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1、学习中心编号： 学习中心名称： 广西大化县进修学校 西南大学网络教育学院毕 业 论 文论 文 题 目：初中化学教学中的情景创设 学 生 唐凤葵 学 号 1022010843003 专 业 化学教育 层 次 专升本 通讯地址 广西大化县岩滩镇初级中学 邮政编码 530811 指导教师 杜杨 初中化学教学中的情景创设摘要教学中的情景是学生学习过程中思维活动的起端,创设生动活泼的教学情景是化学新课程对化学教学提出的新要求。情景的创设既能出自教师、学生的语言，也可来源于化学的实验、实物，还可出现在现代教育技术的动感画面上。本文对初中化学教学情景的含义、功能及其创设策略进行了粗略阐述。关键字：初中化学，
2、教学情景，创设目 录 摘 要 （小4号宋体）一、绪论1二、研究目的和意义3（一） 二级标题4.五.结论21参考文献23附录24致谢28（内容采用小四号、宋体、接排、各关键词之间有1个空格及分号）一、绪论建构主义者认为，学生不是被动的知识接收者，而是知识的主动建构者。所谓学习，就是学生对原有知识建构的合理解释，对新的现象和观念建构自己的态度、情感。而建构过程总是在一定的情景中，通过原有知识的相互作用实现的。现代学习理论认为，学生的学习与学习情景有着密切的联系。首先，知识是情景性的，是在不同的情景中被个体重新建构并获得意义的；其次，学习不仅仅是为了获得具体的知识，还要求学生能够在不同的情景中进行具
3、体的思维和行动，能够运用所学的知识来解决实际问题。创设一个有利于学习者进行探究、建构的“学习情景”是现代教学过程的基本要求。二、化学教学情景的含义 “情”是情感体验、动机培养，“景”是学习环境、知识文化背景和各种活动。“情景”是既有“情”又有“景”，“情”“景”互融。确切地说，情景中既蕴含着学生所要学习的知识和需要解决的问题、任务，同时还渗透着学生的情感和动机。教学情景是指知识在其中得以存在和应用的环境背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用；此外，教学情景中也可能含有社会性的人际交往。教学活动不仅需要适宜的心理（包括认知的、情感的）场环境，常常还需要适宜的实践和人际场环境。
4、一个良好的情景，不仅包含着促进学生智力发展的知识内容，帮助学生建构起良好的认知结构，而且蕴涵着促进学生非智力品质发展的情感内容和实践内容,能营造促进学生全面发展的心理环境、群体环境和时间环境，并富有思想内涵。三、化学教学情景的功能（一）有利于激发学生的学习兴趣化学与社会生活实际有着广泛而密切的联系，紧密结合学生已有的知识经验，选取学生身边的生活事例、社会中的化学问题、为学生熟悉或愿意关注的科学史实以及高新科技等素材创设学习情景，可有力地激发学生的学习动机和学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性。（二）有利于学生理解与应用知识教学情景中蕴含着知识存在的背景，学生可以在了解知识来龙去脉的基础上
5、深刻理解知识；教学情景可以为学生提供与新知识相关联的具体实例，让学生从不同侧面挖掘知识的本质和联系；在教学情景中还可以运用一些直观手段，如模拟微观粒子的运动、实物或模型展示来为学生提供多角度、多层次的体验，帮助学生实现对知识的意义建构，真正地掌握所学知识。同时，教学情景还有利于增强学生对新知识的迁移、应用，在真实的情景中培养学生解决实际问题的能力。（三）有利于学生探究能力的发展学生的探究能力是在探究活动中获得并发展的，探究活动的开展需要一定的情景为之提供素材与支持。学生借助教学情景中提供的素材发现和提出问题，然后通过探究活动解决问题，获得新的知识。在许多情况下，教学情景与探究活动是融为一体的，
6、在与学生已有知识经验密切联系、生动有趣的教学情景中，引导学生通过多种多样的探究活动，学习有关的主题内容，并逐渐养成科学态度，获得科学方法，在“做科学”的探究实践中发展学生的科学探究能力。四、初中化学教学情景的创设途径（一）利用生动、形象、风趣、幽默的语言，创设情景语言是人们交流感情的工具，是信息的载体，在教学活动中，教师的语言不仅是一般用以交流思想感情的工具，而且是传播知识，影响学生思想、品质、道德风貌的工具。有经验的教师非常注重自己的语言修养，力求简练，准确生动、形象、通俗、直观、风趣、幽默，增强语言的表现力，讲起课来深入浅出，绘生绘色，生动形象，风趣幽默，再配以适当的手段，温情的眼神，那他
7、就一定能创设一种引人入胜的生动活泼的教学情境。例如：讲述石油的重要性，如果按教材中那样平铺直叙一遍，对学生毫无作用。在这里，我根据教材内容，采用了带有感情色彩的语言、生动、激昂的语调：汽车在公路上奔驰，轮船在大海中航行，飞机在万里晴空上飞翔，拖拉机在田野里轰鸣，这一切都以石油作为动力，你身上穿的衣裤，脚上穿的胶鞋，背上背的提包，也大都是用石油为基本原料，加工制成的产品，如果世界上没有石油，那一切车辆长卧路边，大部分工厂机器，将停止转动，人们的生存将会受到严重威胁。所以，石油称为“工业的血液，动力的源泉”。这样描述，课堂气氛活跃，学生轻松愉快地学得了知识。（二）利用实验，创设情景化学实验能在化学
8、实验室中再现各种化学变化以及伴随变化的现象，便于人们观察，学习和研究。一个精心设计的化学实验不仅包含丰富的化学知识资源，而且可以模拟科学家进行科学发现的探索过程，有着巨大的智力价值和非智力价值，可以为学生提供一个真实而完整的问题情境。例如：在学习“分子”时，可以通过有趣的“空中发烟”实验创设情境：用一根玻璃棒蘸一下浓盐酸，用另一根玻璃棒蘸浓氨水，然后在空中把两根玻璃棒靠在一起，但不要接触，发现有大量的白烟生成。为什么会有白烟生成？这个问题立即出现在学生的大脑，使他们个个进入自觉探索问题，寻求答案的良好情境中。 再如，在学习酸碱指示剂知识时，给学生介绍著名化学家罗伯特波义尔在一次实验中，不小心将
