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1、听听,秋的声音教学设计教材说明:部编版语文第五册第二单元第7课设计理念:1.人文主题与语文能力双线提升:既要感受到秋的美丽,更要指导学生练习朗读诗歌,边读边想象,丰富情感体验,提升语感、思维和语言。2.通过充分的语言实践提升语文素养:让学生去发现、去朗读、去感悟、去想象、去表达,将语文实践的机会教给学生,提升学生的语文能力。教材解析:本文是“秋”这一单元的最后一篇自读课文,在前面三课的学习中,学生对于秋天的景物特点已经有了充分的了解,对于单元整体呈现的对秋天的喜爱与赞美之情已经有所感悟,同时对于本单元“多种方法理解词语”这一语文能力训练点有了初步的认知和练习。用诗歌这一独特的抒情性体裁来表达秋
2、天,是对于学生自读能力的检验,旨在让学生进一步练习理解词语的方法,变读边想象诗歌情境,抓住主要内容,抒发对秋天的情意。生情分析:三年级学生已经具备了自主识字的能力,对于理解词语的方法也有多样性的接触和练习。能够借助拼音正确、流利地朗读诗歌,能够结合文本和生活实际进行较为合理、丰富的想象,并进行较为准确的描述,在理解的基础上读出诗歌所表达的情感。但是对于在诗歌中搜集整理相关信息还需要练习和指导,对于理解较为含蓄、意境化的词语并准确表达还存在一定的难度,需要给予方法的指导和实践的引领。教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.能够运用联系生活实际、课文内容以及对比辨析、近义互解等方法理解文中
3、“道别、叮咛、歌韵、歌吟”等词语的意思。3.了解课文中描述的秋天的声音,边读边想象,感受秋天的声韵美、景色美,激发热爱秋天的情感。教学重点:正确、流利、有感情地朗读诗歌,边读边想象,感受秋天的特色,表达对秋天的喜爱。教学难点:运用多种方法理解诗歌中的新词,边读边想象,感受秋天的美。教法:情境诵读法、迁移引导法。学法:对比练习法、阅读想象法。教师准备:教学课件学生准备:自读课文课时安排:一课时学习过程:一、谈话导入:同学们,绵绵几场雨下过,我们已经走进了秋天。有人说,秋天是个值得全身心去感受的季节。你是用什么方式去感受秋天的?(指名学生发言,从视觉、听觉、感觉等不同角度去了解秋天。)是啊,有人喜
4、欢看秋天,看它的五彩斑斓。今天,让我们来听秋天,听秋的声音。(板书课题)谁来读读?(指导朗读,读出停顿,读出静心,读出陶醉,读出号召。)今天我们学习的是一首诗,读好它就是最美的语文课。二、学习新课:1.自己读一读,注意带拼音的生字,做到正确、流利。2.同桌互读,每人一节,检查是否做到了正确、流利。3.检测朗读:(1)指名分节朗读。(2)词语认读检测。4.分节朗读,读出节奏:出示第一、二节:老师也想来读,请你仔细听,这样读好吗?(老师范读第一节,学生点评,指导学生读好象声词,读出秋天的幽静。学生练读第二节。)知道老师为什么把这两节放在一起读吗?(引导学生发现诗节语句结构的相似性,第一节写秋风吹树
5、叶,第二节写蟋蟀鸣叫。)当你找到了规律,就可以把它读得很好。现在请你在诗中找一找,还有类似的语句吗?(引导学生发现第三节、第五节、第六节中的近似语句,指导读出节奏和情感。)(1)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛;一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟。(指导读好“暖暖的叮咛”“掠过”“歌吟”。)(2)秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗饱满的谷粒里。(指导读出排比句的起伏变化。)(3)听听,秋的声音,从远方匆匆地来,向远方匆匆地去。听听,我们去听秋的声音。(指导读好“远方”“匆匆”。)还有一节,谁能来试着读读?其他同学听听他是怎么读的。再出示:听听,走进秋,
6、走进这辽阔透明的音乐厅,你好好好地去听秋的声音。5.想象朗读,读出趣味:听着大家的朗读,我仿佛也走进了作者眼中的秋天里。(1)出示第一、二节:老师读,学生闭上眼睛听听,你能看到那幅画吗?(引导学生想象秋风吹黄叶、蟋蟀擦翅的场景,补充语言训练:黄叶会说什么?蟋蟀会唱什么?)(2)我们把诗歌变成了图画,你能把图画变成诗歌吗?(出示秋雨图和诗歌架构,让学生尝试填空式表达。)(3)出示第三小节,你听到了什么声音?你能用这样的句子再来说说吗?(尝试用不同的句式表达听到的雨声。)(4)试着自己读读,还能读出一幅怎样的画面来?和同桌说一说。(5)组织全班交流,让秋天的美丽个性化呈现。6.一咏三叹,读好结尾:出示:听听,秋的声音,从远方匆匆地来,向远方匆匆地去。听听,我们去听秋的声音。(声音渐小,秋去秋来。)三、小结:听听,秋的声音看看,秋的风景板书:听听,秋的声音树叶落蟋蟀唱大雁叫秋风吹