《利用网络平台指导学生进行课外阅读的研究》开题报告

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1、利用网络平台指导学生进行课外阅读的研究开题报告前言课题利用网络平台指导学生进行课外阅读的研究，课题主持人：西安育英小学张有利。课题经过对本课题省内、外实验情况的了解和对本课题的理论意义和实践意义的论证，于2013年4月向西安市教育科学规划领导小组申报。2013年6月由西安市教育科学研究所，西安市教育科学规划领导小组批准。批号为2013XKT-XXYW169。本课题利用网络平台指导学生进行课外阅读的研究主要是教师从培养学生的阅读兴趣入手，教以方法，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣，进一步提高学生的语文素养。一 课题背景1.课外阅读的重要性。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段

2、，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。2.当前小学生课外阅读的现状及存在的问题。（1）、语文教学侧重于课内阅读的指导，对课外阅读的指导还不够重视。（2）、学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。（3）、阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生

3、课外阅读的大部分时间。再有学生课外阅读书籍中，教辅书、作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。（4）、学生课余时间阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围。（5）、学校开展的读书实践活动仍需进一步落实、完善。（6）、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养、进一步提高。读书笔记有待指导、完善。二 课题研究的意义前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋

4、养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义：1、“终身学习”型社会发展的需要。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。2、学生健康成长的需要。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野

5、开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。3、全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。调查表明，小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关，因为课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。由于学生把广泛阅读中积累的大量词汇

6、和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩。因此，选择这样的问题来研究具有一定的现实意义。三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。国内外都很重视儿童阅读教育和研究。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。台湾从2000年8月到200

7、3年8月在全岛实施儿童阅读计划。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读启的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30，课外的功效占70，这几乎是有识之士的共识。因此，我们课题组提出利用网络平台指导学生进行课外阅读的研究非常有必要，具有重要的研究意义和实践价值。四、课题研究的界定和理论依据。1.课题界定“课外阅读”是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“课外阅读指

8、导策略”是指教师准确把握学生进行课外阅读的原因和动机的前提下，做到因材施教，有的放矢，处理好教师外部强化和学生自主性需求的关系。灵活地拓宽阅读书源；有目的地强化学生阅读意识；有针对性地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。让学生具备一定的读书能力，使得他们去读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力得到进一步的提升，进入良性循环。2理论依据（1）当前新课程标准中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，在教学目标中提出“丰富语言的积累”，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇。课外阅读总量不少于145万字。（2）苏霍姆林斯基

9、有关阅读的论述。学生能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”（3）、心理学观点心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入和积累，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生人格与才华向高层次发展。再者，根据人的发展关键期论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。因此，

10、我们在教学工作中，应遵循儿童心理发展规律，让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展做准备。五 研究目标和内容1研究目标（1）、从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学课外阅读内容、阅读形式指导以及课外阅读课堂指导的方法研究，提高学生课外阅读的实效性。（2）、通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步发展，提高课外阅读的质量，使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。（3）、通过课外阅读指导使学生喜欢上书，喜欢上阅读，在提高语文素养的同时，启迪生活，学会做人。（4）、在实践研究中，遵循学生身心发展规律，切合学生已有的认知水平，尊重学生

11、的个体差异，重视学生的心理需求，着眼于学生的终身可持续发展。（二）、研究内容1、学生课外阅读内容的选择指导研究。2、学生课外阅读形式的研究3、学生课外阅读过程的指导研究。4、学生课外阅读评价的研究。六、研究方法调查法：采用问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，就学生课外阅读状况细致调查，客观分析，找准问题所在，确定研究的突破口和着力点，以便“对症下药”，有针对性地展开课题研究。文献法：通过多种途径搜索其他省市在相关课题研究方面好的经验做法，结合学校实际，借鉴使用。同时从小学语文教学、小学语文教师、小学语文教学等中选择指导学生课外阅读的相关文章推荐给课题实验教师。购买有关语文素养

12、和阅读教学方面的书籍，组织课题组成员经常学习，相互交流、研讨，搜集前沿理论信息，指导教师有效进行课题研究。行动研究法：深入学习理论知识，立足所教班级，结合课题研究目标，制定科学的研究方案，并针对实验研究过程中出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步构建适合本校学生的、较为完善、有效的课外阅读的模式。同时积极撰写阶段科研成果，从而转变教师的职业行为，提高科研水平。经验总结法：在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。七 研究过程本课题研究周期定为一年，主要分为以下几个步骤来具体实施：第一阶段（2013.52013.9）课题准备

13、阶段1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。2、收集国内外有关小学语文课外阅读探索与研究的文献及实践资料。3、制定研究方案及研究计划，做好课题研究准备。第二阶段(2013.102014.4)课题实施阶段。1、进一步加强理论学习，并深入实践研究。2、开展各种不同形式的活动，完成论文或案例。3、进行课外阅读方法指导研究，收集阅读反馈表。4、完成阶段研究报告。第三阶段(2014.52014.6)课题总结阶段。1、整理课题资料。2、进行总结提炼，撰写课题研究报告。八 研究措施1、成立课题组，有组织、有计划地进行课题研究。2、加大宣传，向家长宣传学生课外阅读的好处和意义，力争家长的配合和支持，校内

14、、校外营造浓厚的阅读氛围，通过学生自读、师生共读、亲子共读等形式激发学生课外阅读的兴趣。3、以教师的阅读带动学生的阅读，发挥教师的引导、身教作用。4、组织不间断的学习，把教师的自我学习和课题组组织的集中学习、外出学习相结合，大范围收集信息，利用因特网资源、专家资源和其他子课题研究资源，取他人之长，补自己之短。5、立足实践。要求每一位参与课题研究的教师要勇于实践，努力探索小学生课外阅读指导的有效策略，从每一节课做起，并注意积累实验的原始资料；要经常和学校老师、课题组其他老师交流课题研究过程中的得与失，互相启发，共同进步；要及时反思自己的实践，使之提升到一定的理论高度，以便更好地指导自己的实践。6

15、、及时总结，推进实验的不断深入。九 完成本课题研究任务的保障措施1.学校的大力支持。2家长的密切配合。十 课题组成员及分工课题负责人：张有利主要职责：完成课题立项申请报告；课题实施方案的设计；全面负责本课题的研究进程；总结整理本课题的研究成果。成员：吴晓燕、邢亚宁、屈雅丽主要职责：具体实施行动研究，并积累典型案例和经验，收集第一手资料，进行反思研究，提炼研究成果，并将成果及时运用于教学实践，让学生及时受益。十一 预设的研究成果1、探索出在学生课外阅读内容的选择指导、课外阅读氛围的营造、课外阅读过程的指导、各类型阅读指导课的开展方面的有效策略，并在实践工作中运用、推广。2、收集、整理学生读书笔记、阅读卡，并归集成册。3、撰写提高小学生课外阅读有效指导的策略研究报告。4、参与课题研究教师的教育科研能力有所提高。