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1、1长江学案 第一课时学习目标：1、 了解作者。2、 有感情、流利地朗读课文，掌握生字词。3、 初步感知课文，根据理解划分段落。4、 积累好词好句，背诵课文第六自然段。学习过程：一、了解作者郭风，原名郭嘉桂，1917年生，福建莆田县人。30年代末期开始发表散文作品。出版有散文集山溪和海岛、曙、唱吧山溪、英雄和花朵、开窗的人、晴窗小扎、以及郭风散文选等。另外著有散文诗集叶笛集、鲜花的早晨、灯火集、笙歌、小小的履印等。郭风的作品写景绘物，使人如临其境，在大自然的邀游中，时时以独特的审美视角，抒发自我感知、留下心灵的轨迹。给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了主体情感；郭风的作品质朴清新、饶有天趣，贮满
2、诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一；郭风的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。二、速读课文，掌握生字词。（快速地阅读课文；借助工具书掌握下列生字词。）1、给下面加点的字注音。浦口（ ） 缕缕（ ） 吹拂（ ） 哺育（ ）舢板（ ） 驳船（ ） 堆栈（ ） 粼粼（ ）玫瑰（ ） 舒畅（ ） 2、给下列多音字注音并组词。抹 似 泊3、识记并解释下列词语。容光焕发：无边无际：粼粼：三、有感情地朗读课文。并画出文中的好词好句。要求：读出情感，读出节奏。四、结合自己的理解划分文章结构。长江学案 第二课时 学习目标：1、 整体感知课文。2、
3、 讨论理解（1）“长江的黎明”的象征意义 。（2）作品歌颂的对象（3）文章为什么一再强调“长江是古老的”？3、体会文章的写作特色（1）“复沓”的写法（2）大量的修辞学习过程：一、 整体感知课文。1、 第一自然段（1）“长江很早便醒过来了。它醒过来的时候，浦口车站上的路灯还没有熄灭。”句中的“醒”字有何妙处？“浦口车站上的路灯还没有熄灭。”在这里有什么作用？2、第二自然段用了什么样的修辞手法？有什么作用？3第三自然段“哦，长江。哦，我们古老的，古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载哺育了亿万子女的乳娘。”这句话作者采用了什么表达方式？为什么作者说“长江是古老的”？第四、五自然段中“不止是不止是不止是
4、”这种句式是什么修辞手法？这种句式使人在朗读时会产生什么感觉？作者一会儿说长江是“古老的”，一会又说它是“青春的”。作者这样说矛盾吗？6、“为我们这个时代的光辉所照耀，你这样早便醒过来了。水呵，风呵，玫瑰色的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和祖国的赞歌。”结尾这一句在全文结构和表达情感上有何作用？二、通读全文找出作者在写作时不断重复的的句子。在小组内交流，作者这样写的妙处。三、归纳一下作者在写作本文时采用了哪些修辞手法？四、收集有关长江的诗句在同学间交流2筏子教案【教学目标】 1、了解作者及其作品 2、体会借景抒情的写法 3、领悟作者对祖国的热爱和赞美 4、品味、学习本文的语言 【教学重点】
5、 1、借景抒情的方法 2对本文主旨的把握 【教学难点】 3、弄清各部分之间的联系 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第 一 课 时 1、题目解说 （1）本文通过对艄公撑着筏子在黄河上行驶的描写，揭示了一个道理：如果想要获得成功，我们需要的不仅是大胆和镇静，还需要机敏和智慧 （2）关于“筏子” 宋史中有记载：“以羊皮为囊，浮于水中”，其所指羊皮筏子，后来成为“黄河第一漂”，它用来渡人运物，并一直沿用千年。黄河上羊皮筏子多由数对羊皮囊与竹排结扎而成。 2、作者介绍 作者袁鹰，原名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。40年代中期开始文学创作，以散文影响较大。出版散文集袁鹰散文选项 3、背景介绍 袁
6、鹰文风正如他自已所说，“比较喜爱触景生情，情景交融，寓人生真理于水光山色之中，寓哲学韵味于诗意氛围之中；喜爱理在方、思隔山河、情思隽永、含意深远的随笔”代表作有青山竹小站弋壁水长流 5、读课文，或分组朗读 6、师生共同注音、释义 （1根据拼音填写汉字： 胆惊心j 吞sh tun急 惊涛hi浪 如l平地 马不停t 一xi千里 安xing 参考答案：悸 噬 骇 履 蹄 泻 详 （2）解释词语 胆惊心悸- 胆战心惊，悸：因害怕而心跳的历害。 汹 涌- 水猛烈的向上涌。 吞 噬- 吞食。 浏 览- 大略的看。 化险为夷- 使危险的情况或境地变为平安。 如履平地-像在平坦的地上走一样。履，鞋。这里作动词
7、用，走。 （3）在文出现了十个四字成语，请找出，注意其贴切的运用。 一泻千里 万马奔腾 风平浪静 乘风破浪 提心吊胆 目不转睛 马不停蹄 化险为夷 如履平地 惊涛骇浪 6、师生共同讨论本文的主要内容。 课文通过描述艄公撑着羊皮筏子在黄河上行驶的情景，赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，成为黄河的主人。揭示了想要获得成功，需要大胆、镇静、机敏和智慧的道理。 7阅读下面的文段，回答问题。 这就是黄河上的羊皮筏子! 羊皮筏子，过去是听说过的。但是在亲眼看它之前，想象里的形象，总好像是风平浪静时的小艇，决没有想到是乘风破浪的轻骑。 十只到十二只羊的体积吧，总共能有多大呢？上面却有五位
8、乘客和一位艄公，而且在五位乘客身边，还堆着两只装得满满的麻袋。 岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么，那神 情，就如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗 外的新建筑，又像在公园人工湖的游艇上戏 弄着微波。而那位艄公，就比较沉着，他目 不转睛地撑着篙，小心地注视着水势，大胆 地破浪前行。 1文段中有两组对比，请你说说哪两处运用了对比。 答：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。 2这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？ 答：突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏
9、子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。 *3对比往往会使人、物的特点更鲜明，请你用对比写一个片段，表现家人、同学、事物的特点 作业 第 二 课 时 发展空间 一、长江和筏子都写于1961年，都透露出那个时代特有的政治热情，不过，它们又有着各自的特点。在熟读课文的基础上与同学打擂台，一人说一个不同点，看谁坚持到最后。 参考答案：可以主要围绕以下四方面展开 长江 筏子 选 材 繁忙的现代的建设、运输景象 原始的、被淘汰的交通工具 表达方式 抒 情 记 叙 江河寓意 长江成了祖国的象征 黄河是叙事的地点、人物的背景
10、主 题 赞美祖国不断发展，欣欣向荣 赞美像艄公一样体力劳动者的英雄形象 春说课稿一、说教材1.教材的地位及作用本课是语文版初中语文教材七年级(下)第二单元第一课。本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了春的优美开篇，才有接下来济南的冬天的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。 此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。2.教学目标本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而春是写景抒情散文中的
11、精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。1知识目标A.掌握课文写景方法：抓住江南春天特点来描写景物；分层次写出春景画面。B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。2能力目标引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。3情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美
12、好的春天而发奋努力的崇高理想。说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。3.重点、难点：根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。二、说教法与学法1.自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个
13、词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到春的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。2学法指导：本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。三、说教学程序总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。(一)导语设计，激发美。（1分钟）先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。说明此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学习要点。（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲
