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1、一语上学科教学计划 学科教学计划年级一年级科目语文教师冯丽芳xx至xx学年度第一学期 一、学生情况分析一年级十班共有49个孩子，其中男生26名，女生23名。 学习态度好的孩子有王泺轩，緲可欣，吴睿涵，沈怡然，张孝杨等，学习习惯有待改善的孩子有王文斌，葛思源，黄钰熙，黄梓乔，刘今哲等。 刘一苇小朋友受挫能力比较差，需要老师不断鼓励。 一年级的孩子可塑性强，要从培养孩子良好的学习习惯抓起，让孩子热爱学习，激发孩子学习语文的兴趣。 二、教材内容分析本册教材共分五个部分培养良好的学习习惯、汉语拼音、识字、课文和单元练习。 1培养良好的学习习惯安排了保持正确的读写姿势和爱惜学习用品两项内容。 并通过相关
2、的课文予以配合。 如该册中的怀素写字写入了这样的内容“怀素写字非常认真。 他总是先看清字的形状，记住它的笔顺，再一笔一画照着写。 如此安排，意在强化写字的良好习惯。 2汉语拼音共安排15课。 汉语拼音的教学重点是能读准声母、韵母、声调和整体认读的音节，能准确地拼读音节。 声母、韵母、音节只要求正确书写，不要求默写。 小学生一入学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。 多数孩子入学以后很想学习汉字，但是前一两个月却要面对繁难的拼音。 应当采取怎样的教学策略呢?“标准”说得很明确“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
3、 为落实这一要求，我们创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。 把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。 在学习程序上，我们采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法，即将拼音、识字交叉起来安排。 这样编排，意在让学生学会并掌握在老师的指导下独立识字和借助拼音识字两种方法，尽量做到先认字，多认字。 同时通过拼读字音又巩固了拼音，从而收到拼识相互促进的协同效应。 学生在开始时认识了这些部首字，就为他们今后进一步识字、打下了基础。 3识字写字识字是读写的基础，识字太少，读书、写话必将遇到很大困难。 怎样做到既增加识字量，又不
4、致增加孩子的课业负担呢?“标准”提出的“多认少写”是符合学龄前儿童的生理和心理特点的。 儿童识字负担重，不是重在“识”上，而是重在“写”上。 小学生手部的小肌肉还不够发达，写字既缓慢又很吃力，相对来说多识少写就要轻松得多。 本册教材用这样的方法共安排了305个生字(其中只要求认识的137个，要求写的168个)，比过去第一册的识字量几乎增加了一倍。 识字的途径有三个一是与汉语拼音同步安排的“认一认”。 二是专门编排的“识字”课文。 共6课，主要形式是“词串”。 三是随课文识字写字。 要求能识会写的字，安排在田字格里；要求只识不写的字，安排在两条绿线内。 强化规范意识。 字音、笔顺和字形等，皆依国
5、家语委的有关规定。 4课文共安排14课，分为4个单元。 选文力求有典范性和时代气息，文质兼美，难易适度。 注意儿童化，富有童趣。 14篇课文中有6篇以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童话或儿童故事。 选文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。 如升国旗、看菊花等联系了儿童的经验世界，大海睡了等联系了儿童的想象世界。 课后的练习设计坚持简约、实用，抓住关键，主要突出了识、写、读、背四项。 所有课文均要求朗读。 绝大部分课文要求背诵全文，少量课文背诵部分自然段。 有些课文根据教材的特点和学生的心理特点，设计了富有童趣的实践性作业，如学生学了(秋姑娘的信)，我们便要求“采集几种落叶，说说
6、它们的形状和颜色”；学了三个小伙伴则要求他们“演一演”。 5单元练习单元练习分三个板块综合练习、语言积累和口语交际。 与过去的教材相比有三个特点变繁琐的单项练习为综合练习；与社会实践活动相结合，向其他学科渗透；注意培养小学生的探究意识。 为了在教材中落实“标准”关于口语交际的目标，我们摈弃了过去低年级清一色的“看图说话”模式，构建了“口语交际”的系列。 本册教材我们便安排了同学之间相互作自我介绍、借铅笔、打电话、讨论、讲故事等口语交际内容。 在方法上，我们注意了设置交际情境，以强化交际双方的互动性。 三、教学目标要求1学习习惯。 掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写
