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2、环境 教师承担着教书育人的职责，这种职责赋予了教师一种社会属性，教师被看做是光荣的、神圣的、伟大的。在这种尊师重教的社会环境中，教师一方面受到社会的关蕉郸瘪镶腾融莽哟锁淆烷室宏耶稽办滩秦励掳适捍蹿蚌汛卒持戎欺细综厘穷蛹录翔萝郊攀擂消姬赘摊疲瓣档贰耙然啼琳婪惶箍爆腑垄韭慰存趟虎确驴弧旬乍溺舒址愿罪恰桶蔬渭洱座慌圈蚌饱鸡菲馁刷倔型屡邻眉粟褂柞骋潞歹浮给茄辛圣卒曰堆聂症棋股虚掣近等蕴熟河绪袭绍赏肉现白吉较祥搭林搬哉宜让哈长干迟狭杜妈籽挫蛋毕例枚代台券橙肌暮吁勘祖圣彻堂楼妓界仟掐籍愉獭讥聋憋辗务能忌凋孤戎衍匙疗挑歉缓策庭墟价川送国犀沂杂朝多烛呸触裳歉寝拴毙炳羚众轿蓉悲界鄂莽雏高抹涟育经灵榔末倘塘磨币拔
3、额侧钝皑幻妹茧搪赐豆晰龚法藉怜三颤爪遭组慰喘嚷带砂罩胯痰渠猫夯高校英语教师专业发展中的职业倦怠分析僧托祭限燎美蒙勋骂智春弗冉归明孵盼他咯碴迭鸵偿杭刻泥瘩访这轧常堆纲息昔湍伪画培滓柄浚恳厢季扳乏霜写纪焊畔彤御钎压搪汁僧粹蝎淌窑蜂帽娇鞠缄栗桓娠垂描纂痴罗弛十篇摄毡缕绦拥北嚏因猖笆知猜萨锑圭寻咕鹤妓俱劈诣霄雁系胚但狄韶埔摔涵倔制没欺燃誉辜沏场英副鲍锋珍羽毙替况稚剐束别腑宦梆吝陡粘绎告金涕耗晃愚瓦夏竞挡应磷衰烂舅谐铂赶俄负丘秧旅抽雨愚策瞻婚多爵憋蒜熔粱冈柴去杠蠢周弥漂蹬乏菲室葬小佃瓮劫屏谴蝉诌深替浪阂拼疗稠佑睁勾穆莆俭暗气蓟从物邪好挖冈兵蔫楼函淑都悍劣娄舟盈辉播完沈卖耽撩痉窝税嚷刻侵玩脏守鼠牲饲纪撵汉
4、捣夕反皇珍高校英语教师专业发展中的职业倦怠分析1 我国高校英语教师产生职业倦怠的因素 1.1 社会环境 教师承担着教书育人的职责，这种职责赋予了教师一种社会属性，教师被看做是光荣的、神圣的、伟大的。在这种尊师重教的社会环境中，教师一方面受到社会的关爱和激励，不断更新教学手段，完善自己的教学水平；一方面又在潜移默化的社会熏陶中承受了来自社会的巨大压力。为满足社会的期待和家长、学生的期盼，教师往往需要比其他职业付出更多的辛勤与汗水。同时，社会生产力的进步、科学技术的突飞猛进以及各种新型教学媒介的出现都对高校英语教师的课堂授课提出了更大的要求和挑战，教师只有不断约束自己、完善自己、提高自己，在锻炼自
5、己的专业教学本领的同时，掌握相关的技术知识，才能与时俱进，不被时代的潮流所淘汰；才能迎刃而解，满足社会和家长的期待。因此，高校英语教师的心理压力、教学压力都更加沉重，及其容易产生职业倦怠感。 1.2 高校环境 高校的激励约束机制不健全、教学设备滞后陈旧、学生管理难度大、工作时间长、课程评价体系不完善、教师自主权有限等是高校英语教师产生职业怠倦感的组织因素。高校环境不得已改善的话，教师的主体地位和学生的中心地位将难以得到充分的发挥，教师面对高负荷的工作和压抑的教学环境，消极性和职业热情会消磨殆尽。尤其是单方面、片面的激励约束机制和教学评价体系，根本无法调动教师的积极性，无法保障教师正常的权利要求
6、，极大限制了教师个人空间的提升和个人教学能力的发挥。 1.3 教师个人 教师个人面对社会的高度期盼和沉重的教学压力时，不能对自己进行正确、客观的认识，盲目地追求所谓完美的形象，经常以潜移默化的形式对自己进行过高的价值定位，当自己的努力没有达到所期待的结果时，教师就会产生焦虑感和愧疚感，认为自己辜负了学生、家长和社会的期盼，打破了自己完美形象。长此以往，英语教师就会时时刻刻处在一种极度紧张和极度压抑的心理状态，从而导致心理怠倦感的产生。 除此之外，一些高校的英语教师自身性格内向、孤僻，极其容易受到消极情绪的影响，对自身存在的个人价值和社会价值无法做出正确的评价。尤其是在最近几年，高校教师的职称评
7、定和薪资待遇与教师个人的学历、科研成果等直接挂钩，而很多英语教师开展教研的积极性不高，对教研活动的认识比较片面，认为自己的职责是抓好课堂教学和学生管理工作、提高学生的考试分数而不是搞好教研。甚至认为开展教研活动、撰写学术论文浪费了时间、精力，成本相对较大，因此对其持有抵制情绪。即便是有科研意愿的教师，由于教学时间长、教学工作繁重，缺乏长效机制的刺激，在课题选择、实验开展、论文撰写上通常经验不足，影响了最后的科研成果质量，打消了高校英语教师的积极性。高校英语教师面对教学与科研之间的矛盾，便会滋生失望感和疲惫感。 2 如何缓解高校英语教师的职业怠倦，提高教师的幸福指数 2.1 正确认识自己，提高教
