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1、小学音乐学科常规教育张 爱 菊内容摘要：小学音乐学科教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。小学音乐学科教育对于陶冶学生的情操，提高学生审美情趣和审美能力，发展学生的个性，培养他们的创新精神和实践能力，提高文化素养，促进学生德、智体、美全面发展具有不可替代的作用。实践教育学指出：无规矩不成方圆。探索小学音乐学科课堂教学常规有利于实现小学音乐学科教育目标。本文探索小学音乐学科教育中需要养成课前、课内、课后的学习行为及其养成方法。关键词：小学音乐 学科常规 养成教育正文：音乐作为一门最富有想象力的艺术，最根本的优势就在于能发展人的形象思维。因此，音乐能培养和丰富学生的想象力、创造力。音
2、乐学科是一门把人作为一个整体进行综合教育的课程，它对于丰富学生音乐知识和技能，提高音乐感悟和欣赏水平，塑造完美的人格，促进学生的素质和谐发展具有不可估量的意义。实践教育学指出：无规矩不成方圆，小学音乐学科常规教育既是保证顺利进行音乐教学活动的重要条件，又是学生学习行为素养的基本内容，因此小学音乐课堂教学必须以恰当的课堂常规为基础。本文探讨小学音乐学科教育中需要养成的课前、课内、课后的学习行为及其养成方法。一、 小学音乐学科常规教育（一）小学音乐学科常规教育的涵义小学音乐学科的常规教育就是指在音乐学科的教学环境里，根据小学音乐教学内容和学生的心理特点及认知规律，规范小学音乐课的学习准备、上课、作
3、业的学习行为要求，并在教师的引导下养成良好的学习习惯。小学音乐学科常规教育有利于学生学习音乐基础乐理知识和基本技能的发展，有利于培养学生的综合能力，例如聆听的能力，想象的能力，创造的能力，表演的能力等。在老师的建议和教法的有序变化引导下学生会心甘情愿地听取与遵从，慢慢的自觉或不自觉中养成良好的音乐学科的学习习惯。小学音乐学科常规教育主要有三方面的内容：学习准备习惯、上课习惯和作业习惯的养成。小学音乐教育与其它学科以理育人不同，是以情动人，以情感人，以情化人。音乐课上培养学生的良好学习行为，可以通过生动的音乐形象来引导学生，像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声”通过教法的潜移默化来陶冶学生的情操，
4、养成学生音乐学科的学习准备习惯、上课习惯和作业习惯。从而激发学生对音乐作业的兴趣，提高学生的音乐上课的效率。（二）小学音乐学科的常规教育的教育作用小学音乐学科的常规教育对学生的发展影响巨大。首先，在音乐学科学习中坚持常规教育促使学生的学习行为发生不同程度的变化。如老师在学生听、唱、奏、律动、舞蹈、音乐创作等教育中，都提出学习准备、上课、作业的要求，使学生学会用听觉、视觉、运动统觉行为来感知音乐，感悟主题，体验情绪，使他们能全身心地投入音乐学习。其次，学生的学习心理的变化。心理学家丹森说：“情感和心境是通向揭示人的世界的道路”。“情感对学习活动具有定向、引导、维持、调节、强化等功能。健康向上的情
5、感是完美人格不可缺少的部分。”小学音乐学科常规教育让学生玩得开心，唱得有感情，学得有乐趣，激发了学生学音乐，用音乐的自信心。再次，音乐常规教育对学生达成音乐学科三大教育目标起着显著的促进作用。小学音本文得到上海市浦东教育发展研究院张汉涛教师多次悉心指导，在此表示由衷的感谢和敬意。乐教育目标有知识目标节奏要素、音高要素、曲式要素、力度要素、速度要素、乐音连接方式和银色要素；能力目标接受能力（注意、反应、分辨等层次）、操作能力（演唱、演奏等形式）、学习能力（识谱、读谱、写谱等层次）、创造能力（比较、分析、概括、推理等层次）、审美能力（从偏爱、信奉、观念形成、性格化构成等层次）；情感目标动机（有趣、
