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1、道德教学计划范文 xx2018学年第一学期道德与法治教学计划班级一年级任课教师安佳 一、学情分析一年级整体看学生还是很活泼。 一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。 二、教材分析本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。 本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。 课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。 活动是教和学共同的中介。 教师的主要作用是指导儿童的活动，而
2、非单纯地只讲教科书，儿童更多的是通过实际参与活动，动手动脑，构建知识和能力，形成内化的道德品质，而非仅仅依靠听讲来学习。 三、教学目的及要求 1、初步知道家庭的基本构成以及家庭成员间的关系。 2、能用自己特有的方式表达对家人的感谢。 3、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受冬天的美。 4、通过各种活动了解生活中常见的自然现象。 5、初步了解一些健康常识，学会自我保健的方法，养成良好的个人卫生习惯。 6、通过观察感受寒冷的冬天，体会他给人们的生活、工作带来的利与弊。 7、学文明理，培养学生正确做人的意识及能力。 8、培养学生关心、爱护同学的品质，形成正确的行为习惯。 四、教学措施 1、充分利用电教
3、手段，以直观的形象激发学生情感。 2、按照激情-明理-导行-反馈的思路教学。 3、适当补充教材，丰富教学内容，强化观点形成。 4、采取跟踪调查，联系家长等措施，促进学生良好意识、习惯的形成。 亭北庄学区xx年年9月xx2018学年第一学期道德与法治教学总结班级一年级任课教师安佳在教学过程中，我注重了学生的整体学习氛围，让每个学生都活动起来，都积极参与，都来做学习的小主人，甚至都可以来当小老师，我不给他们框框里的学习内容，不限制掌握知识的范围，可以随意的自由的摄取知识营养，大胆的富有创造性的进行作业和实际生活演习。 我和学生在教学过程中，经常进行角色互换，大多数时间里我都不以教师身份自居，常常是
4、知道也装不懂的去请教学生们，这样一来就大大地提高了他们的学习热情，激发了他们的求知欲望，在快乐中学习知识，在轻松中悟出做人道理。 我们整个学习过程好像一个团体的营地训练，使他们勇于表现自我，其中生活场景表演方式更使孩子们学会了生活自理，锻炼了独立生活能力，在创设交往环境的同时更学会建立人际关系的技巧，从而培养了学生团队合作的精神。 在这个角色游戏表演中，他们互相接纳，互相支持，互相信任，与此同时能开放自我，表现自我，进而增强了对自己性格、能力的认识，此外，还大胆的做了一些自己从来没有做过的事或自己认为不可能做得到的事，在发掘自己的潜能同时也锻炼了自己的胆量。 在课堂上，每一次教学活动的结束都是
5、我反思的开始，我下课以后都要问自己我的活动策略有没有纰漏，还有哪些地方需要改进和补充，我应该怎样进行活动延伸和课外辅导？作为一名教师我做没做到镇定自如、充满自信、精神饱满、面带微笑、仪态大方、声音响亮、带有童趣的去和孩子们交流？对于他们在活动中所表现出来的优秀一面我由衷的赞赏了吗？对于他们的不足我及时的引导了吗？这些都是我课下需要反思的。 寻找效的教学途径。 所任科目学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。 亭北庄学区2018年年2月xx2018学年第二学期道德与法治教学计划班级一年级任课教师安佳一年级下册是在学生基本适应了校园新生活的基础上，针对这一时期学生发展中存在的突出现实问
6、题好习惯缺失，引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式。 “养成好习惯”不仅符合学生心理发展的规律，也是本册的核心教育主题。 这里的生活，是一个整体的视角，包括日常生活的好习惯，学习的好习惯，与大自然、家人、同侪共在的好习惯。 好习惯，是一个美好自我形象在学生身上的具体化，从好习惯的养成开始，为学生追求美好自我启航。 一年级下册道德与法治教材的整体使用建议1主要的道德学习方式及建议向生活学习道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。 道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，必须是在生活中向生活学习。 因此，向生活学习，也是本书主导的道德学习方式。 向生活学习，包括生活的三个时间维度过去的生活
7、、当下的生活与未来的生活。 教材中有很多环节，请学生讲述自己已有的生活经验，呈现或者分享他人过去的生活情境。 引导学生回忆、已有的生活经验，提取其中有道德价值的东西，学会将“回望”作为向生活学习的一种重要方法，使其在不知如何、不知对错时，能想一想自己过去的经验、同学的经验，从中找到当下的出路。 这是一种生活的反刍，而道德意义正是在这种反刍与回味中呈现的。 教材中也有很多现场的活动体验，包括表演、游戏、制作等，这都是引导学生向当下生活学习的设计。 向当下的生活学习，包括着用心生活的引导，即引导学生用心体会每一个当下，发现生活中内在的道德意蕴，理解道德对于生活的构成性影响。 向过去的生活学习，服务于当下问题的解决，服务于当下儿童的道德困惑，服务于对更美好的未来的憧憬。 对儿童当下生活的指导，也不是与过去与未来割裂的，而是统一的，是为了儿童道德意义生活的持续成长。 而未来总是出现在当下的话语中，出现在对过去的反思中。 就这样，道德的意义在儿童对生活的过去、当下与未来的反思、学习和向往中呈现出来。 在活动中领悟生活是日常的，是很难完全按照计划生成的。 教育对人成长的重要意义，在于总是有目的、有计划地设计一些教育和教。 学活动，使儿童通过所设计的活动体验而获得成长，这是教育生活不同于日常生活的特性。 亭北庄学区2018年年3月。 内容仅供参考
