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1、 桂林山水桂林山水 教材解读教材解读 1 1 教材目录教材目录 1 1 童年的愿望 童年的愿望 2 2 汉字家园 汉字家园 3 3 长大后我就成了你 长大后我就成了你 4 4 幽默三则 幽默三则 5 5 人间情 人间情 6 6 长城的故事 长城的故事 7 7 山水风情 山水风情 8 8 马的天地 马的天地 9 9 科学趣闻 科学趣闻 1010 壮丽的山河 壮丽的山河 1111 考验 考验 2 2 本板块的地位和作用本板块的地位和作用 桂林山水桂林山水 是长春版义务教育课程标准是长春版义务教育课程标准 实验教科书语文四年级上册第七板块山水风实验教科书语文四年级上册第七板块山水风 情中的第一篇课文
2、 情中的第一篇课文 本版块处于本册教材的本版块处于本册教材的 中间部分 起着承前启后的重要作用 中间部分 起着承前启后的重要作用 承前承前 主要是指本板块的教学是在学生原有的初 主要是指本板块的教学是在学生原有的初 步阅读能力的基础上对语文能力进行综合强步阅读能力的基础上对语文能力进行综合强 化 这意味着教师在教法上可以采取开放性化 这意味着教师在教法上可以采取开放性 的教学方法 激发学生的学习兴趣 放手让的教学方法 激发学生的学习兴趣 放手让 学生自读自悟 让学生在更高的要求之下自学生自读自悟 让学生在更高的要求之下自 主地完成旧有能力的提升 达到主地完成旧有能力的提升 达到 温故而知新温故
3、而知新 的效果 的效果 启后启后 是指学生的语文能力受到 是指学生的语文能力受到 强化后能提高阅读的效率 强化后能提高阅读的效率 3 3 语文课程标准的基本理念之一是全面提高学语文课程标准的基本理念之一是全面提高学 生的语文素养 语文课程应培养学生热爱祖国语生的语文素养 语文课程应培养学生热爱祖国语 文的思想感情 指导学生正确地理解和运用祖国文的思想感情 指导学生正确地理解和运用祖国 的语言文字 丰富语言的积累 培养语感 发展的语言文字 丰富语言的积累 培养语感 发展 思维 使他们具有适应实际需要的阅读能力 写思维 使他们具有适应实际需要的阅读能力 写 作能力 口语交际等能力 基于此 对于学生
4、而作能力 口语交际等能力 基于此 对于学生而 言 本组喷薄欲出的浓烈情感需要体会 优美流言 本组喷薄欲出的浓烈情感需要体会 优美流 畅的语言需要品读 尤其是本组善于抓住事物特畅的语言需要品读 尤其是本组善于抓住事物特 点进行具体描绘的写作方法 更是学生学习习作点进行具体描绘的写作方法 更是学生学习习作 的典范 的典范 本板块的地位和作用本板块的地位和作用 4 4 本板块的地位和作用本板块的地位和作用 基于此 巩固与提高将交织于整组课文基于此 巩固与提高将交织于整组课文 的课堂结构 首先 应该通过品读语言 的课堂结构 首先 应该通过品读语言 披文以入情披文以入情 然后是理性归纳 在一个更 然后是
5、理性归纳 在一个更 高的中国上高的中国上 敛情以出文敛情以出文 实现能力的迁 实现能力的迁 移与攀升 这一移与攀升 这一 出出 一一 入入 都以网络与学 都以网络与学 科的整合为载体 使学生学而即用 举一科的整合为载体 使学生学而即用 举一 反三 反三 5 5 板块说明板块说明 n n 本板块围绕主题选了三篇文章 分别本板块围绕主题选了三篇文章 分别 是是 桂林山水桂林山水 威尼斯小艇威尼斯小艇 和和 田园田园 诗情诗情 三篇文章选取了不同角度 或描 三篇文章选取了不同角度 或描 写自然景观的奇幻美景 或展示世界名城写自然景观的奇幻美景 或展示世界名城 的独特风情 或描绘静谧和谐的异域风光的独
