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1、第一章 物质结构 元素周期律第一节 元素周期表广州市协和中学何庆辉一、本节教学内容分析第一节内容包括“元素周期表”、“元素性质与原子结构”、“核素、同位素”。这三个内容知识之间的逻辑关系和学习内容如下图：本节学习目标： 1能根据原子结构领悟周期表的编排方式，知道周期与族的概念，能描述元素周期表的结构。2知道原子序数与原子结构中质子数、核电荷数、核外电子数的关系。3通过观察卤素、碱金属元素的原子结构（最外层电子数）的相同点，掌握同类物质具有相似的性质。4通过比较卤素、碱金属元素的原子结构（电子层数）的不同点，掌握同主族元素性质的递变规律。并学会分析递变性的原因。5初步掌握元素的金属性（非金属性）
2、强弱比较的方法。6认识原子结构中的原子核和同位素放射性的关系，知道核素、同位素的概念，知道质量数的涵义。7培养通过对实验现象和素材的分析来归纳结论的能力，养成科学方法。形成“结构决定性质，位置反映结构”的化学基本观念。二、教学建议与教学片段设计：（一）元素周期表原子结构是领悟元素周期表和认识元素性质知识的基础，学生在初中已有关于原子结构的一定的基础，从复习原子结构基础知识入手，用原子结构示意图呈现结构与周期表位置的关系：通过比较最外层电子，突出最外层电子数的相同，认识族的概念；通过比较电子层数，认识周期的概念。通过自学教材P5页的有关周期表的结构和族的表示方法的教材内容，再结合元素周期表彩页来
3、理解记忆元素周期表。“元素周期表”这部分内容掌握的目标是：能画得出元素周期表的简图，说得出1-18号中任意一种元素在周期表中的位置。教学片段1：元素周期表 方案一学生画出1-18号元素的原子结构示意图，并尝试把这些元素排到一个表格中；之后交流所排表格，并说出如此排列的依据；交流完之后，学生认真看书后的元素周期表彩页，说出该元素周期表排列的原理。师生总结完元素周期表的排列原理后，布置学生认真阅读教材P5有关元素周期表的结构和族的表示方法的内容。回答下列问题：元素周期表中有多少横行、纵行？多少周期、多少族？周期序数与什么有关？族序数与什么有关？罗马数字、等表示什么意思？A、B分别表示什么？元素周期
4、表中主族有哪些？副族又有哪些？还有哪些族？师生总结完之后，布置同桌之间考一考：同桌之间互相考查，说和写出1-18号中任几种元素在周期表中的位置。方案二（广州市第47中学 宫清丽）从预习课堂练习总结到复习，不断反复，强化记忆。（1）如在从初三的原子结构示意图引出元素周期表时，就可以设计一个预习作业：原子序数12元素符号元素名称原子结构示意图原子序数345678910元素符号元素名称原子结构示意图原子序数1112131415161718元素符号元素名称原子结构示意图由于上述表格是按照元素周期表的格式排列的，上课时学生很容易得出周期数电子层数，主族序数最外层电子数的结论。（2）学生得出元素周期表的排
5、列规则后，设计表格再让学生填写族序数。族周期1HHe2BeBCNOF34ScTVCrMnFeCoNiCuZn（3）最后不给任何图表，让学生按照元素周期表的格式把1-20号元素及周期数、族序数画出来。（4）学完本节内容后，课堂小测让学生把1-20号元素，IA，IIA主族元素，0族元素，过渡元素中的铁、铜等元素符号，元素名称按周期表位置默画出来。（二）元素性质与原子结构原子结构是元素性质的知识基础，它的两个方面（原子核、核外电子）都和元素性质有关。“元素性质与原子结构”的学习是通过比较碱金属（卤族元素）的原子结构（电子层数、最外层电子数）的异同，结合实验对比和事实（表格信息、资料卡片）分析，进行归
6、纳，得出结论：同主族元素因为最外层电子数相同，性质上有相似性，即同类物质具有相似的性质。同主族元素又因电子层数增多，性质具有递变性。教学中在分别完成了对碱金属元素、卤族元素的结构与性质的相似性、递变性规律的科学探究后，让学生分别总结元素的金属性、非金属性强弱对比的方法（教材P7、P9注释）通过学习让学生形成“结构决定性质” 的化学基本观念。元素性质与原子结构”是中学化学中“归纳法”学习的重要题材之一。通过本节知识的学习，要让学生对“XX结构与XX性质”的学习形成如下的思维模型：认识原子结构比较结构的异同实验对比/事实（信息、数据）分析比较性质的异同归纳结论1碱金属元素教学片段： 元素的性质与原
7、子结构（广州市第47中学 宫清丽）学生先通过查阅元素周期表，填写碱金属元素结构，1归纳碱金属元素结构的相同点和不同点同：。异：。2思考：元素的化学性质决定于原子结构中的哪一部分？根据上述结构的异同，推测碱金属元素性质的异同点？（实验探究）序号钾钠对比实验1与氧气反应相同现象不同现象对比实验2与水反应相同现象不同现象（思考与交流）1. 通过上述实验归纳钠和钾性质的相似性和不同。2钠和钾的性质和你根据元素的结构进行的推测一致吗？3请预测整个碱金属元素性质的相似性和递变性（学生这时由于通过实验验证了元素结构和性质的这种关系，可以大胆预测）（归纳总结）通过大量实验和研究1碱金属元素原子的最外层都有一个
