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1、表5-4-1 信息化教学方案模板单元主题：药-一个永远新的老故事单元标题：药-一个永远新的老故事设计者冶付琴所属学科语文适用年级/学段九年级课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）1. 在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质。2. 培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。3. 在发展语言能力的同时，发展思维能力。4. 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。5. 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。6. 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。学习目标1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.
2、 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。3. 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。5. 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。6. 了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。7. 能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。相关的21世纪技能1.创造和革新
3、能力社交及跨文化技能 （1）能与他人和谐高效地工作；（2）适时地利用集体的智慧； 2.批判性思维和解决问题的能力3.灵活性和适应性（1）适应不同的角色和职责； （2）在复杂和多变的环境中能有效地工作。 4.主动性和自主性（1）监控自己的理解和学习需求； （2）有效利用时间，合理安排学习；单元概览框架问题基本问题人的肉体重要还是心灵更重要？单元问题1、当时的中国人普遍存在什么样的特点？2、用什么来拯救中国的愚昧大众？内容问题1、文中写了几家人几出悲剧？ 哪家的悲剧更惨？2、本文的主题是什么？3、本文的线索是什么？有什么特点？为什么以“药”为题？4、“药”真的能救人吗？5、你如何理解“药”的作用？
4、单元概述本文旨在通过鲁迅先生的药从某一特定角度去剖析辛亥革命失败的原因和教训，以期引起学生思考和注意，理解时代和社会对个人命运的影响。学会分析解决文学作品的方法分析人物形象，并提升艺术鉴赏能力。让学生从客观的角度认识革命，达到自我教育的目的。关键词药、革命、救人过程（教学或学习过程）第一课时一、导入教师展示PPT,问:一个新的老故事,”新”在哪里?”老”在哪里? 新:写作时间新老:故事发生的时间距今天远今天我们就一起来学习这一个新的老故事二、初读课文，梳理情节给1015分钟读书，可将自己梳理情节的重点记在书旁；可将质疑之点记在书旁，待读后和同学讨论。整理自己梳理情节的思路，小组讨论补充,教师巡
5、视，发现优秀者。让一优秀者展示修改后的结果。教师作简要板书，或出示投影片。重点：明确明线、暗线结构。三、从双线结构探究主题问：本文的线索是什么？有什么特点？文中写了几家人几出悲剧？ 哪家的悲剧更惨？ 引导学生认真读书下注释，从中获取有效信息。教师或请他生稍作补充。从明线华家的悲剧，可见怎样的百姓？（愚昧！）从暗线夏家的悲剧，可见怎样革命现状？（令人悲哀！）群众的愚昧和革命者的悲哀作者突出了那一方面？（突出前者，可从明线安排得出。）假若以夏家为明线，华家为暗线合适吗？请说出依据。（不合适。以华家为立场命题，意味尤深。“药”不仅是医治疾病的药方，更是在向我们提出一个问题：病态的中国要服什么“药”？
6、写作时为五四前夕，旧民主主义革命者已退出历史舞台，一味对他们歌颂已不再符合历史需要。问：为什么以“药”为题？“药”真的能救人吗？你如何理解“药”的作用？学生小组讨论，学生自行发言，牵引。四、小结“人血馒头”之药医治不了小拴的肺痨，小栓之死死于群众的迷信，夏瑜革命者的鲜血制成的人血馒头，夏瑜之死死于群众的愚昧。迷信则容易受骗，愚昧则不辨是非，其病根同为封建制度。愚昧、痛苦的民众，悲哀、寂寞的革命者，均需一剂良药。这服药是什么？第二、三课时一、 导入鲁迅先生对旧制度下的大众是怀着“哀其不幸，怒其不争”的态度。药深刻剖露了众人物的“不幸”与“不争”的一面。华老栓和康大叔是正面描写的人物形象，夏瑜没有