6、特风情 或描绘静谧和谐的异域风光 是引领学生感受山水风情的佳作 教学 是引领学生感受山水风情的佳作 教学 时应引导学生在深入理解内容的基础上 时应引导学生在深入理解内容的基础上 激发学生热爱大自然 热爱生活的情感 激发学生热爱大自然 热爱生活的情感 培养学生高尚的审美情趣 培养学生高尚的审美情趣 6 6 教材分析教材分析 教学价值教学价值 n n 教学这篇课文教学这篇课文 一是使学生借助课文感受 一是使学生借助课文感受 祖国山河的美 感受祖国语言的美 二是祖国山河的美 感受祖国语言的美 二是 引导学生领悟作者抓住特点 运用对比描引导学生领悟作者抓住特点 运用对比描 写景物的方法 写景物的方法
7、教材分析教材分析 文本解读文本解读 桂林是一座美丽的城市 桂林是一座美丽的城市 桂林山水桂林山水 一文的作者陈淼更是独具慧眼 用精美的语一文的作者陈淼更是独具慧眼 用精美的语 言构成了一幅山明水秀 风光旖旎的画卷 言构成了一幅山明水秀 风光旖旎的画卷 堪称写景文章的典范之作 堪称写景文章的典范之作 文章开篇引用名句文章开篇引用名句 桂林山水甲天下桂林山水甲天下 点明桂林是闻名遐迩 令人神往的游览胜地点明桂林是闻名遐迩 令人神往的游览胜地 于是让人很自然地产生了荡舟漓江 观赏 于是让人很自然地产生了荡舟漓江 观赏 桂林山水的欲望 一个桂林山水的欲望 一个 甲甲 字高度概括了桂字高度概括了桂 林山
8、水的奇丽之景堪称天下第一 此句为全林山水的奇丽之景堪称天下第一 此句为全 文的总领 下文就围绕这一句 分别从文的总领 下文就围绕这一句 分别从 山山 和和 水水 两个方面作具体描绘 两个方面作具体描绘 7 7 教材分析教材分析 教学价值教学价值 n n 教学这篇课文教学这篇课文 一是使学生借助课文感受 一是使学生借助课文感受 祖国山河的美 感受祖国语言的美 二是祖国山河的美 感受祖国语言的美 二是 引导学生领悟作者抓住特点 运用对比描引导学生领悟作者抓住特点 运用对比描 写景物的方法 写景物的方法 教材分析教材分析 文本解读文本解读 第二自然段先写漓江的水 在作者的妙笔之下 漓江的第二自然段先
9、写漓江的水 在作者的妙笔之下 漓江的 水与波澜壮阔的大海 水平如镜的西湖形成了鲜明的对比水与波澜壮阔的大海 水平如镜的西湖形成了鲜明的对比 突现它独特的美 突现它独特的美 静静 感觉 感觉 清清 视觉 视觉 绿绿 比喻形象 作者荡舟漓江后情感的流露 视角的与众 比喻形象 作者荡舟漓江后情感的流露 视角的与众 不同 写法上的温婉细腻 使每一位读者都置身于美景之不同 写法上的温婉细腻 使每一位读者都置身于美景之 中 陶醉于美景之中 而欣赏美景的同时 那一串串文字中 陶醉于美景之中 而欣赏美景的同时 那一串串文字 又仿佛是灵动的音符 为读者奏响漓江水优秀的乐章 又仿佛是灵动的音符 为读者奏响漓江水优
10、秀的乐章 如果说漓江的水是一首歌 那么桂林的山就是它的复如果说漓江的水是一首歌 那么桂林的山就是它的复 唱 作者以同样的手法在第三自然段再写桂林的山 先以唱 作者以同样的手法在第三自然段再写桂林的山 先以 峰峦雄伟的泰山 红叶似火的香山 来衬托桂林的山是那峰峦雄伟的泰山 红叶似火的香山 来衬托桂林的山是那 么别具一格 随之作者运用了贴切的比喻和恰当的描写来么别具一格 随之作者运用了贴切的比喻和恰当的描写来 表达其表达其 形态奇 色彩秀 山势险形态奇 色彩秀 山势险 的特点 巍巍峰峦 字的特点 巍巍峰峦 字 字珠玑 给人以亲临其境之感 字珠玑 给人以亲临其境之感 8 8 教材分析教材分析 文本解
