刺复习资料，做好中考的考前复习指导。小学毕业班工作在梳理六年所学的同时，要关注中小衔接，为初中教学做好铺垫工作。二、创新研训机制，优化队伍建设（一）教研工作创新化，高效提升教学效益教研是引领教师开展研究、改进教学、提高教学效益的重要渠道，教研质量高低直接影响教学效益的好坏。教研活动要在“精”字上做文章，坚持正确导向，使活动内容更加精准，活动形式更加创新，过程管理更加扎实，成果的提炼运用更加及时到位，真正成为提升
6、教学效益的有力保障。1.精耕区级教研。以反馈、总结、规划为重点，线上召开期初全区各学段教学研训工作会议、学科教研工作会议和教研组长工作会议及质量监测分析反馈会等。以“教学评合一”为核心，精准规划区级教研内容，融合线上线下教研，致力于教研活动的主题化、系列化、课程化，高品质提升教研实效，进一步改变教师的思维方式和教学行为方式。幼儿园继续以区、片区和园三级教研联动为中心，强化区级教研机制，促进全区幼儿园优质均衡发展。小学教研将以同课同构主题研讨为主要抓手，中学采取学术沙龙、参与式研讨、同课异构等形式教研，大力提升教师的教研参与度。其中，艺体教研继续以学习共同体为抓手建设主题教学资源库，并促进教师一
7、专多能。2.力促区域协同。幼儿园以区级示范性幼儿园评估为切入口，通过园际帮扶、经验分享、反馈跟进等方式，以评促建，以评促规范，促进全区幼儿园均衡发展。小学继续聚焦教改和教学评合一研讨，进一步形成学校、片区、区一体的层级化、结构化教研格局。中学将开展片区校际联动教研，通过送教、沙龙、论坛、共享资源等形式，推动2至3个学科教研组（备课组）校际联动教研。3.深磨校本教研。校（园）本教研是提高教师业务能力与教学质量的最重要平台。幼儿园将继续围绕“有效支持、深度学习”，开展“以游戏为基本活动”的园本课程研究，探索主题化、系列化、课程化、园本化的园本教研。拟在江浦南里幼儿园、火炬幼儿园开展园本教研现场观摩
8、研讨，引领幼儿园立足幼儿游戏，有效支持幼儿深度学习。小学将以集体备课、同课同构为主渠道进一步指导与落实校本教研工作，语、数学科指导10所(次)以上，其它学科指导5所(次)以上。同时各学科要重点关注2至4所学校，探索优质的校本教研模式，创建有特色、有成果的名教研组和品牌校本教研团队。中学将继续促进校本教研的规范化发展，进一步强化校本教研的“1234”机制（“1心”即提高教育教学质量为中心，“2有”即有序有效，“3化”即内容的主题化、系列化、校本化，“4定”即定时间、定地点、定主题、定主发言人）。（二）视导体系全面化，针对性提升服务质量视导的规范化、体系化管理，是提升服务质量的保证。新学期的中小学
9、视导工作继续以湖里区中小学教学研训先进校评估方案（试行）为主要依据，聚焦省级义务教育教改示范性建设学校项目建设和成果提炼，立足学校需求和实际，强化过程评估，提升视导的针对性，努力促进学校教育教学工作高品质发展。同时，小学将以“多维互动，主体体验”为切入口，关注课堂教学、校本教研、校本作业、公民办结对情况、成长记录册使用情况等；中学将以区域层级视导机制探索实践研究课题为抓手，重点突出毕业班的各项常规管理工作。1.综合视导：计划对高林中心小学、高崎小学、金山小学、安兜小学、湖里实验中学、金尚中学等6校进行全面性综合视导。2.专项视导：计划对吕岭幼儿园、五缘一幼进行迎市级视导的专项指导，对金尚小学、
10、湖里中心小学进行专项视导，对湖里中学、蔡塘学校、厦门三中、厦门外国语学校湖里分校开展1-3天的教改专项视导,对禾山中学、火炬学校、博林学校、超强学校开展1-2天的教学专题视导。3.跟踪视导：小学拟跟踪视导高崎小学。中学将根据视导需求和毕业班质检情况及上学年视导情况，重点回访一至两所学校。4.送教送培：继续加强对民办校、薄弱校的帮扶，根据需求订单开展公民办校手拉手、骨干教师送教送培等活动，进一步提升帮扶的实效性。（三）培训管理精细化，高品质提升专业能力以高品质培训为目标，强化培训管理的专业研究，提升培训管理的精细化水平，实现教师培训课程、评价、服务等高品质发展。1.落实各类培训项目（1）干部培训