9、盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过一会儿，他惊讶地发现，紫色花瓣上出现了红点点，波义尔对这一意外的发现，作出了各种假设，经过多次实验验证，探究规律，终于获得成功发现了酸碱指示剂。课后要求学生模仿做课外实验，要求学生自制酸碱指示剂，要求学生取几种植物的花瓣或果实（如牵牛花、月季花、紫卷心菜、胡萝卜等）制取酸碱指示剂，并试验它们在食醋，石灰水，盐酸和氢氧化钠溶液中的颜色变化。这个实验既应用了所学知识酸碱指示剂与酸或碱起作用显示不同的颜色，又与生活紧密相连。这些都能培养和激发学生浓厚兴趣和热烈的学习情感。（三）从化学与生活的结合点入手，创设情景化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学知识。从化学知识在实际生活中
10、的应用入手来创设情境，容易引起学生的兴趣，激起他们的求知欲。例如，在学习酸碱盐时，我结合一些生活小窍门创设教学情境，如“如何除去鱼胆的苦味”。人们喜欢吃鱼，是因为鱼的味道鲜美。可是，如果剖鱼时不小心弄破了鱼胆，胆汁中产生苦味主要成分是胆汁酸，因为它难溶于水，所以渗入鱼肉中的胆汁，用水是很难完全洗除的。而纯碱能与胆汁酸发生反应，生成物是胆汁酸钠，它可溶于水。所以弄破了鱼胆，只要在沾了胆汁的鱼肉上抹上些纯碱粉，稍等片刻再用水冲洗干净，苦味可完全消除。这样，既可以让学生体会到学习化学知识的重要性，又有助于学生利用所学知识解决实际问题，也激发了学生的学习热情。（四）从化学与社会的结合点入手，创设情景化
11、学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它跟社会生产及生命、环境等问题有着广泛而密切的联系。据统计，世界上发明专利申请中，有近20%与化学、化工有关。因此，可以用与化学紧密相关的社会问题，如能源问题，环境问题等为素材，设计成相应的教学情境，充分调动学生学习的主动和积极性，帮助学生解决学习内容。例如，在爱护水源这个课题中，显示一张我国渤海、黄海、东海、南海海水所含主要化学元素的表格，利用这张表格所提供的信息可引导学生分析海水的主要成分，海水中所包含的资源，海水的综合利用及海水的应用前景；在金刚石，石墨和C这一课题中，给学生介绍了具有广阔应用前景的纳米材料；在上CO2的性质及用途这一课题
12、时给学生介绍有关温室效应的知识，通过这些情景素材，背景资料，可以引导学生认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用，扩大学生的知识面。从而创设了学生热爱学习化学的教学情境。（五）利用新旧认识之间的矛盾，创设情景人们有一些日常生活认识是错误的，教师可以引导学生分析其错误原因，引发学生认知心理上的矛盾与冲突，产生学习科学概念的欲望，形成积极的认知氛围和情感氛围。例如，在学习“糖类”时，我向学生展示棉花、葡萄糖、蔗糖，然后问学生：哪些是糖？学生们都肯定地回答：葡萄糖、蔗糖是糖，棉花不是糖，因为棉花不甜。当我告诉学生棉花也是糖时，同学们都惊奇，从而引发了学生认知的矛盾与冲突，产生问题情境。（六）巧问善诱
13、，创设情景学源于思，思源于疑。有“疑”才能引起追根究底的“思”。一个恰到好处的问题，可以引发起学生全神贯注，进入良好的情境之中。当然，巧问善诱，创设情境，关键在“巧”字和“善”字上下功夫，何处问，问什么，怎样导，都要精心设计，巧做安排。例如，在探究常见金属的化学性质时，可以让学生提前搜集有关铁的性质的资料后，提出问题进行探讨：铁在什么情况下最易生锈？为什么铁表面生锈后会愈锈愈快？根据铁生锈的条件，如果你的自行车被雨水淋湿后，怎样防止其铁质部件生锈？铁还能和哪些物质发生化学反应？这些问题都能引起学生的极大兴趣，使学生始终处于思考问题，探索问题的情境中。（七）利用化学故事，创设情景许多中学生热衷于
14、听故事，许多化学故事妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。例如：在“初三化学燃烧和缓慢氧化”的教学中，学生学习了燃烧的条件后，教师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件：故事1854年5月31日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的远航，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后的一天，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。事后英国军事保安部门调查，没有什么结果，但化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，却很快地找到了“纵火犯”。问题 谁是纵火犯？学生交流 可燃物燃烧要达到一定的温度，要与氧气接触，船舱里有大量的空气，草料着火可能的原因是温度达到的着火点，那么，温度是怎样达到着火点的呢，可能有如下几种情况：学生1：有人放火；学生2：有人不小心将烟头掉到草料堆中；学生3：战舰在海洋上航行，太阳照射在船舱里热量来不及散发，温度升高达到草料的着火点；学生4：船
