《2017年春六年级语文下册第10课还有人活着吗课文详解教学课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年春六年级语文下册第10课还有人活着吗课文详解教学课件（1178页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一单元 百分数 一 教学目标 1 结合具体情景理解百分 数的意义 会正确读 写百分数 并会比较百分数的大小 2 知道分数 小数 百分 数之间的关系 能正确进行百分 数和分数 小数间的互化 3 感受百分数在实际生活 中的应用 会解决现实生活中简 单的百分数问题 发展数学应用 意识和解决问题的能力 4 经历探索分数 小数和 百分数互化及解决问题的过程 获得积极的情感体验 二 教科书说明 本单元包括单元主题图 百 分数的意义 百分数和分数 小 数的互化 解决问题及整理与复 习等内容 同时在本单元的后面 还安排了一个 综合应用 百分数是在学生学习了整数 小数 特别是分数等知识的基 础上进行教学的 本
2、单元的编排 顺序是先教学 百分数的意义 然后是 百分数和分数 小数 的互化 最后安排 百分数的 应用 即解决问题 本单元教科书在编写上具有 以下几个特点 1 把百分数的学习同解决 问题紧密联系起来本单元的教学 贯穿了一条主线 就是将百分数 的学习与解决问题紧密联系起来 这样编写的原因主要有四个方 面 一是因为百分数本身就广泛 地应用于生产 生活的方方面面 如出勤率 税率 利率等 二是由于学生有了学习百分数意 义 分数和小数互化及解决有关 问题的知识和经验 特别是有了 分数的相关知识 虽然分数和百 分数有一定的区别 但也有很多 的联系 这就给学生在解决问题 的过程中探究新知提供了可能 如教科书第
3、3页例1 例2 第7页 的准备题等都利用分数的有关知 识作为探究新知的桥梁 三是这 样编排有助于沟通知识间的联系 同时也能促进学生自主建构知 识 四是有利于对学生应用意识 和解决问题能力的培养 如第3 页例1 第11页例1 第12页例2 第19页例4 第20页例5等 这 些都是极具现实性的内容 而解 决问题的策略以及计算方法又需 要学生探索 从而能较好地培养 学生思维的开放性和解决简单实 际问题的能力 使学生在学习这 些知识的过程中 形成数学的应 用意识 2 利用生活经验激发学生 的探究欲望新课程标准强调 从 学生已有的生活经验出发 让他 们亲身经历实际问题抽象成数学 模型并进行解释与应用的过
4、程 进而使学生在获得对数学理解的 同时 在思维能力 情感态度与 价值观等多方面得到进步和发展 基于这一理念 在本单元教 学内容的编写上 突出了利用学 生的生活经验来引发学生探究愿 望这一 氐恪 纾 俜质 庖 宓谋嗯牛 痛蚱屏舜 辰炭剖橥 比较 来教学其意义的做法 而是通过生活中常见到的服装 吊牌上的信息 见右图 引发学 生对百分数意义的探究欲望 再 如 算利息 的编排 也是以 学生存钱的事例来激发学生的探 究兴趣的 3 从 解决问题 的过程 中引出学习新知的需要学习需求 是激发学生学习兴趣及探究欲望 的基础 教科书不是直接呈现新 的学习内容 而是先呈现问题 在学生利用已有知识解决问题的 过程中
5、设置 障碍 进而引出 新的学习内容 例如 百分数和 小数 分数的互化 就利用了解 决 空气质量达到二级标准的 鞘杏卸嗌俑觥钡奈侍猓 谐鋈绾 渭扑恪 340 35 的学习任务 而这是学生现有知识不能解决 的 它需要将35 化成小数或分 数后才能算出 这样编写就有利 于激发学生学习新知识 百分数 和分数 小数的互化 的需求 三 教学提示 本单元虽然是传统的教学内 容 但教科书在编写上与传统教 科书有较大变化 在教学中 应 正确理解教科书编写意图 体现 新的课程理念 鼓励和引导学生 利用已有的知识和生活经验自主 探究和构建新知 培养学生的应 用意识和实践能力 1 充分运用自主探究的学 习方式数学家弗
