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1、幼儿绘画教学之我见 作者：苏巧蓉 发表时间：2008-10-6 23:20:44 来源：龙海市华侨（实验）幼儿园 访问次数：1114 幼儿绘画教学之我见 漳州龙海市华侨（实验）幼儿园 苏巧蓉 我在幼儿园开展了多年的绘画教学工作，积累了一些教学经验，取得了一些成绩，怎样才能教好幼儿绘画，我认真总结了一下，认为幼儿的教学绘画过程，可以根据幼儿绘画创作的心理过程与幼儿心理特点，描述为准备、基本过程、延伸三个部分。现就这三个部分谈谈我的体会。一、绘画教学的准备 幼儿绘画教学的准备一般可以理解为日常准备与专门绘画教学准备。日常准备往往与幼儿的生活紧密联系，比如教师可引导幼儿在散步、游戏等活动中积累经验，
2、让幼儿多与同伴交流所见所闻等。专门绘画教学准备针对特定的绘画教学活动，它可以从以下几个方面进行考虑： 1、帮助幼儿积累生活经验。美术心理学的研究表明，对幼儿而言，来自现实生活并且经过创作者亲身体验的知觉材料远比间接的知觉刺激有效得多。因此，我常常通过参观、散步，郊游等活动来丰富幼儿的审美经验，提高他们的审美能力，激发他们的创作热情，我还利用所处环境的有利条件，将孩子带入大自然，让孩子与花草树木对话，与蜜蜂、蝴蝶嬉戏，和审美对象融为一体，学习捕捉事物的个性美。又如，幼儿都有在超市购物的经验，但未必都能顺利表现。因此，教师可以在活动前组织幼儿进行讨论与交流，帮助幼儿整理相关经验，也可以组织幼儿到超
3、市购物，加深幼儿已有的视觉印象与情绪、情感体验。 2、了解幼儿的绘画与技能。活动前，了解幼儿已有的绘画知识、技能水平，是确定幼儿绘画题材的前提，其中如何激发、维持兴趣应始终放在幼儿绘画教学的首位。纲要非常明显地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。面向全体幼儿意味着关注和尊重每个幼儿的个性特点、生活背景，鼓励他们运用不同的自己喜爱的方式进行艺术活动，从而帮助他们认识自己的独特价值，形成个性化的审美情趣。 3、分析绘画操作程序。在绘画之前要认真分析作画步骤。如绘画活动“色彩拼盘”的主要目的是引导幼儿用水粉颜料随意涂出各种色块，然后据此想象、变化出图案。活动中，教师应将“涂色块”与“变
4、化”分两步进行，否则幼儿就有可能直接画出图案而体验不到想象、变化的乐趣。 4、准备工具、材料。对此，教师可根据活动内容为幼儿提供丰富的绘画材料、创作形式多样。如：在“神奇的海底世界”活动中，我为幼儿提供了五组不同材料供幼儿自选，幼儿创作形式和作品呈现多样化。第一组：剪贴旧挂历或旧图书上的动物图片。再用油画棒添画背景。第二组：用记号笔、油画棒在彩色卡纸上设计各种形状的动物。第三组：用彩色橡皮泥捏出动物造型，用双面胶固定在彩色卡纸上，第四组：提供白纸、记号笔、油画棒、水粉颜料。第五组：提供过奶瓶、快餐盒、方便面盒等废旧材料及彩色即时贴，供幼儿制作立体的动物，再用双面胶固定在彩色卡纸上。引发幼儿积极
5、的创作情感，如为幼儿创作宽松的的绘画创作环境。提供为幼儿充分表现自我的机会，并给予适时的指导与帮助，等等。 我认为教师在设计教学活动前，只需要尊重幼儿的兴趣和现有的经验，围绕着他们的需求和他们的问题来考虑活动内容和活动形式，并为他们提供探索的空间、时间、条件和材料，就一定能促进孩子的发展。提高其艺术能力，使他们在自己创作的作品中感受到自己是一个有独特个性的思维实体存在的，并因此产生成就感，从而更好地认识自身的价值，改善自我形象。二、绘画教学的基本过程 幼儿绘画教学的基本过程一般可以从以下几个方面进行有针对性的指导。 1、对幼儿绘画表现所必须的生活经验的指导。 由于受到年龄、发展水平的限制，有时
