《教学系统设计复习重点.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学系统设计复习重点.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学系统设计复习重点概念及问题（填空、简答）1、教学系统设计：以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。2、教学系统设计是一门以系统方法为核心的设计学科，它具有系统性、具体性、设计活动的理论性与创造性以及设计过程的计划性与灵活性等特点。3、教学系统设计过程模式：教学系统设计过程模式是在教学设计的实践中逐渐形成的一套程序化的步骤，其实质是说明做什
2、么，怎样去做，而不是为什么要这样做。它指出了以什么样的步骤和方法进行教学的设计，是关于设计过程的理论。4、主导 主体教学系统设计：在兼取以教为主教学系统设计和以学为主教学系统设计两者优点的基础上提出的。其理论基础是在我国最有影响的两种“学与教”理论的结合，也是奥苏贝尔的“学与教”的理论和建构主义的“学与教”理论两者的结合。5、教学系统设计的意义:（1）有利于教学理论与教学实践的结合（2）有利于教学工作的科学化，能够促进青年教师的快速成长（3）有利于科学思维习惯和能力的培养（4）有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展6、教学系统设计应用的三个层次:（1）以“产品”为中心的层次 （2
3、）以“课堂”为中心的层次 （3）以“系统”为中心的层次7、教学目标：是对学习者通过教学活动后能够表现出来的可见行为的具体、明确的表述，它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用更有技术手段测量的教学结果。8、教学目标分析方法主要包括：归类分析法、层级分析法、信息加工分析法、解释结构模型法（ISM分析法）。9、对于行为目标描述所使用的ABCD模式表示在描述行为目标时需要从对象、行为、条件和标准四个方面来描述。10、知识和能力基础分析在整个教学设计中具有非常重要的作用，只有清晰了解教学对象的知识能力基础之后，教学才能做到有的放矢。编制预测题、访谈和观察是确定学生知识和能力基础的有效方法。11、分
4、析学习者对所学习内容的认识水平、态度以及对教学传递的态度，对选择教学内容、确定教学方法等都有重要影响。12、ARCS模型是一个非常有用的动机模型，分析影响动机的四要素：注意力、关联性、自信心和满足感，有助于在教学前发现学习者的真实感受。13、学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。14、成人学习者和传统学习者在学习目的、学习技巧、学习要求、学习时间和师生关系方面有很多不同。在教学设计中，应根据成人学习者的特点，设计与其相适应的课程计划和教学方案，这样才有可能获得较好的学习效果。15、对网络环境下学习者
5、分析时需要重视的一般特征包括：（1）网络环境中的学习者更容易个性张扬（2）学习者在网络中更容易结成团体，但从众和服从权威的心理却在削弱（3）学习者在网络环境中的扮演意识强烈 （4）学习者在网络环境中认知策略发生了变化（5）学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善（6）学习目标多样化 （7）学习类型和思维类型多样化16、对网络环境下学习者起始能力特点进行分析时需要重视的方面：（1）有多种多样的学习起点（2）学习者对计算机和网络技术的掌握程度方面的差异（3）学习者对计算机和网络的态度方面的差异17、教学模式：在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形
6、成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。18、教学方法：通常指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下，借助一定的教学手段而进行的师生相互作用的活动方式和措施，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教法和学法的统一。19、赫尔巴特学派的五环节教学模式中的教学环节包括：（1）激发学习动机 （2）复习旧课 （3）讲授新课 （4）运用巩固 （5）检查效果20、发现学习模式：发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习和教学模式。发现学习模式的主要步骤包括：（1）问题情境 （2）假设 检验 （3）整合与应用21、基于Inte
