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1、提高农村小学高年级数学教学质量的几点体会本人参加工作十余年,一直从事农村中高年级的数学教学工作。多年来我乡中高年级的数学教学质量一直停滞不前,始终处于全县中下水平,对此全体同仁也是一筹莫展,到底是什么原因呢?在此,我就谈谈我的几点看法:一、摸清原因,找出突破口和切入点。首先,地方环境因素导致教育思想落后。近几年来,由于外出务工人员多,大多数的学生都沦为留守儿童,在家监护人多是年迈的老人,监管的力度不强,再加上父母每次回来都会带给学生大量的钱和物质,这就在学生心里留下了“读书无用,只有外出打工才能找钱”信念。另外,学校的硬件设施和内部管理是主阵地。当前,农村学校的硬件设施虽然得到了一定的改善,但
2、是与城市学校在很大程度上的差别,与需求相比,还差得比较远。比如:现代化的教学设备、所需的教学仪器、图书资料、学生活动场地等跟不上; 由于农村中小学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差,地方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限,乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差,缺乏吸引和挽留优秀教师安心,农村教育工作的实力和条件,导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解,给农村中小学教育教学工作的顺利开展种了下“先天不足、后补不力”的严重苦果。教育主管部门的管理励机制不灵活,增大了教师的工作压力,从而参与业务进修及教研教改工作的积极性不高,造成部分
3、农村教师观念保守、思 想落后、知识老化,难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求,严重影响着农村小学教育教学质量和教学水平的提高。二、提高农村小学低、中年级数学教学质量是关键在农村小学数学教学在中,要全面提高教学质量,关键在于低、中年级阶段,只有在低、中年级把基础打牢了、打好了,才有可能在高年级阶段进一步提高数学教学质量,降低教学难度。而怎样才能保证低、中年级的数学教学质量呢?我认为关键在于找准重点、有效地解决难点。1、加强学习目的教育做任何一件事都要有他的目的,只有明确目标,做起来才能投入,有不达目的决不罢休的精神和意志。学生学习数学也是这样。充分利用学生看得见、感受得到的事物或情景,来启发
4、学生的想象力和对新鲜事物的感知欲望,逐步培养学生对祖国大好河山的热爱之情,对未来美好生活的向往。从而逐步确定学习目的,这是搞好小学低、中年级数学教学的先决条件。2、面向全体、重辅后进生教育教学必须面向全体学生,不管采用什么教学方法,都必须先狠抓全局,每一个学时的教学内容都必须保证全体学生中的极大部分做到会学、学会、会用,这样才能稳住大局。然而要全面提高教学质量,就必须做到一个也不能落下,必须做到每一个教学内容都人人会学、人人学会、人人会用,也就是人人都要过关。要做到这一点就得花大力气耐心辅导学习后进生,具体做法是:在课堂上通过与学生进行探究性的对话,就可以确定在语言沟通方面有困难的学生。课内训
5、练要多练精练,每次板演不能按一些老师的常规,专请中上水平,甚至只请成绩优秀的学生板演,这样只能看到表面现象,而应该分小组依次轮流进行板演,每次可以是相同的题目,也可以是不同的题目。为了提高效率,每次尽可能将人数确定在黑板能容纳的最大数量。通过分组板演,很快就能确定每堂课中出现的领会能力较差的学生。课堂后筛选是通过课后的各种训练,如从作业中筛选出对数学知识应用能力较差的学生,每次批改作业,都要作详细的纪录。3、不失时机,耐心辅导在低、中年级的数学教学中,一旦把要辅导的后进对象锁定了,也就是确定了教学中的重点、难点了。对待学习后进生,不能产生后进心理,不但要平等对待,而且还要在生活上多关心他们,尽
6、力帮助他们解决生活上的困难,使他们能真正得到母爱般的温暖,他们至少在学习态度上不会辜负老师的希望。在教学中的每一个环节都时刻关注他们,给他们多创造机会以逐步增强自信心,克服学习中的困难,甩掉落后的帽子。只有这样,农村小学低、中年级的数学教学质量才能提高。二、提高课堂教学效率是高年级数学教育质量提高的重中之重(一)教学观念的转变实践证明:教学观念直接影响课堂教学效率,教学观念不更新,再好的教材,再完善的教学方法,课堂教学的效果都不尽人意。传统的教学观认为:教学就是教师教,学生学,教师讲,把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为:教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动,使所有的学
7、生都能学好,学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率,必须转变传统的教学观念,建立符合新课程改革教学理念,努力做到“四个转变”和确立“四种教学观”。 “四个转变”,是指:由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育;由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法;由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学;由单纯传授知识的教学转变为既传授知识,又发展能力的教学。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念:整体观。即是用整体观点指导课堂教学,从整体上进行数学教学改革,充分发挥课堂教学中各种因素(教师、学生、教材等)的积极性,使它合理组合,和谐发展,实现课堂教学整体优化;重学观。
8、就是要求教者重视学法指导,积极地把“教”的过程转化为“学”的过程;发展观。不但要引导学生有效地学习,更重要的要培养能力,发展智力;愉快观。要把愉快因素带进课堂,让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。(二)教学方法科学化和手段多样化课堂教学方法多种多样,不同的内容、不同的课型,教法就不同。目前,一节课中只采用一种教法的极少,同时单一地运用某一教法,也不利于学生智能的发展。因此,在数学教学中要将各种教法进行最佳组合,做到灵活多样、富有情趣,具有实效,并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化,提高教学效率。教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学,从概念到概念,教师单靠粉
9、笔和黑板讲解,势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此,要提高课堂教学效率,必须注意教学手段的多样化。现代教学手段体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体,恰当地引进了现代化教学媒体,使二者综合设计、有机结合,既能准确形象、生动直观地传播信息,又能及时地反馈学生接受情况,便于教师在课堂上调节教学步骤,构成优化组合的媒体群,使整个课堂教学充满生机,有效地提高学生的学习兴趣,这样能使学生视、听触角同时并用,吸收率高,获得的知识灵活、扎实,从而提高了课堂教学效益。(四)基本训练序列化 小学高年级数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基(基础知识教学、基本能力训练),什么时候加强双基,教学质量就高;什么时候削弱双基,教学质量就下降。加强基本能力的训练应注意如下问题:首先应确定哪些是基本训练的内容,然后根据高年级的教学要求,由浅入深地安排,形成一个符合小学数学特点和儿童特点的基本训练序列;训练的时间多长,数量多少,都要根据教材内容和学生的实际来确定,以便在不增加学生学习时间的条件下,取得最好的训练效果;习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量,使每个学生都能得到成功的喜悦;应针对学生存在的问题,精心选编习题。总之,提高小学高年级数学教学质量的策略很多,以上只是我在教学工作中的的一些体会。