7、正面出场，主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为、思想。这几个人物的分析放手给学生做，安排在后半课时。前半课时一起重点分析课文的第四节中夏四奶奶的形象。二、重点研读，分析人物，进一步理解主题。（一）精读第四节，看作者如何写夏四奶奶的？夏四奶奶形象的意义？（要求：抓住人物描写的语言，紧扣文本分析。）学生小组讨论，解疑。全班深入讨论，明确。要点： 前来上坟的夏四奶奶看见华大妈坐在地上看着她“便有些踌躇，惨白的脸上现出些羞愧的颜色”“踌躇”“羞愧”是因为夏瑜的死并不正常，是因为造反被砍头的。“造反”在不觉悟、不反抗、甘于命运摆布的旧时代劳动妇女看来，是有损祖宗颜面的事情，她为有造反而死的儿子
8、“踌躇”“羞愧”。这一细微神态表明了她对儿子所作所为的不理解。在她看来，造反杀头天经地义。夏四奶奶身为革命者的母亲，仍未跳出愚昧百姓的窠臼。 夏四奶奶烧过纸锭后，见到尖圆的坟顶上出现的那圈红白的花 ，便极力寻找着花环出现的“根据”“坆上的草根还没有全合”“这是不可能开花的”；那花圈“不很精神”“没有根”“不像是自己开的”；这花圈“倒也整齐”显然是有人插上去的，但“孩子不会来玩”“亲戚本家早就不来了”她否定了种种可能，于是她得出“显点灵，要我知道”的荒谬结论。可见夏四奶奶的迷信思想像一般百姓一样重。 在夏四奶奶的眼中儿子是被“冤枉”，从夏四奶奶的语言“瑜儿可怜他们坑了你” 也便得知这一点。这里的
9、“他们”指谁呢？用的是“坑”而非“杀”。在夏四奶奶的眼里，儿子是本分的，平和的，正是“他们”使儿子误入歧途。再看“他们将来总有报应，天都知道，你闭了眼睛就是了 ”。在她眼里“坑”了夏瑜的是那些引导夏瑜走上革命道路为民主共和思想而奋斗的革命者。假如夏瑜宣传民主共和的思想能深入人心并影响到母亲的话，那么母亲也就不会把怨恨的矛头指向革命者。连革命者夏瑜的母亲尚且如此不理解革命者的行动，更何况华老栓等广大民众呢？作品反映了资产阶级民主革命严重脱离群众的弱点。通过以上分析，我们看到夏四奶奶这个普通百姓中的一员，她性格中愚昧、落后、迷信的一面。对革命的不理解构成了她慈母性格的另一面。假如资产阶级民主革命也
10、能像无产阶级民主革命那样号召发动群众、让广大人民群众成为革命的主力军，就不会有革命者的血被吃，革命者的母亲把怨恨的矛头指向革命者的这样悲凉的现实了。之所以说夏四奶奶更能深刻的体现文章的主题，正是由她是革命者夏瑜的母亲这一身份决定的。（二）看第四段的环境描写，体会环境描写对表现主题的作用。重点品读“微风早已停息”一段，这段景物的特点，这样写的用意？重点品读“只见那乌鸦”，为何写乌鸦飞向天空，而不是飞向夏瑜的坆？简述理由。要点： 作者通过风、草、声来写“静”，强调坟地四周的“静”，突出夏四奶奶见到花环后迫切期待乌鸦显灵的心情。她以深沉的母爱，以深沉的对儿子冤屈的积郁，以这种感情期待着乌鸦飞过来。这
11、里的静就是在写夏瑜母亲的这样一种心情，她越是希望乌鸦动，越会感到周围静得难堪。 乌鸦飞向天空包含了鲁迅深沉的悲哀（对当时的中国民众的愚昧是怀着深深的悲哀的），愚昧的梦幻一定会破灭。三、学生自读，进一步体验分析人物，理解主题方式：小组合作分析其他人物形象。要求：自选角度，自拟题目，口头作文3分钟左右。 例如：“茶客对话（侧重民众的精神状态）”“康大叔其人”“华老栓一家”等等。四、赏析药中的景物描写，体会特定历史背景下的人物特点，深刻主题。五、问：你认为用什么来拯救中国的愚昧大众？人的肉体重要还是心灵更重要？学生自述己见。板书设计人物： 夏四奶奶 慈母、愚昧、落后、迷信 华老栓勤劳、善良、胆小、愚昧康大叔凶狠、贪婪、蛮横、粗暴夏瑜意志坚定、大义凛然 看客（中国的群众）永远是戏剧的看客。预计时间（如，45分钟、4小时、一年等）三课时前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）1、 学生需了解鲁迅其人及个别作品。2、 学生要具备较强的人物分析能力及课文理解能力。本单元所需材料和资源印刷资料无辅助材料投影仪网络资源名家对“药”的理解其他无评价工具（请将制作完成的评价工具名称列在这里，并设置链接，以便指向相应的文件）对演示文稿其他评价为个别化教学所作的调整需要帮助的学生高材生