7、rnet的探究式学习策略：探究式学习由布鲁纳提出，由萨奇曼进一步发展。指在教学中模拟科学家解决问题的过程，使学生获得在真实情境中发现问题、解决问题的能力。Internet可以帮助搜集相关的资料，促进问题的解决。主要步骤：（1）选择课题 （2）解释探究的程序 （3）搜集相关的资料（4）形成理论，描述因果关系 （5）说明规则，解释理论 （6）分析探究过程 22、CSCL的特点：（1）突破了范围的限制 （2）CL交互的可控性 （3）附属角色的隐藏（4）复杂低层工作的简化 （5）全面展现问题情境 （6）在线资源 （7）教师的角色转变23、研究性学习的主要特征：（1）贯彻人类认识论的完整过程，真正实现教
8、学中知行的统一（2）以自然界或社会中的真实问题为研究的专题 （3）注重学习的实践性（4）注重学习的过程及学习过程中学生的感受和体验 （5）强调学习的自主性（6）强调学习的开放性24、教学活动设计需要注意以下事项：（1）活动要有效，做到活动内容与形式的统一。（2）活动的设计要有助于学生高级思维能力的发展，尤其是创造性思维能力的培养，要有利于发展学生的潜能优势。（3）活动要有利于学生获得不同程度的发展，使不同程度的学生都能体验到学习的成就感。（4）活动要符合学生的年龄特征和学科的要求。 （5）活动流程清楚。25、物理学习环境设计包括校园文化建设、教室空间设计和教室文化建设三大方面。26、教学媒体选
9、择的基本依据是教学目标、教学内容、学习者特征、教学模式与策略以及教学条件。27、教学媒体选择的程序主要包括：（1）描述对媒体的要求 （2）采用合适的选择模型（3）做出最佳选择 （4）阐明媒体运用的设想28、合适的学习（教学）资源通常来自三条途径：选取现成的、修改原有的和编制尚无的。29、计算机作为认知工具主要在以下类型：课程学习的资源工具、情境探究和发现学习工具、交流和协同工作工具、知识构建和创作实践工具、自我评测和学习反馈工具。30、网络环境下的课堂行为调控主要包括重视师生、生生的情感交流；注重课堂常规训练及利用网络教室管理软件等方面。31、教学效果的形成性评价通常包括两个环节：一是搜集反映
10、课堂教学效果的有着信息资料；二是根据信息资料所反映的教学情况做出即时反馈。32、教学效果的形成性评价中的反馈有三种：校正性反馈、鼓励性反馈和帮助性反馈。33、一个教学系统设计方案的优劣，可以从完整性和规范性、可实施性和创新性等几个方面来进行评价。但要真正实现对教学方案的全面、准确的评价，还必须通过实施，从教师的教与学生的学两个方面进行综合评定。34、教学系统设计形成性评价的方法主要包括：（1）自评（Design Review） （2）专家评议（Expert Review） （3）一对一评价（One to One Review） （4）小组评价（Small Group Evaluation）（5
11、）实地试验 （Field Trial） （6）进行中的评价（Ongoing Evaluation）35、影响形成性评价的因素主要包括：（1）环境方面的因素 （2）学习者方面的因素 （3）实施人员方面的因素 （4）形成性评价实施中的其他因素36、教学系统设计结果的总结性评价关注教学设计的结果，通过收集教学系统设计实施过程中、实施后的数据和信息，以证明教学系统设计的有效性及不足。37、Blended Learning即混合学习，是指多种学习方式的结合，它给教学系统设计的启示是要认识到以教为主和以学为主教学系统设计各自的优缺点，教学系统设计理论与模式的发展方向是“混合”式的，即主导 主体教学系统设计。38、活动理论是研究在特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论，它给教学系统设计带来的中一种全新的理论框架。以活动理论为基础的教学系统设计基本包括学生行为活动的分析与设计、学习环境设计、学习策略设计、教学传递设计和评价学生的学习活动等。39、常见的教学系统设计自动化工具有专家系统、咨询系统、信息管理系统、电子绩效支持系统、写作工具等。40、教学系统设计应用研究的新趋势主要有绩效技术、学科教学系统设计、信息化教学系统设计等方面，这些新的研究领域不仅拓宽了教学系统设计的视野，而且丰富和发展了教学系统设计的理论和方法体系。