6、乐趣、志趣等层次）、动力（情绪、情感、情操等层次）。良好的音乐学习准备习惯帮助学生回忆和清晰相关音乐旧知识，复练发声、视唱、肢体表演技能，知道学什么，怎么学，怎样算学好，确立学习心向；良好的课堂学习习惯帮助学生通过“唱、听、玩、创”，轻松完成教学任务；良好的作业习惯帮助学生巩固和运用音乐知识和技能。从而有效促进 知识、能力、情感三类主要教育目标的达成。最后，小学音乐学科常规教育能使学生的思想品德发生重大变化。小学音乐常规教育通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，针对性的训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。如：从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，遵
7、守纪律、举止文明、尊老敬师；基本训练时要通过发声练习、节奏训练，听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态；课堂小结时师生共同讲评要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点。通过这些常规教育使学生逐步养成良好的音乐学习习惯和良好的品德行为。小学音乐学科的学习准备习惯养成教育（一）学习准备及学习准备习惯的养成小学音乐学科的学习准备是指上课之前为顺利完成新课而做的教与学的一组活动，即帮助学生主动地把头脑中相关旧知识调动出来，变得清晰、稳定，从而增加了它的可利用性，有利于开展音乐乐理知识学习；在学生学习新材料之前把所需要铺垫的旧技能调节出来，并通过复练变得熟练而能灵活运用，有利于唱歌技能、创作性表演等
8、方面的探究学习；学生对新知识的了解而产生兴趣和疑问组成了强烈的学习心向，并能对将要上课的内容大致有所了解，便于学生更好地掌握学习的过程，并知道学好的标准是什么，自己可以进行判断自己掌握得如何。因此学习准备有利于开展音乐知识目标、能力目标、情感目标的学习。通过学习准备，明确学习目标、学习方向，激发学生学习兴趣，调节有关旧知识，复练必要的旧技能技巧，使绝大多数学生能积极、主动地进入学习状态。音乐学科学习准备习惯是教师调动学生内在的发展需要，且通过学生主观努力，后天训练养成的结果 。小学音乐学科学习准备有三个方面（1） 使相关旧知识清晰、稳定、可利用学习准备行为的养成需要老师以新、奇、特的教学方式引
9、起学生的兴趣。如：低年级的知识目标中节奏要素、音高要素教学的学习准备，可以从儿童生活实际出发，用眼睛看：小鸟和蝴蝶谁飞得高，谁飞得低，掌握“高”、“低”的概念。引导学生下课前找找高高低低的事物；在玩中探索：小盘子与大盘子，谁发的声音高，让学生在课前家中玩玩敲敲中体验音高、低。跟随鼓声走走，体会四分音符、八分音符等各种音符，掌握各种音符的时值，激发学生音乐的乐感。这一系列的学习准备活动，都是帮助学生调节相关旧知识和经验，以更有利于新材料的学习。（2） 促进相关旧技能的复练学生相关旧技能的复练习惯是在学习过程中养成的。教师根据学生的年龄特点设置一些教学活动或有趣的游戏，如：低年级的创造技能培养的学
10、习准备，可以在课前播放小鸟飞的音乐请学生自由地凭想象学小鸟飞翔，表扬飞得不一样的学生，肯定他们的肢体动作，激发每位学生的想象力。再如，学生学会了各种音符时值后，让他们进行“节奏对话”、“节奏接龙”、“作曲对歌”等游戏，这些有一定难度又有竞赛性的游戏活动都会激活孩子技能。又如通过朗诵儿歌的方式，体会语言声调的处理，有感情地朗读儿歌，把语文学科学得的朗读技能迁移到对歌曲情感的处理，为学习歌唱情感处理技能而复练朗读中处理情感的技能。（3） 帮助学习心向的建立学习心向建立是指教师教授每节课前，让学生了解学习什么内容，让学生掌握学习的方法，让学生知道学后的衡量标准，懂得评价自己是不是学好了。教师可以采用
11、多种教学手段、方法帮助学生完成学习内容的初步了解，知道学什么，怎样学。音乐学科学习准备的三个方面是相互影响而形成的行为习惯。（二）学习准备习惯的养成教育学习准备习惯的养成教育可以围绕知识目标、能力目标、情感目标三个方面的学习准备着手。1. 通过准备练习，清晰相关旧知识围绕学生认识节奏、音高、音色、力度、速度、旋律、和声等七大音乐要素，在课前作好音乐知识学习准备，教师可在课前提供学习准备指导材料帮助学生对己学过的节奏、音高等要素知识的反复操练，在理解原理的基础上让学生能清晰回忆节奏和音高。这样再继续学习其他音乐要素时学生就比较容易了。2. 关注音乐技能的复练音乐是门欣赏与技能结合的学科，要逐步培