6、赖登塔尔认为 学习数学的唯一正确方法是实行 再创造 也是学生将要学习的东 西自己去发现或创造出来 教师 的任务是引导和帮助学生进行这 种再创造工作 前面已述 学习 本单元内容学生已有足够的知识 储备和生活经验 教学时教师应 注意给他们搭建好自主探究的平 台 积极鼓励和引导学生利用已 有知识自主探究 发现和构建新 知 如教学第11页例1时 在学 生收集整理信息后 教师只需设 问 如果是解决 今年比去年增 加了百分之几 这一问题你准备 怎么解决 这样学生就能根据已 掌握的对分数实际问题的解决的 方法及分数 百分数 小数互化 的知识独立解决问题 2 注重学生数学问题意识 和解决问题能力的培养本单元
7、解决问题 和传统的百分数应用 题有所不同 一方面不对所要解 决问题进行分类 另一方面也没 有明确归纳出解决问题的模式 公式 而是强调从问题所呈现 的信息入手 用多种方式分析数 量间的关系 用多种方法解决问 题 教学时 应注重学生数学问 题意识的培养 重在解题策略的 探索和解决问题方法的获得 培 养学生解决问题的能力 3 引导学生发现 收集和 整理生活中的数学问题百分数广 泛应用于生活中 教学时应鼓励 学生发现 收集生活中百分数的 素材 如许多食品袋上每种物质 所占的百分率 商场的各种优惠 活动等 这样一方面可以加深学 生对百分数的认识 另一方面还 能让他们感受数学与生活的联系 另外 教师还可以
8、引导学生将 收集到的生活中的百分数素材整 理成数学问题 并组织学生交流 使学生更好地体会数学与生活 的联系 四 各节教科书内容分析和教 学建议 百分数的意义 第1 6页 1教科书分析 本小节教学内容包括单元主 题图 2个例题 1个课堂活动和 练习一 单元主题图呈现了一组 反映三峡库区自然状况的百分数 一方面学生可以从一个侧面对 三峡库区的情况有所了解 更重 要的是可以引发学生对日常生活 中所见到的百分数进行回忆 激 发学生探究百分数相关知识的兴 趣 同时 教师还可以将其作为 读 写百分数及用百分数来解决 问题的素材 教科书第2页 呈现了到服 装店买服装的情景 情景图突出 了两大内容 第一 将服
9、装吊牌 放大并突出用百分数表示的服装 面料成分含量 应该注意的是 吊牌是编者精心选择的 它所呈 现的百分数既包含了百分号前是 整数的 也包括了百分号前是小 数的 还有百分号前恰好是100 的 目的是让学生直观地感受 到百分号前面的数可以是整数 也可以是小数 可以小于100 还可以等于100 甚至可以大于 100 第二 用问题 羊毛含量 为36 是什么意思呢 引出百 分数意义的讨论话题 第2页中 间的两个对话框的编排意图分别 为 左边对话框提示教师引导学 生从 一个数是另一个数的几分 之几 这一已有知识初步感知百 分数的含义 由于百分数大小比 较对六年级学生而言较简单 因 此教科书利用右边的对话
10、框即通 过对服装面料成分含量的比较 反映了对百分数大小的认识 诖嘶 希 炭剖槎园俜质 辛嗣枋鲂缘乃得鳎 赋鱿 36 25 6 21 17 4 100 这样 的数都是百分数 并介绍了百分 号 考虑到学生虽然在日常生活 中或多或少地见过百分数 但对 怎样读它可能并不规范 因此教 科书又以服装吊牌上呈现的百分 数为素材 介绍百分数的读法 第3页例1 改变了传统教科 书从比较两个分数的大小入手 将两个分数化成分母是100的分 数后引出百分数意义的做法 直 接从解决 求一个数是另一个数 的百分之几 切入 教科书在这 里有意识地设计了单位 1 是 100人这样一个数量 目的是想 借助学生已有的 求一个数是
11、另 一个数的几分之几是多少 的知 识 引出百分数的意义 为了让 学生对百分数有较完整的认识 在例1下面 提出了 女生人数 是男生人数的百分之几 这一问 题 其意图是一方面让学生认识 百分号前面的数大于100的百分 数 另一方面便于更好地突出百 分数 表示一个数是另一个数的 百分之几 这一本质属性 在此 基础上 教科书归纳了百分数的 意义 考虑到 百分数又叫做百 分率或百分比 这句话学生在理 解上会有一些困难 教科书安排 了例2 让学生更广泛地接触百 分率 这样安排一方面是帮助学 生进一步理解百分数的意义 更 主要的是通过解决 比较两个年 级某天出勤率 这一问题 让学 生在解决问题的过程中体会百
