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1、浙江某乡镇幼儿园教师与家长相互作用的调查研究 摘要：本文通过借鉴心理学、社会学的研究成果阐述幼儿教师与家长相互作用的涵义。针对一东部沿海乡镇幼儿园采用问卷法的调查方法，研究了幼儿教师与家长相互作用的现况, 诸如幼儿教师与家长相互间的角色定位、幼儿教师与家长相互作用的内容、形式、频度、问题，幼儿教师和家长对双方关系的满意程度，以及幼儿来(离)园时教师与家长相互作用的特点。最后，总结分析了幼儿教师与家长相互作用的主要特点与成功经验，指出了存在的问题与不足之处，分别对幼儿教师、家长、幼儿园提出了相应的改进策略。 关键字：幼儿园，教师，家长 1引言 随着我国的学前教育的改革不断深入，幼儿园必须与家庭密
2、切合作，相互支持与配合的联系，才能促进幼儿的健康成长，已成为广大幼教工作者的共识。本文通过学习心理学，社会学的研究，采取问卷调查方法了解东部沿海乡镇幼儿园教师和家长相互作用的现状，以探讨如何加强学前教育阶段教师老师和家长互动。 2问卷设计 笔者所工作的幼儿园地处东部沿海地区，这里乡镇企业发达，存在着大量劳动密集型企业，幼儿家长从事密集性劳动，工作时间长，很难顾及自己的小孩，对小孩却要求很高，相应地对幼儿园要求也高，针对这一特殊现象出现了幼儿园与家长之间的不了解，为了了解幼儿教师与家长相互作用的现状，在2012年10月对这所一所幼儿园进行了问卷调查，旨在总结两者在相互作用时的成功经验，发现存在的
3、问题，为改进幼儿教师与家长相互作用提供合理建议，以提高幼儿教育质量。 这项调查是根据文献1采用自拟问卷调查问卷进行调查，问卷分为教师和家长两种问卷调查，教师问卷和家长问卷的内容是完全一致的。这两种调查问卷都由调查对象的基本情况、具体交往情况、相互作用效果的评价和对家园合作的建议。所有的问卷数据的采用文献2的方法全部由软件完成。 3调查结果 3.1幼儿教师和家长在家园合作中角色定位 无论是老师还是家长没有一个“不清楚”什么双方的角色是什么。85%的教师认为自己和家长是教育孩子的“合作伙伴”，15%的教师认为自己和孩子的父母是“信息交流”的角色。70%的家长也认为自己和老师都是孩子的教育的“合作伙
4、伴” ，此外17 %和15%的家长认为双方都在扮演“信息交换者的角色”和“幼儿教育专家和普通父母的角色”。由此可以看出，绝大多数教师和家长把对方当成教育孩子的“合作伙伴”，认识到对方都是促进幼儿的健康成长。 3.2幼儿教师与家长在家园合作中的起因和发起者 从调查结果来看：80%以上的家长认为自己与教师沟通是为了了解幼儿的一般情况，而85%以上的教师认为是家长通常是在孩子需要特殊照顾时主动来找教师交谈的，其原因可能是双方沟通的目的不同。然而调查结果清楚地表明：家长愿意向教师寻求帮助，这也从侧面反映出的教师素质在不断提高，能够获得家长的信任寻求帮助，这种信赖恰恰教师和家长的深入合作的基础 3.3幼
5、儿教师与家长互动的内容 虽然教师和家长都比较关注幼儿的行为习惯，个性，社交技巧等心理方面的，但教师更关注的幼儿行为、沟通和习惯，而家长更关心孩子的学习。这一情况的原因是社会、幼儿园和家庭在幼儿教育侧重点上的不同：第一，在教育内容上，社会要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，五大领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。第二，在学习方面而言，学习的概念非常广泛，日常生活中的各种体验和探索都是他们学习的过程，幼儿园在幼儿学习方面主要侧重熟练各种动作、学习与人沟通、与同伴相处以及学习思考和解决问题的能力等。对于家长而言，受功利主义和“重智轻德”思想的影响，即
6、幼儿的学习就是积累知识和提高智力，怕孩子“输在起跑线上”，安排他们提前学习写字，计算，和英语。，教师作为一个专业的幼儿教育工作者，所关注比绝大多数的家长更广泛，更有利于幼儿的成长和发展。 3.4幼儿教师和家长互动的形式 从调查问卷来看，教师最喜欢使用的三种沟通方形式是接送时交流、电话交谈和家长会是，这三种形式都是口头交流。大部分大家长也喜爱接送时交流和家长会。另外，还有75%家长也喜欢家园联系册。其原因可能有是部分家长虽然能利用接送孩子的时间与老师交谈，不能和教师充分的交流；或者是部分家长工作忙不能经常接送孩子，只能依靠家园联系册与教师沟通。 2.5教师和家长互动中的主要问题 幼儿教师与家长互
7、动时，有三个亟待解决的问题：第一，双方都很忙碌，面对面的交流机会有限；第二，一些老师和家长缺乏有效的沟通方法：第三，一些家长不太重视幼儿园的工作与配合。由此看来，影响老师和家长之间的互动的主要问题是没有足够的时间。应该说，这是一个客观的问题。教师和家长应积极寻求解决问题的办法，比如灵活运用通信（如短信，电话，电子邮件和BBS等较少受时间空间的交流方式）,以满足家长的不同需求，调动家长参与家园合作的积极性 4调查分析 无论是送幼儿来园还是离园，幼儿园老师和家长互相交流的比例不高。在这种现象的原因在于以下两方面： 由于送幼儿来园的时间刚好是家长的上班的时间，所以见面时间短影响教师和家长交往率不高的
8、主要原因。幼儿教师和家长如何有效地利用有限的时间来沟通是值得考虑的。 像大多数家长和教师接送时交流，由于农村幼儿教师少，大家七嘴八舌，老师听不到清楚，没有办法更好的单独沟通，不能真正解决问题，降低交流的有效性。 5建议 教师与家长的沟通不是偶然的需要才联系，而是保持经常性地联系。只有这样，双方对幼儿才有全面的、系统的、深入地了解，促进幼儿的健康成长。此外，教师应积极主动向家长了解幼儿的表现在家的教育情况，了解家长的心态，帮助家长提高育儿观念和管教方式，以提高家园合作的实效性。 家长应树立正确的教育观念，送孩子去幼儿园并不意味着孩子的发展一切“全靠教师教了”，家长自己必须履行教育责任。调查表明：
9、与孩子的母亲相比，父亲很少主动和教师交往。大量的研究表明，父亲参与幼儿教育对幼儿的健康成长有着很重要的作用，所以父亲和老师的交流应该多一些，毕竟孩子只有一次成长，教育孩子是父母共同的责任。 现代的家长比以往的任何时候的都关注孩子，同时也渴望与幼儿园老师沟通工作，学习最新的育儿知识。因此，幼儿园应该建立一个更加灵活，高效，富有现代通讯手段，以满足家长的不同需求，如建立幼儿园网站，开放接待日家长，家长咨询室，建立家园联合会。幼儿园应该打开相关培训，辅导教师和家长的沟通技巧，注意在实际工作学习相关的家教知识，指导教师掌握与家长，合作的方式沟通。在导师讲座为家长和教师传授沟通技巧，鼓励家长参与幼儿园教育。