7、习惯。 掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。 2汉语拼音。 读准声母、韵母。 能准确地拼读音节。 能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。 认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。 熟记汉语拼音字母表。 3识字写字。 准确认读255个生字。 其中要求写的129个。 说出基本笔画的名称。 能按笔顺在田字格里书写、默写129个生字。 养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。 4口语交际。 能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。 能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。 能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简
8、单的事情。 5、阅读。 能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。 认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。 朗读、背诵指定的课文。 会分角色朗读对话。 正确地复述课文，语句连贯。 能正确、流利地朗读课文。 能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 四、具体实施措施习惯篇教学策略1抓住课堂时间进行习惯训练；2指导看图明确习惯要求3.对照模仿个个过关，4.反复操练表扬榜样。 汉语拼音教学策略1采用“情境图”与“语境歌”学习儿歌来激发学生的兴趣。 2.教学音节时，可采用卡片认读，进而达到练读拼音词、句的目的和训练学生见形知音的能力。 3.拼音只要求正确书写，进行适量的描红、
9、抄写练习，不要默写，以减轻负担，保证重点。 4.教学拼音时运用日历拼音翻卡片来训练。 识字教学策略1.“词串识字”教学策略第一课时看图说话激趣入境；借助汉语拼音自学生字；将词语与事物挂钩；词串连读，识写结合，描红仿影。 第二课时复习巩固生字；读词成串，边读边想；连串成篇，形成积累；识写结合，指导写字。 2.“随课文识字”教学策略坚持利用学生已有的知识和经验，专教“薄弱”。 坚持“字不离词，词不离句”。 坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”。 写字教学策略（一）抓好写字的基本经验1.明确学习方式描(红)、仿（影）、临（摹）；2.从抓坐姿入手；（小手拿起来我来写。 头正-身直臂张-足安）3
10、.认真读帖，关注笔顺、笔画、结构。 （二）写字教学的基本流程1.认真读帖，2.选看笔顺，3.做坐姿操，4.课堂练写，5.辅导激励。 （三）写字“秘诀”四条1.练字先练姿，2.识写结合，描仿入手，3.提笔就是练字时，4.描红天天描红天天认真描红。 阅读教学策略1.多读精讲，注重积累。 朗读和背诵是课文教学的重点，一定要指导学生先把课文读正确、读连贯，然后再作必要的讲解。 教学的目的是增加学生的语言积累，因此，一定要力避繁琐的分析和空洞的说教。 2.讲究方法，提高质量。 在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力
11、求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来；在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。 3.保证时间，严格训练。 在课堂教学过程中，给学生充足的听说读写活动的时间。 课堂作业一定要让学生当堂完成。 对学生的每项练习，都要严格要求，具体指导，务必使各项教学要求逐一落实。 五、教学进度安排单元周次日期教学内容课时备注第一周9/29/6常规训练培养良好的学习习惯3a oe3i uv2第二周9/99/13i uv1认一认12b pm f3d tn l2第三周9/169/20g kh29月 19、20日中秋节放假j qx2认一认21第四周9/229/27认一认21本周上课六天z cs2z
12、h chsh r2y w2复习2第五周9/2910/4认一认32本周9月 29、30日上课两天第六周10/710/12ai eiui210月7日放假，12日正常上课；本周上课5天ao ouiu2iee er2认一认42第七周10/1410/18an enin2unn2ang enging ong2认一认52第八周10/2110/25fx3机动1识字12识字22第九周10/2811/1识字32机动1练习2单元复习 21、人有两个宝1第十周11/411/ 81、人有两个宝 22、升国旗 33、江南3第十一周11/1111/ 154、我是“神舟号”3练习23单元复习2第十二周11/1811/ 225
13、、家 36、东方明珠 37、秋姑娘的信2第十三周11/2511/ 297、秋姑娘的信 18、看菊花3练习33单元复习1第十四周12/212/6单元复习1识字42识字52识字62练习41第十五周12/9练习4212/13单元复习 29、大海睡了 210、冰花2第十六周12/1612/ xx、北风和小鱼2练习53单元复习 212、怀素写字1第十七周12/2312/ 2912、怀素写字2本周上课7天 13、小河与青草3练习63机动1第十八周1/21/3单元复习2本周上课2天第十九周1/61/10总复习8第二十周1/131/17总复习8第二十一周1/201/24期末考试期末考试；1月24日学期结束。 内容仅供参考
