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1、班级团体辅导活动设计基本信息姓名学校XX学校职称课程名称我的学习我做主课程类别心理健康教育学段/年级初中一年级班级九班指导教师上课时间2012年05月23日10:00-10:45人数40人教材心理健康教育，郑日昌主编，语文出版社，2012年5月出版指导思想与理论依据（教育部文件或者教学大纲中的相关内容。）（该课涉及到的心理学、教育学理论依据。例如该课所运用的“外化的方法”是叙事治疗的主要方法之一。）背景分析（对该年龄段学生的心理特征进行分析。）（对本校该年龄段学生的心理状况进行分析。最好有实际调查数据。）（如果涉及到特定群体，例如新疆班，可以另行分析。）活动内容（深度、广度、重点、难点。）活动
2、目标（从学生的角度。）（从知、情、行的角度。）（包括目标维度和具体目标。）活动流程示意1、暖身活动：视频2、今日点击：我在学习上的优点和问题3、互动空间：学习的小帮手和小捣蛋4、分享1+1：全班分享5、收获精华帖： 写出感悟活动准备1、教具类：图画纸、水彩笔2、资料类：视频、PPT、发言提示卡“优点和问题”3、学案类：“小帮手”和“小捣乱”活动过程活动序号活动名称活动目的活动内容活动时间1拖延症引导学生对自己学习习惯的反思。播放视频“拖延症”。32今日点击引导学生发现自己的优点和有待解决的问题。给每组发发言卡，拿发言卡的学生按照卡上提示说出：我在学习上突出的优点是：1. _2. _3. _我在
3、学习上有待解决的问题是：1. _2. _3. _发言后将发言卡交给下一位同学。53互动空间通过游戏活动，引导学生对学习策略有所了解。（一）薛希的小帮手和小捣乱在小组学案上完成：薛希是一个初中生，在学习上，当遇到困难时，ta_对于喜欢的科目，ta _而且ta还有一个优点，就是_这三个优势是ta的三个小帮手。不过，ta也有一些问题，最大的问题是_,这让ta浪费很多时间。Ta还有一个坏习惯，就是_,还有，如果学习的内容多，压力大，ta就会_。这三个问题就是ta的三个小捣乱。目的：请根据同学在前面缩写的学案写出本组同学认为的小帮手和小捣乱。 （二）分组任务 根据学生的回答，老师提出三个小帮手的名字，如
4、坚持，兴趣，方法；三个小捣乱的名字，如分心，拖延，忙乱。（可根据课堂实际生成情况酌情修改） 给六个小组分派任务，每个组负责一个小帮手或小捣乱。 1. 小帮手组： 绘画和展示：这个小帮手长什么样子？在画纸上画出小帮手的样子，并在展示环节进行展示。 书写和解说：这个小帮手有什么本领？列出小帮手具体体现的方面，至少3条，并在分享环节进行介绍。 对策：这个小帮手如何能够帮助薛希对付小捣乱？想一想小捣乱会做什么，小帮手怎样能够战胜小捣乱。在分享环节给站在扮演者后面给扮演者出主意。 表演：请一个扮演者：扮演这个小帮手，设计身体姿态和一两句台词，并预备在展示环节随机应变。2. 小捣乱组： 绘画和展示：这个小
5、捣乱长什么样子？在画纸上画出小捣乱的样子，并在展示环节进行展示。 书写和解说：这个小捣乱有什么本领？列出小捣乱具体体现的方面，至少3条，并在展示环节进行介绍。 对策：这个小捣乱如何能够给影响薛希，打击小帮手？想一想小帮手会做什么，小捣乱怎样让小帮手不能帮忙。在分享环节站在扮演者背后给扮演者出主意。 表演：请一个扮演者：扮演这个小捣乱，设计身体姿态和一两句台词，并预备在展示环节随机应变。（三）展示 1. 分组展示：请每个小组依次分享，由绘画同学展示图片，由介绍同学介绍本领，由表演同学做姿态和台词的展示。2. 小帮手大战小捣乱请一个同学扮演薛希，站在中间。请三个扮演小帮手的同学和三个扮演小捣乱的同
6、学分列两侧。请一个扮演小捣乱的同学走到中间，摆出自己的身体姿态，并且说出自己的如何给薛希捣乱的方法，坚持至少30秒。扮演小帮手的同学，感觉自己可以对付这个小捣乱的，出来表现自己的身体姿态，并说出自己如何能够对付小捣乱。说完之后两人归队。另一个小捣乱出列来提出难题，依次类推，进行三轮左右。204分享1+1进一步加深对学习策略的理解。请扮演同学去角，说我不是_。请扮演薛希、小帮手、小捣乱的同学分享。请台下同学分享感受。75收获精华贴巩固活动效果。在自己的学案上写上自己本节课的收获，如何让小帮手更能干，让小捣乱少捣乱。教师总结：每个人在学习上都有自己的小帮手和小捣乱，只要我们多帮助小帮手提高功力，限制小捣乱的捣乱范围，我们在学习上都能够有进步。5效果评估（主要采用形成性评价的方法。）（可以通过辅导活动过程、课后调查、前后测等手段进行。）参考资料附录（活动过程中所需的问卷、文字材料等）