11、：开展湖里区公办（集体办）幼儿园园长专项提升培训及小学校长任职资格培训。（2）骨干教师培训培养：选拔培养区第四批中小幼教坛新秀，开展中小学骨干班主任、公办幼儿园教学业务骨干、区第三届名师工作室领衔人及成员培训。（3）新教师培训培养：开展2017年入伍中小学新教师第三年跟踪培养及三年综合考核、2018年入伍中小学新教师第二年跟踪培养、2019年入伍新教师见习期培训与考核、2020年入伍新教师见习期岗前培训。（4）学科教师培训：开展公办中小学英语教师、公办幼儿园保育员培训。（5）专项培训：开展区中小学幼儿园家庭教育指导师、少先队辅导员、教研员培训。2.落实各类岗位练兵（1）中小学幼儿园教师教学技能
12、大赛：根据市教育局文件精神，开展区中小幼教师教学技能大赛，做好校级、区级培训与竞赛相关工作（方案另发）。（2）教师全员读书岗位练兵：根据关于开展湖里区2019-2020学年教师全员读书岗位练兵活动的通知，做好校级练兵的跟踪督指导等相关工作。（3）“一师一优课、一课一名师”活动：根据教育部、福建省和厦门市的相关要求，认真做好2020年度“一师一优课、一课一名师”晒课活动。（4）幼儿园园长岗位练兵：组织50岁以下（1970年1月1日以后）园长、副园长（教学负责人、后勤负责人）等围绕幼儿行为观察、分析、推进等方面，立足幼儿园保教工作现场，开展岗位练兵活动，提升幼儿园管理人员理解幼儿、指导教师的能力。
13、3.细化发展各类培训品质（1）不断提升培训课程品质。进一步强化提升培训需求调研和培训方案论证两项工作的针对性和有效性，力求提供高品位、高质量的培训课程。（2）不断提升培训管理品质。以张清高校长主持的市级课题区县级教师培训组织管理行为优化策略研究为抓手，探索优化区级教师培训组织管理行为的有效策略。进一步探索优化新教师五年培养管理机制，名师工作室管理体系及校本培训管理制度。（3）不断提升校本培训管理品质。在常态化开展校本培训指导的基础上，进一步加大校本培训指导力度，制定湖里区校本培训指导意见规范校本培训管理。同时加大校本培训评价力度，重点考察与评估校本培训行为的落实度、针对性、有效性与发展性。（4
14、）不断提升评价品质。把标准研制、摸底调研、前置性指导、跟踪帮扶等相关行为紧密结合起来，切实提高包括市级以上名师年度考核、新教师考核、区市级名师培养对象选拔、练兵竞赛等评审评价工作的科学度、公信力和推动力。（5）不断提升服务品质。从每期培训的全过程来考虑参训教师的“每一程的需求”，做好参训教师合理需求的预估和有效满足，从参训者需求的角度认真思考、精准筹备，全方位、全过程提升培训服务品质。三、深化教学改革，丰富教育内涵继续探索深化“多维互动、主体体验”教改实践，强化“一个导向”（多维互动、主体体验）“三项主攻”（国家课程校本化实施、课堂教学方式变革、校本作业优化），推动各校教改的特色化实践，并推广
15、校本化教改优秀经验成果。（一）纵深推进教改实践以“多维互动、主体体验”理念为核心，做到有聚焦（内容）、有优化（形式），在深化课堂教学改革、提升省级教改效果、提高校本作业质量等方面进一步取得成效。1. 课堂改革深入夯实。以中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见为指导，聚焦核心素养导向的课堂教学改革，拓展“多维互动、主体体验”的课堂教学模式与教学方法，强调以学生为中心，创设问题情境，尊重学生的真实体验，重视“做中学”的“自我建构”和在体验中的生成发展，大力促进学生深度学习。不断推进教改校本化、学科化、多模化，小学点面结合，以学科主题研讨为主要平台、以试点校持续跟进为着力点，中学以教研组跟踪指导为主要形式。2.教改实践融合转化。重视省教改示范性建设学校项目与“多维互动，主体体验”教改实践的融合转化，健全管理制度，强化教改项目的对标落实和过程监控。重视教改项目实践优秀经验的积累和及时提炼，并在实践中深化，确保改革成效并形成特色。省教改示范性建设学校要及时整理过程性材料，以备省、市阶段检查。小幼室拟于4月份召开教改示范性建设学校项目整改推进情况交流会。3.校本作业优化提质。各校要以减负增效为重点，在区导学纲的基础上，结合自身实际，加强校本作业设计的专项研究，设计符合校情的优质、特色作业，切实提升作业
