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1、听听，秋的声音教学设计教材说明：部编版语文第五册第二单元第7课设计理念：1.人文主题与语文能力双线提升：既要感受到秋的美丽，更要指导学生练习朗读诗歌，边读边想象，丰富情感体验，提升语感、思维和语言。2.通过充分的语言实践提升语文素养：让学生去发现、去朗读、去感悟、去想象、去表达，将语文实践的机会教给学生，提升学生的语文能力。教材解析：本文是“秋”这一单元的最后一篇自读课文，在前面三课的学习中，学生对于秋天的景物特点已经有了充分的了解，对于单元整体呈现的对秋天的喜爱与赞美之情已经有所感悟，同时对于本单元“多种方法理解词语”这一语文能力训练点有了初步的认知和练习。用诗歌这一独特的抒情性体裁来表达秋
2、天，是对于学生自读能力的检验，旨在让学生进一步练习理解词语的方法，变读边想象诗歌情境，抓住主要内容，抒发对秋天的情意。生情分析：三年级学生已经具备了自主识字的能力，对于理解词语的方法也有多样性的接触和练习。能够借助拼音正确、流利地朗读诗歌，能够结合文本和生活实际进行较为合理、丰富的想象，并进行较为准确的描述，在理解的基础上读出诗歌所表达的情感。但是对于在诗歌中搜集整理相关信息还需要练习和指导，对于理解较为含蓄、意境化的词语并准确表达还存在一定的难度，需要给予方法的指导和实践的引领。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.能够运用联系生活实际、课文内容以及对比辨析、近义互解等方法理解文中
3、“道别、叮咛、歌韵、歌吟”等词语的意思。3.了解课文中描述的秋天的声音，边读边想象，感受秋天的声韵美、景色美，激发热爱秋天的情感。教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象，感受秋天的特色，表达对秋天的喜爱。教学难点：运用多种方法理解诗歌中的新词，边读边想象，感受秋天的美。教法：情境诵读法、迁移引导法。学法：对比练习法、阅读想象法。教师准备：教学课件学生准备：自读课文课时安排：一课时学习过程：一、谈话导入：同学们，绵绵几场雨下过，我们已经走进了秋天。有人说，秋天是个值得全身心去感受的季节。你是用什么方式去感受秋天的？（指名学生发言，从视觉、听觉、感觉等不同角度去了解秋天。）是啊，有人喜
4、欢看秋天，看它的五彩斑斓。今天，让我们来听秋天，听秋的声音。（板书课题）谁来读读？（指导朗读，读出停顿，读出静心，读出陶醉，读出号召。）今天我们学习的是一首诗，读好它就是最美的语文课。二、学习新课：1.自己读一读，注意带拼音的生字，做到正确、流利。2.同桌互读，每人一节，检查是否做到了正确、流利。3.检测朗读：（1）指名分节朗读。（2）词语认读检测。4.分节朗读，读出节奏：出示第一、二节：老师也想来读，请你仔细听，这样读好吗？（老师范读第一节，学生点评，指导学生读好象声词，读出秋天的幽静。学生练读第二节。）知道老师为什么把这两节放在一起读吗？（引导学生发现诗节语句结构的相似性，第一节写秋风吹树
5、叶，第二节写蟋蟀鸣叫。）当你找到了规律，就可以把它读得很好。现在请你在诗中找一找，还有类似的语句吗？（引导学生发现第三节、第五节、第六节中的近似语句，指导读出节奏和情感。）（1）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。（指导读好“暖暖的叮咛”“掠过”“歌吟”。）（2）秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。（指导读出排比句的起伏变化。）（3）听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。听听，我们去听秋的声音。（指导读好“远方”“匆匆”。）还有一节，谁能来试着读读？其他同学听听他是怎么读的。再出示：听听，走进秋，
6、走进这辽阔透明的音乐厅，你好好好地去听秋的声音。5.想象朗读，读出趣味：听着大家的朗读，我仿佛也走进了作者眼中的秋天里。（1）出示第一、二节：老师读，学生闭上眼睛听听，你能看到那幅画吗？（引导学生想象秋风吹黄叶、蟋蟀擦翅的场景，补充语言训练：黄叶会说什么？蟋蟀会唱什么？）（2）我们把诗歌变成了图画，你能把图画变成诗歌吗？（出示秋雨图和诗歌架构，让学生尝试填空式表达。）（3）出示第三小节，你听到了什么声音？你能用这样的句子再来说说吗？（尝试用不同的句式表达听到的雨声。）（4）试着自己读读，还能读出一幅怎样的画面来？和同桌说一说。（5）组织全班交流，让秋天的美丽个性化呈现。6.一咏三叹，读好结尾：出示：听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。听听，我们去听秋的声音。（声音渐小，秋去秋来。）三、小结：听听，秋的声音看看，秋的风景板书：听听，秋的声音树叶落蟋蟀唱大雁叫秋风吹