6、幼儿虽有与主题相关的的丰富的生活经验，但无法顺利表现。 2、对幼儿绘画表现技能的指导。如学画人物动态时，教师可以设计会活动的的人偶教具，引导幼儿边操作教具边讨论，以开阔思路。又如，学习水粉画时，教师可以在幼儿充分体验失败或成功的基础上进行指导，等等。 3、对幼儿绘画表现计划的引导。教师应确定好相应的策略，为幼儿创造宽松的提问、讨论、创作的机会，了解幼儿的表现意图与可能产生的表现困难，结合幼儿的个体差异，引导幼儿设想自己的绘画表现计划，重点鼓励能力弱的幼儿。 4、对幼儿绘画表现兴趣的引导。为了给幼儿提供充分的探索机会，更好地激发幼儿的创作积极性。我开展了亲子美术趣味活动。活动前，我将家长、幼儿收
7、集的自然材料分成果类、贝类、羽毛类、树叶类等，然后根据分类情况设计有关活动区域，并投放所需要的辅助材料。为幼儿自由表现提供充足的空间和时间，并尊重个别差异，接纳不同水平。孩子们的创作热情感染了家长，家长们纷纷加入到孩子们的创作活动中。当看到自己孩子用简单的小树叶粘贴出形态各异的小动物时，家长们无不惊叹。孩子们在平等交流自主创作的活动中感受到创造的乐趣，使他们体会到成功的喜悦，增强了自信心，感受到美术趣味，活动中的乐趣。 5、对幼儿绘画表现态度的引导。第一是客观，能合理看待自己与别人的长处与短处；第二是开放，既有自己的主张，也能考虑别人的主张。 6、对幼儿绘画表现的评价。包括对幼儿绘画表现过程的
8、评价与幼儿绘画作品的评价。反思和评价不应只发生在幼儿艺术活动的结束部分，而要贯穿于艺术活动的全过程。在活动中，教师可以不断得向孩子提出反思性的问题。如你为什么要这样画，想表示什么等等。使孩子学会反思自己艺术作品，并逐渐地把反思变成一种自觉的行为。评价是只对自我和他人的艺术作品的欣赏和评判，在评价活动中，许多老师总是低估我们的孩子，认为他们还不具有表达和评价能力。其实孩子有时比成人具有更好的直觉感受。在活动中，老师应鼓励幼儿进行自我评价和相互评价，这有助于幼儿成为积极的评价主体，提高评价能力。教师以正面评价为主，通过教师讲述，幼儿自评和互评等形式灵活进行，使评价贯穿活动始终。三、绘画教学的延伸
9、绘画教学延伸是围绕一个绘画主题的活动目标，在活动后的游戏里、绘画角活动或其他领域活动中，适当开展一些相关活动来巩固幼儿获得的新经验、新技能。这样既可以丰富幼儿的日常艺术活动，是绘画本身保持一定的系统性、连续性，也便于教师深入了解幼儿并进行一对一的辅导，同时它还有利于美术教育与其他活动的融合。 1、对幼儿绘画作品做继续评价并合理处置。 在延伸阶段，教师可以有意识地让幼儿把自己的绘画作品讲给老师、同伴听，开展讨论甚至争论，建立良好的互动关系。另外，对幼儿的绘画作品要珍惜，处置要慎重，珍惜幼儿作品，要用“心”去读懂幼儿的思想，理解幼儿的创意，给予幼儿重视欣赏，激励让每一位幼儿感受到幸福。可以制成玩具
10、、办展览、布置环境、装订成册或以电脑存盘，保护幼儿美术表现的积极性并吸引家长从孩子的作品中关注孩子的成长。 2、对幼儿绘画中的行为表现进行记录分析。 完成一个主题后，教师可以根据记录，与预定目标进行对照，以确定下一个绘画主题的具体目标。 世界有多大，童心就有多大，儿童画的天地就有多宽广。以上是我多年的绘画教学工作的总结，写出来与大家共同探讨。还存在一些做得不够完善的地方，在教学时没有充分地体现个体差异性，对能力较弱的幼儿的关注还不够。在以后的教学中我将努力提高自己的专业知识技能，吸取别人的长处改进自己的不足。并针对我班绘画能力较弱的幼儿进行一些新的尝试，尽力让每一个孩子都能大胆地进行绘画，启迪
