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1、课 题小数的意义学 习目 标1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，重 点难 点通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，教 法选 择自学辅导法课 型新授课课 前准 备学生、老师准备计数器。是否采用电教手段是教 学时 数一课时教学时数第 一 课时备课总数第 1 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、生活中的小数（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。结合书上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学
2、生进一步学习小数意义的兴趣。二、小数的意义1、自学小数的意义（看书第3页）2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。5、归纳小数的意义（课件出示）通过学生的讨论归纳出小数的意义。二、总结升华，回归生活请同学们说说生活中除了某些商品的价格
3、用到小数外，还在哪些地方见到过小数请同学们说说每个情境中消失表示的是什么？ 请同学们自学课本第3页 指名汇报板书：0.1，0.01。根据学生的讨论归纳出小数的意义。1.这节课你学会了什么？2.到生活中去寻找两个小数的例子学生自由回答v学生根据自己的理解回答学生自学学生汇报小组的同学理解记忆小数的意义学生自由谈体会。作业设置 第5页1-4教学反思检 查签 阅第 周， 应备 课时 实备 课时，共 课时评价： 时间： 签查（签章）：课 题小数的读写学 习目 标知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。重 点难 点知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。教 法选 择自学辅导法课 型新授课课
4、前准 备尝试教学法是否采用电教手段否教 学时 数一课时教学时数第 一课时备课总数第 2 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。2、小数的读写 让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。3、写一写、读一读、说一说。 对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。二、总结升华，回归生活引导学生认识小数部分的数位及数位间的进率引导学生试读小数让学生先独立完成，再小组交流。让学生
5、先独立完成，再小组交流。这节课你学会了么？在老师的引导下边拨珠，边体会数位间的进率。同桌试读学生先独立完成，再小组交流。学生先独立完成，再小组交流。学生自由谈体会。作业设置教学反思 检 查签 阅第 周， 应备 课时 实备 课时，共 课时评价： 时间： 签查（签章）：课 题测量活动学 习目 标1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。重 点难 点通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。教 法选 择结合实物、质疑引导课 型
6、新授课课 前准 备学生、老师准备尺子。是否采用电教手段否教 学时 数课 一 时教学时数第 一 课时备课总数第 3 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、测量活动：让学生分组测量本班教室内的黑板和桌椅或其它物品的长度，然后讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时，可以先写成分母是10或100的分数，再写成小数。当学生知道了6分米=6/10米=0.6米后，可进一步问学生如果门的高度是1米6分米怎样用米为单位表示呢？鼓励学生用自己的语言说明可以用小数表示测量结果的原因。二、填一填： 填写第6页的表格，左边已经有测量结果，只要把测量结果写成以米
7、为单位的小数；右边要求学生自己选择物品，先测量它们的长和宽，再写成以米为单位的小数。三、试一试： 第1题：将几克改写成以千克为单位，其方法是一样的。让学生先独立完成，再在小组中交流，这样改写的原因。 第2题：先让学生说一说测量的结果，如曲别针的长度是2厘米5毫米，再写成以厘米为单位的小数。四、总结升华，回归生活指导学生分组测量本班教室内的黑板和桌椅或其它物品的长度，然后讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。 让学生动手试一试，教师巡视 让学生先独立完成，再在小组中交流，这样改写的原因。 让学生动手测量，再写成以厘米为单位的小数。这节课你学会了什么？ 学生先动手测量，然后讨论这些长度用“米”作单位
8、怎样表示。 学生动手试一试，填完后汇报学生先独立完成，再在小组中交流，这样改写的原因。 学生动手测量，再写成以厘米为单位的小数。学生先独立完成，再小组交流。学生自由谈体会。作业设置 第7页练一练教学反思 检 查签 阅第 周， 应备 课时 实备 课时，共 课时评价： 时间： 签查（签章）：课 题测量活动练习课学 习目 标1、使学生理解什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的名数。2、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。重 点难 点会进行名数的改写。教 法选 择反馈教学法课 型新授课课 前准 备是否采用电教手
9、段是教 学时 数一课时教学时数第 一课时备课总数第 4课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、复习1千米（ ）米 1千克（ ）克1米（ ）厘米 1吨（ ）千克1时（ ）分 1分（ ）秒1平方米（ ）平方分米1平方分米（ ）平方厘米二、新课：1、什么叫单名数？什么叫复名数？ 2、请你们以小组为单位任选其一进行改写（1）教学高级单位的名数改写成低级单位的名数。0.95米（ ）厘米你们会做吗？谁能说说你是怎样想的？1.32米=（）厘米是米这个单位大些还是厘米这个单位大些？我们把较大的单位叫做高级单位，而把较小的单位叫做低级单位。这道题就是把高级单位“米”作单位的名数改称低级单位
10、“厘米”作单位的名数。请同学们接着做一做：3.7吨（ ）千克 0.86平方米（ ）平方分米 0.3千克（ ）克 2.63千米（ ）米怎样把高级单位的单名数改写成低级单位的单名数呢？（2）教学低级单位的名数改称高级单位的名数。80厘米（ ）米谁能说说你的想法？（因为1米100厘米，80厘米=80/100米）用这种改写方法改写下面各题9020千克 （ ）吨 7450米（ ）千米23分米（ ）米 1350克（ ）千克像一想怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数？（用低级单位量的的数去除以进率）能用这种方法解答1米45厘米是多少米吗？小组讨论一下？谁能说说你是怎么想的？（引导学生说出：45厘米0
11、.45米，0.45米和1米合起来是1.45米）三、巩固练习1、（）分米=1.5米 （）千克=4.08吨2、在括号里填上或 3.61米（ ）362厘米 284克( )0.284千克三、总结升华，回归生活出示复习题 引导复习复名数和单名数引导掌握高级单位的名数改写成低级单位的名数出示思考题引导学生掌握低级单位的名数改称高级单位的名数。出示思考题这节课你学会了什么？学生独立完成学生独立完成学生大胆说出自己的想法小组讨论后，汇报（用高级单位量得的数去乘进率）学生大胆说出自己的想法小组讨论后，汇报学生自由谈体会作业设置教学反思 检 查签 阅第 周， 应备 课时 实备 课时，共 课时评价： 时间： 签查（签章）：课 题比大小（一）学 习目 标1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。重 点难 点会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。教 法选 择情景教学法课 型新授课课 前准 备是否采用电教手段是教 学时 数课 二时教学时数第 一课时备课总数第 5课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、创设情境，尝试比较（课件出示）创设少年演讲比赛的情境，比较两个同学的得分谁的高一些。1、小组讨论：9.87和9.90哪个数大，并说明自己是怎