12、分 率 百分比 的实际含义 同时 通过 议一议 介绍了几种常见 的百分率 进一步拓宽学生对百 分率的了 狻 本小节的 课堂活动 安排 了3个问题 第1 3两个问题 主要以学生之间的交流为主 目 的是想通过 说一说 议一 议 这种形式 加深对百分数意 义的理解 考虑到学生叙述百分 数的意义可能会有一定困难 教 科书给出了两个范例 第2个问 题是一个游戏活动 通过游戏巩 固学生对百分数大小的比较 同 时激发学生的学习兴趣 由于百 分数的写法比较简单 所以教科 书未专门设计例题 而是安排在 练习一的第3题 让学生通过练 习掌握百分数的写法 2教学建议 本小节内容可用2课时完成 教学任务 教学单元主题
13、图时 可先让 学生观察 然后提问 你发现了 什么 引导学生发现主题图中的 每条信息都是用百分数呈现的 学生可能不会读出这些数 这没 有关系 可继续启发学生回忆在 哪些地方见过这样的数 激发学 生对百分数的兴趣 也可以课前 布置学生收集含有百分数的相关 信息在课堂上进行交流和展示 收集到的这些信息 还可以作为 后面的课程资源 教学第2页上的内容时 重 点引导学生先观察服装吊牌上各 种成分所占的百分数 然后思考 羊毛含量为36 是什么意思呢 的问题 36 是什么意思 的问题可以组织学生展开讨论 讨论时可按照第2页中间对话框 的提示 把学生的关注点放在 一个数是另一个数的几分之几 上 同时还可以有意
14、识地引导学 生对百分数大小进行直观的比较 在此基础上 可用列举法描述 出百分数的意义 教师还可以利 用课前布置学生收集到的百分数 的相关信息 并将其作为课程资 源进行百分数意义及读法的教学 教学百分数的读法时 可根据 本班学生的情况灵活处理 如果 绝大部分同学已会读 可让学生 练习 在练 爸薪 徊绞炝返卣 莆掌涠练 蝗绻 邢嗟币徊糠盅 换岫粒 蚪淌 痉抖练 岸烈欢痢奔笆苯 泄 塘废啊 萄 1时 可放手让学 生自己解决 教师只需在以下方 面稍加点拨 引导 一是学生根 据一个数是另一个数的几分之几 是多少得出40100后 可能会想 到约分 这时教师可告之他们 因为要求男生人数占全年级人数 的百分之
15、几 所以可不必约分 二是引导学生将40100写成40 对于第二个问题 教师可鼓励学 生小组合作解决 当学生得出女 生人数是男生人数的150 时 教 师可引导学生将其和前面的百分 数进行比较 让学生明白百分号 前面的数不仅可以小于100 等 于100 还可以大于100 教学例 2时 可先就 出勤率 的含义 组织学生进行讨论后 教师再作 必要的引导 让学生明白 出勤 率是指实到人数与应到人数的百 分比 然后就可放手让学生自 行计算 学生计算完后 可将出 勤情况表和出勤率进行对照 并 鼓励学生大胆质疑 如果学生提 不出问题 教师可引导学生提出 两个年级缺勤人数相同 为什 么六年级的出勤率要高些 并
16、组织他们讨论 让学生在讨论中 加深对百分数意义的理解 课堂活动第1 3题 可以先 在小组内说一说 议一议 然后 在全班进行交流 第2题可以在 课前发动学生准备好写有百分数 的卡片 活动时同桌的两个同学 为一组 每人持有相同数量的卡 片进行游戏 在一定时间内 卡 片数量多的取胜 练习一的第1 2题中关于百分数意义的叙述 只要求学生能利用 一个数是 另一个数的百分之几 来进行叙 述就可以了 如第1题中学生能 说出 8 1 表示菠菜中胡萝卜 素的含量是菠菜总量的8 1 就可以了 第4题 可提示学生 将三峡库区的面积看成单位 1 即看成100 3教学案例 百分数的意义 教学片断 教学内容 教科书第1页 教学过程 教师 三峡水库的建设是一 个闻名世界的跨世纪的水利建设 工程 受到人们的广泛关注 课 前老师收集了一些三峡库区自然 状况的资料 现在我们一起来看 一看 出示 长江三峡库区自然状 况的文字资料 教师引导观察 从资料中你 发现了什么 有什么共同的地方 你认识上面的这些数吗 学生 汇报自己的发现 教师 你在哪些地方见过这 样的数 教师 资料中的很多数 据是以百分数的形式呈现的 百 分数在人们