12、养学生的音乐接受能力、操作能力、学习能力、思维能力、创造能力，就需要让学生为掌握音乐本体的结构，理解音乐的内涵而作好技能学习的准备。如在新授歌曲后能够回家自觉的、有兴趣的、有表情地练唱，做到唱歌技能的复练。又如鼓励学生在平时看文艺节目时或看现场表演时，养成注意的观察表演动作、表情、队形、服装、道具等方面的习惯，为能够在游戏中创编动作而作准备。再如在音乐课堂中，请同学针对新学好的歌曲进行表演动作创编时，对课堂上来不及完成的创作可以在下节上课前作好学习准备，练好创编动作技能。3、明白学习内容、方法和目标每节音乐课前让学生了解要学什么音乐知识，学什么歌曲，欣赏什么作品。通过课代表和有兴趣的学生主动收
13、集与将学习音乐知识相关的资料的，课前传播给其他同学。上课时教师告诉学生本节课的安排，让学生了解听、唱、玩、创的按排和要求，师生一般能默契配合得很好。例如：听今天老师请你们听民族舞曲联奏，此首乐曲中有多个民族的歌曲，你听出几个？复听时可根据以往的经验跳不同民族的舞蹈动作。即上课导入时可以直接告诉学生今天上课内容是什么以及学习的方法和要求，或在上课的每个环节提出学习的内容及要求。让学生明确学习的任务，学习的方向。这样做的目的是帮助学生建立良好的学习心向，从而主动有的地开展音乐学习。小学音乐学科的上课习惯养成教育（一）上课习惯课堂的时间很有限，如何让有限的时间学到更多的知识和技能，发展健康情感，这与
14、上课的习惯有着密不可分的关系。学生的上课习惯是提高教学质量的重要因素。小学音乐学科教学内容分“听”、“唱”、“玩”、“创”四大板块，小学音乐学科的上课习惯也有“听”、“唱”、“玩”、“创”四个方面。“听”是指视听和欣赏的习惯。视听要求学生能对照音符或曲谱听乐曲或歌曲，欣赏要求学生在听的同时能感知乐曲或歌曲的所表现的情绪和场景，并会用言语或文字表达出来。“唱”是指视唱和表演唱的习惯。视唱要求学生掌握一定发声技巧，能对照音符或曲谱哼乐曲或唱歌曲，表演唱要求学生在教师示范、指导下运用发声技巧配合脸部表情和肢体动作把感悟到的作品的情绪和主题表现出来。“玩”是指在师生共同确定游戏规则的前提下，学生结合游
15、戏活动学习音乐知识和技巧的学习习惯。“创”是指学生自主运用发声技巧配合脸部表情和肢体动作把感悟到的作品的情绪和主题表现出来的行为习惯。（二）养成学生音乐学科上课的良好习惯1、培养“聆听”的习惯音乐是听觉艺术。离开了“听”，音乐也就不存在了。这就决定音乐教学的一切音乐实践都必须从听入手，音乐课上课常规教育是必须的在听的基础上进行，音乐教学的全部内容都离不开音乐听觉的感知与体验、分析与理解。音乐知识的传授必须是通过音乐听觉的辨认-感知与其音乐知识相关联的音乐实际音响效果，进而在实际的艺术效果中感知与理解、认识与掌握那些富有灵魂的活生生的音乐知识。在学习音的高低、长短、音符名称及时值关系时，不是靠讲
16、去认识，重要的是用耳听，同时配台用手、用脚、用肢体动作去体会出音符的时值及其之间的关系，去感悟音符和音乐的内涵。在学习各种音乐记号时，不要先告诉学生它们的名称及唱法，要帮助学生学会听觉感知。如：在听金孔雀轻轻地跳歌曲时，首先要让学生带着歌曲表现了什么内容与情绪问题去认真聆听富于感情的范唱或录音，有了欣赏目的的聆听才能有意识地感知音乐中美的形象。才能养成“聆听”的习惯，这对学习音乐是十分重要的。音乐教学必须把培养良好的而敏锐地听觉放在首位，因此培养会“听”的习惯尤为重要，学生养成“具有欣赏目的”的、专心的“听”的习惯，才能真正学好音乐。当学生交流音乐欣赏感受时，其他的学生应聆听同学的发言。教师要及时鼓励：你听的真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！当学生发言和表演时，要求学生做一个文明的听众和观众，学会倾听，倾听作品，倾听别人发言