11、他们的心智，画出他们眼中的世界！ 周莉莉 新疆焉耆县第一小学 随着课改的不断深入，教育观念也在不断更新。向课堂40分钟要成绩、要质量、要效率，是每一个执教者的目标，美术课也是如此。新课程带来了全新的教学理念，对于美术课而言，如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，提高美术课堂教学的有效性是当前迫切需要解决的问题。那么，在美术课中如何提高教学的有效性呢？ 一 实现教学准备的有效性 有效的教学，必须有有效的教学准备环节。教学准备是指教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。只有做好课前准备，才可能提高教学活动
12、的质量和效率，才可能更好地实现美术教育的功能。 1实现教学目标的统领性 教学目标是教学的核心和灵魂，是教学活动中所有环节展开的依据。所以，教学目标的设定必须对整个教学活动具有统领作用。在针对教学内容设定教学目标时要达到以下要求：（1）教学目标的确定要明确、突出。目标的确立要紧紧围绕教学内容，抓住教学内容的关键点，不能偏离。在描述教学目标时必须明确指出教师要讲清什么，学生要学会什么，以及采用何种方法；（2）教学目标的设计要贴近学生实际。教学目标虽然由教师确定，但需要在学生的活动中达成，因此，教学目标的设计要贴近学生实际。既要考虑不同学段学生的特征，又要考虑学生的实际水平，只有贴近学生实际的目标，
13、才是有效的目标。 2实现教材处理的开拓性 美术课标版教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是师生沟通的桥梁。教材内容多样，具有一定的综合性、开放性和发散性，教师在应用教材时既不能完全照搬教材，也不能完全脱离教材。应根据教学内容进行相应地选择与拓展，创造性地处理教材内容，使其更充分地展现教师的教学风格，更适于学生学习、认知。 二 实现教学过程的有效性 教学过程即课堂教学。有效的课堂符合时代和个体的价值取向，其显性标志是课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度
14、。也就是说，有效的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 1实现教学节奏的协调性 课堂教学节奏是指课堂教学过程中具有一定规律性和重复性的教学变化形式，它是解决课堂教学问题的一种有效方法和手段。教学节奏是影响课堂教学有效的重要因素，教学节奏包括教的节奏和学的节奏。在小学美术课堂教学中，教的节奏和学的节奏和谐与否直接影响着教学质量的提高。教师能动而艺术地创设适宜的教学节奏，将使教学获得充分的表达，使教师教的节奏与学生学的节奏和谐统一。 2实现教学方法的适用性 美术教学方法是师生双方为完成美术教学任务，实现教学目标，在教学过程中采用的相互作用
15、的一系列的活动方式或操作体系的总称。它包括教师的教法和学生的学法，还包括教师行为活动的顺序。美术教学方法极其丰富多样，教师能否依据教学实际正确、合理、有效地选择教学方法，是影响教学质量与教学效果的关键。这就要求美术教师要综合考虑教学的各有关因素（教学内容、学习领域、教学目标等），按各类教学方法的特性做出合理选择，并能根据最优化的原则加以组合。 3实现教学内容的整合性 美术教材呈现出的一系列内容为教师搭建了一个具有可操作性又含有很大拓展空间的平台。教师在开发课程内容时，要有意识、有目的地挖掘与课程内容相关的艺术形态及文化内涵，把这些相关的内容进行有机的整合，增强课程内容的广度和深度，在固定的时间内加大教学密度，传递更多信息。但是，课程整合不等于内容的拼揍，也不等于素材的罗列。素材的选择要服务于课程，要兼顾审美性和适用性，要突出美术教学