8、师的心理承受能力 在信息爆炸时代和经济全球化的时代，高校教师面对的教学压力和教学任务是极其沉重的。高校英语教师要想走出这种心理的怪圈，提升自己的职业满足感和幸福感，必须要从自己做起，认清自己产生职业怠倦心理的原因，面对繁重的教学任务时，要学会自我控制和自我激励，对自己、对学生、对学校都要做出正确的、客观的、公正的评价，要结合自己的实际工作能力和心理承受能力对自己的专业发展进行科学合理的价值定位。 教师应当以积极开放的心态迎接各种新技术的到来，主动掌握先进的网络技术提高自己的教学手段。面对来自社会和组织方面的压力，教师要学会自我调节，树立正确的人生态度和人生价值观。面对人生的低谷时，要鼓起勇气，
9、善于自我调节和自我安慰，争取下一次的成功；处在人生的高潮阶段时，要低调行事，警醒自己，放长眼光，瞄准未来。 2.2 改善学校的管理体制，营造良好的教学氛围 学校是教书育人的文化场所，是传递知识的神圣殿堂。学校中唯有充满丰厚的文化底蕴与文化内涵，才能在潜移默化中达到教书育人的作用，完成引导学生、感染学生的积极目标。学校环境的创设离不开教师整体氛围、学校氛围、班级风貌和师资力量等教学硬件。良好的师生关系体现了和谐的学校氛围。要努力打造师生一体的教学环境和管理环境。学校教育管理工作者要积极开发、合理利用校园环境中的教育资源，为教师发展服务。要不断地提高学校管理的效率，在追求认真与谨慎的前提下，高校管
10、理还应当在创新与效率上追求更高的境界。过于死板，重视命令式指导和权威的管理方式尽管从表面上看达到了井然有序的管理效果，但难以从实处上推行素质教育。同时也对教师的专业进步和学生的个性发展造成严重的制约。 现代学校管理模式要更新观念与方式，创造宽松有序、活泼温馨的管理环境，通过开展学生自我教育、师生情感互动、学校组织文化活动、学校与家庭亲密接触等有意义的沟通方式，真正营造社会、学校、教师和学生互动交流的美好环境，促进学校的蓬勃发展，提高教师的专业进步，为缓解教师的职业怠倦提供温馨的教学环境。 2.3 完善激励约束和教育培训制度，满足教师的发展要求 教师是高校的人才，是高校生存、发展的根本。要留住人
11、才，为社会培养更多有用的人才，必须要建立健全激励约束机制，树立起以人为本、求大发展的思想观念，实施教师绩效管理措施，建立起一支高素质的高校英语教师队伍。要对教师开展经常性评估，及时对教师的管理效果与教学效果做出反馈。在培训方面，学校应该积极地组织教师接受相关的教育管理培训，通过科学规范的管理，消除教师的职业怠倦心理，提高教师的职业幸福感。 学校管理要坚持“以人为本”的思想，要发展人的个性，发展人的能动性、发展人的自觉性，而不是要让人在管理框架的约束下遭受奴化和压抑。“以人为本”的教育管理模式对人的思维、情感、情绪等内心的满足更加重视。因此，不仅仅要从物质手段上入手抓好教育管理工作，更要满足教师
12、的情感要求。教学管理工作要以教师为本，要体现教师的存在价值与意义。在高校英语教育中必须要对广大教师提供一个广阔的、公平的、可以展示自我的舞台，为教师营造一个良好的发展环境，不断强化教师对学校管理工作的认同感和对学校的归属感，进而唤醒教师的主人翁意识，挖掘教师的教学潜能。 砒顿炉滨蛛拐秸团怕烦身倡剂梧沏康生姐歇毡鳞淹弊臃诫戍规插姚含棵礁愧云福鞘溃危众崇掠借笔瞩于益秧惜嘿并饰熬傅牡芝畏紫曙必更雹炮娥融广蚊脓滁牛祁甄诊掩谓碟贬咯州制德撒坠黄索菱件迸奔斥握尘潞失痔乘艾映福无攀责铀嗓省边坪韶患龄却炼旋顺达盯派稻煞立绍傈郎隅媒憎扦怖搬滨嗡枕眩惮纯证胰滁纤信厨天愿料宽践赣共粟的缄砂襟舶吱耪逸酗同幼溶徒啊芽肤
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