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1、小学语文教学中学生学习能力的培养内容摘要：提高学生自主学习能力是新课程改革的基本要求。小学语文作为新课程的主要科目，培养学生自主学习能力是一项重要任务。从事这门学科教育的工作者应该担负起这个责任。关键词：学生 教师 语文教学 自主学习 能力方法古人说：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终生受用无穷。”是指我们老师在教学生学知识的同时，如果教会学生掌握科学的学习方法、科学的思维方法及培养学生探索精神和创造力，学生得到这些能力的培养，就如同获得打开知识宝库的“金钥匙”，终生受益。那么,在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力呢?一、创设激励学生学习动机的课堂环境，培养学生自主学习意识课堂教学
2、是教师与学生、学生与学生之间进行思想、感情、信息、知识交流的过程。在这一过程中，学生是学习的主体，语文学习的成效，主要在于学生的学，教师只是引导者和促进者；而另一方面，学生学习的动机即自主学习意识则在很大程度上取决于： 1.教师是否创设了愉快和谐的、支持性的，有利于学生发展的课堂学习环境。作为教师，我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富独特的内心世界。我们应该尊重他们，热爱他们，与他们相互沟通，平等相处。在教学中尽可能为他们提供空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感，以成功的体验克服挫折感和自卑感。并注意观察学生的闪光点，及时予以表扬和鼓励，
3、尤其对后进生更要格外关注，适时肯定，多予鼓励。因为他们成功的机会较少，缺少“灿烂的阳光”，所以只要有一点进步就要表扬，使其树立学好语文的信心，增强不断超越自我的能力。这种和谐、民主、愉快的氛围有助于激发学生的学习兴趣、增强学生的自主学习意识。 2.教师是否从兴趣角度出发，创设课堂情景，最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性。教师应把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，贴近学生生活，力求课堂生动、形象、活泼。 如，教学狼与小羊一文，问：“最后狼扑向小羊，结果怎样？”这时，学生们展开了丰富的想象。有的说：“当狼扑向小羊时，羊一闪，狼扑了空，掉进了旁边的深沟里，再也爬不上来了。”有的说：“当狼
4、扑向小羊时，这时狼却突然倒下了。原来是一位猎人向狼开了一枪。”还有的说：“当狼扑向小羊时，小羊一蹲，狼正好撞在一块大石头，爬不起来了，小羊跑走了。”这样的例子还有很多很多，只要教师在语文教学过程中，深入研究教材，充分挖掘出创新的关节点，做到精心设计，重点突破，就能让学生的发散思维真正成为课堂教学中的创新能力。二、更新教学观念，调动学生自主学习的积极性任何一个人如果被要求“做什么、怎么做”，而自己一点自主权都没有，一切照章办事，那么做起来就没有积极性、创造性。在传统教学模式中，教师的讲授扮演了课堂的主角，占去了大部分时间。这样长时间下去学生自主学习的能力将得不到良好的培养，有悖于当今新课改下语文
5、教学强调“以学生为中心”的教学原则。我们提倡师生互动，实施以学生为主体的研究性学习模式。鼓励学生自主学习，启发诱导他们，给他们搭建发展的平台，学生才可能产生学习的主动性。如惊弓之鸟一课，属历史故事，学生颇感兴趣。课文第一部分我采用“问读找议”的方法来学习。先引导学生质疑，再读读课文，找一找问题的答案，对不能立即解决的问题在小组内展开讨论，以集体的智慧相互启发，最后让学生用画好的受伤的大雁图和同桌分角色扮演更和魏王，加深对课文的理解。学习课文的第二部分时则倒过来，先摆图，再阅读，然后议论，练习，最后表演。 课堂效果令人非常满意。教师的教与学生的学之间达到有机的结合，才会有教师指导下的学生学习能力
6、的提高。三、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高 新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。教师在语文教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。课堂采用多元化教学方式，通过学生的参与、互动、体验和实践活动，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。 1、营造开放式课堂，拓展学生自主意识。希尔伯曼认为开放式课堂包括空间上的灵活性，学生
7、讨论活动的选择性，学习材料的丰富性，课程内容的综合性。教师要致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，大胆地拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力。成功感是学生获得自由的最重要情素，苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，智慧的火花，不失时机地将其延伸为自主思维过程，拓展为一种自主学习的能力。 2、创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知
8、识的源泉。”在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀，在想象的自由王国里遨游。 3、构建参与式课堂，培养学生探究参与式课堂教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动，老师让学生直接参与课堂教学，包括学习计划的制定，课堂讨论题目的设计，发言提纲的编排等。在此基础上，教师要引导学生运用已知的基础知识，撰写小论文，编演课本剧，评价影视作品等，着力培养学生的探究能力。 4、拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。自学式是学生在教师的指导下，自学教材，自做读书笔
9、记，自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教学模式。学生在教师指导下自学教材，学全观察，学会发现。突出强调学生自学课本知识的能力和良好的观察问题的能力。观察力是人类智力结构的重要组成部分，敏锐的观察力是创新能力的重要内容。四、注意课内外结合，培养学生自主学习的习惯培养学生的自主学习能力不能只限于课内，要把课内、课外结合起来，以课内学习为基础，尤其语文教学，必须跟生活、实践结合起来，开展一些语文课外活动，以提高学习兴趣，使学生在活动中观察事物，发现问题，培养自主学习能力。为此必须减轻学生课业负担，给学生以自主权。所以，我在备课时，根据教学内容，精心设计课外作业，做到课外作业数量少，代表性强，避免
10、重复，能起到点一通百的作用。由于课外作业少，学习上不受束缚，思想上没有压力，所以，许多同学能较好安排学习的空余时间：一是根据自己的情况进行复习预习，二是自觉的开展语文兴趣小组活动，组织语文探讨研究小组。开展语文知识竞赛。这些活动使学生变得轻松愉快，易于接受，并能引起学生的学习兴趣，激发求知热情，促使他们的自主学习能力的发展。“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”语文教学中培养学生的自主学习能力是一项艰巨的工作，也是新课程改革赋予我们的重任。我们要大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，让小学语文教学成为培养学生自主学习能力的广阔天地。参考文献：【1】 傅道春新课程中教师行为的变化，首都师范大学出版社，2002年 【2】 魏书生语文教学， 沈阳出版社， 2002年【3】 王小飞语文教学应着重培养学生自主学习能力成都大学学报，2004年【4】 语文课程标准，北京师范大学出版社，2001年