8、电子性质相似，都能和氧气和水反应，生成+1价化合物。2碱金属从锂到铯，随着电子层数逐渐增多，半径增大，失电子越来越易，与氧气、水反应越来越剧烈。3阅读并分析P7表1-1 碱金属的主要物理性质的数据，归纳结论。 （研究方法）元素的金属性强弱比较（教材P7注释） 元素的金属性比较可以从两个方面比较：元素的金属性越强，其单质越容易与水（或酸）反应置换出氢气；它们的最高价氧化物的水化物氢氧化物碱性越强。本主题内容非常好地体现了“归纳法”学习的过程，就按教材的内容和顺序实施教学，不做其它的扩展和补充，2卤族元素在科学探究了碱金属元素的结构与性质的相似性、递变性规律后，又以相同的思维方式对卤族元素的结构与
9、性质的相似性、递变性规律展开探究学习，之后引导学生总结元素的非金属性强弱对比的方法（教材P9注释）。最后引导学生对比碱金属、卤族元素的性质与结构，归纳出元素的性质与原子结构的关系：结构决定性质，原子结构相似的同一族元素，它们在化学性质上表现出相似性和递变性。在本块知识学习时，减小学生对卤族元素的陌生感有利于后面重要规律的总结，所以先从物理性质学习。教学中要重视把科学方法作为学习内容。首先，从大的层次上来说，碱金属部分是让学习者建立“归纳法”学习的思维模型，所以进行“科学探究”，而卤族元素部分是应用前面建立起的思维模型来进行学习，故名“学与问”，即在某种思维方式和知识基础上的学习与思考。 本部分
10、内容中，把方法作为学习内容的第二点是：对卤素单质与氢气的反应没有再安排实验，而是通过直接给出实验事实，让学生归纳出卤素单质与氢气反应的相同点和不同点。这告诉学生不仅是系列实验可以归纳结论，而且科学事实、文献资料经过分析、整理也能归纳出结论。把方法作为学习内容的第三点是：对“卤素之间的置换反应实验可比较出卤素氧化性的强弱”的理解可以通过类比 “金属与盐溶液的置换反应可以比较金属还原性的强弱”迁移而来。 教学片段设计（教学流程） 学生先阅读并分析P8的资料卡片卤族单质的物理性质的数据，归纳结论；之后，学生阅读教材P7的卤族元素原子结构示意图。归纳卤族元素结构的相同点和不同点同：。异：。推测：根据卤
11、族元素的原子结构，推测氟、氯、溴、碘在在化学性质上可能有哪些相似性和不同？（学生活动：思考与交流）之后，学生阅读并分析P8“卤素单质与氢气反应”的科学事实，从相似性和递变性两方面归纳结论。师生总结完之后。学生完成P8实验1-1（卤素单质之间的置换反应）学生实验、现象记录，分析、归纳、交流。师生总结卤素单质氧化性递变的规律。（学生）小结与交流：元素金属性、非金属性的比较方法有哪些？请对比小结，之后交流。师生总结完之后 思考与交流：列举本课内容中能说明元素性质与原子结构有密切关系的事实。 小结：原子结构与元素性质的关系。（三）核素 同位素元素性质与原子核也有关系，由此引出核素和同位素的有关知识。在
12、学习核素、同位素知识时，元素、核素、同位素三者间是是一种直接的上下位关系，（元素是核素的上位概念，核素是同位素的上位概念），如果教师直接阐述也能讲透，但不利于学生对概念形成的感悟，因此，可设计问题组引导学生自己自学、思考、交流，让学生据旧知识，推衍新知识。如：核素、同位素知识的学习可沿着如下问题组进行： 元素是如何定义的？ 假如某种元素存在不同的原子，请分析这些原子会有哪些异同点？ 由于同种元素存在着不同原子的现象，为了准确表述原子，给出了“核素”的概念，你能给“核素”下个定义吗？核素如何表示？质量数如何计算？ 请分析同一种元素的不同核素在周期表中的位置关系如何？结合原子的构成，你能对它们的相
13、互关系下个定义吗？同位素。学生通过上述问题组的引导，就能主动地由上位概念进行推衍而实现下位概念的意义构建。最后学生阅读教材P10，了解同位素的性质和原子核对元素性质的影响同位素的放射性。 选择朋友要经过周密考察，要经过命运的考验，不论是对其意志力还是理解力都应事先检验，看其是否值得信赖。此乃人生成败之关键，但世人对此很少费心。虽然多管闲事也能带来友谊，但大多数友谊则纯靠机遇。人们根据你的朋友判断你的为人：智者永远不与愚者为伍。乐与某人为伍，并不表示他是知已。有时我们对一个人的才华没有信心，但仍能高度评价他的幽默感。有的友谊不够纯洁，但能带来快乐；有些友谊真挚，其内涵丰富，并能孕育成功。一位朋友
14、的见识比多人的祝福可贵得多。所以朋友要精心挑选，而不是随意结交。聪明的朋友则会驱散忧愁，而愚蠢的朋友会聚集忧患。此外，若想让友谊地久天长。这需要技巧和判断力。有的朋友需近处，有的则需远交。不善言谈的朋友可能擅长写信。距离能净化近在身边无法容忍的缺陷。交友不宜只图快乐，也要讲求实用。一位朋友等于一切。世间任一美好事物的三大特点，友谊兼而有之：真、善、专一。良友难遇，如不挑选则更难求。保住老朋友，比结交新朋友更重要。交友当寻可长久之友，如得其人，今日之新交，他年自成老友。最好的朋友是那些历久常新，能与之共享生活体验者。没有朋友的人生是一片荒原。友谊使欢乐加倍，痛苦减半；它是应对厄运的不二良方，是可以滋润心田的美酒。