11、读文本解读 青山围绕着绿水 绿水映衬着青山 山中有青山围绕着绿水 绿水映衬着青山 山中有 水 水中有山 山水相依 水 水中有山 山水相依 再加上空中云雾迷再加上空中云雾迷 蒙 山间绿树红花 江上竹筏小舟蒙 山间绿树红花 江上竹筏小舟 把这连绵 把这连绵 不断的画卷点缀得更美了 令作者陶醉 读者共不断的画卷点缀得更美了 令作者陶醉 读者共 鸣 结尾鸣 结尾 舟行碧波上 人在画中游舟行碧波上 人在画中游 更是道出了更是道出了 荡舟漓江 观赏桂林山水是一种情趣 与开头的荡舟漓江 观赏桂林山水是一种情趣 与开头的 桂林山水甲天下桂林山水甲天下 遥相呼应 结构浑然一体 给遥相呼应 结构浑然一体 给 读者
12、以强烈的艺术感受读者以强烈的艺术感受 整篇文章充满诗情画意 过渡自然 节奏明整篇文章充满诗情画意 过渡自然 节奏明 快 情景交融 感情强烈 淋漓尽致地袒露了作快 情景交融 感情强烈 淋漓尽致地袒露了作 者对祖国壮丽山河的无限热爱与赞美之情 在文者对祖国壮丽山河的无限热爱与赞美之情 在文 字音符的跳动中 秀美的山水风光尽显眼前 给字音符的跳动中 秀美的山水风光尽显眼前 给 读者以无穷无尽的美的享受 读者以无穷无尽的美的享受 9 9 教材分析教材分析 教学价值教学价值 教学这篇课文教学这篇课文 一是使学生借助 一是使学生借助 课文感受祖国山河的美 感受祖国语课文感受祖国山河的美 感受祖国语 言的美
13、 二是引导学生领悟作者抓住言的美 二是引导学生领悟作者抓住 特点 运用对比描写景物的方法 特点 运用对比描写景物的方法 1010 教材分析教材分析 学情分析学情分析 四年级学生思维活跃 具备了初步自四年级学生思维活跃 具备了初步自 主学习的能力 但还不够熟练 在教学中主学习的能力 但还不够熟练 在教学中 我努力营造一个自由 平等 开放 愉 我努力营造一个自由 平等 开放 愉 悦的氛围 尊重学生的个体差异 让学生悦的氛围 尊重学生的个体差异 让学生 自主选择学习内容 给学生展示自己潜能自主选择学习内容 给学生展示自己潜能 的机会 培养和建立他们学习的自信心 的机会 培养和建立他们学习的自信心 1
14、111 教材分析教材分析 教学目标教学目标 1 1 认识 认识1414个生字 会写个生字 会写9 9个生字 个生字 能正确读写下列词语 漓江 无瑕 翡翠能正确读写下列词语 漓江 无瑕 翡翠 峰峦 屏障 竹筏 波澜壮阔 水平如 峰峦 屏障 竹筏 波澜壮阔 水平如 镜 连绵不断 镜 连绵不断 2 2 正确 流利 有感情地朗读课文 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文 背诵课文 3 3 了解桂林山水的特点 感受桂林 了解桂林山水的特点 感受桂林 山水的美 感受课文的语言美 山水的美 感受课文的语言美 4 4 领悟作者细致观察 抓住特点 领悟作者细致观察 抓住特点 运用对比描写景物的方法 运用对比描
15、写景物的方法 1212 教材分析教材分析 教学价值教学价值 n n 教学这篇课文教学这篇课文 一是使学生借助课文感受 一是使学生借助课文感受 祖国山河的美 感受祖国语言的美 二是祖国山河的美 感受祖国语言的美 二是 引导学生领悟作者抓住特点 运用对比描引导学生领悟作者抓住特点 运用对比描 写景物的方法 写景物的方法 教学重点 难点 教学重点 难点 学习课文 学习课文2 2 3 3自然段 了解桂林自然段 了解桂林 山水的特点 感受桂林山水的美 感山水的特点 感受桂林山水的美 感 受课文的语言美 是本文的教学重点受课文的语言美 是本文的教学重点 领悟作者细致观察 抓住特点 运 领悟作者细致观察 抓
16、住特点 运 用对比描写景物的方法是本文的教学用对比描写景物的方法是本文的教学 难点 难点 1313 教材分析教材分析 课时安排课时安排 n n 第一课时 初读课文 整体感知第一课时 初读课文 整体感知 学会生字 理解部分词语 学会生字 理解部分词语 第二课时 自读自悟 理解课文 第二课时 自读自悟 理解课文 引导学生感受漓江水 桂林山独特 引导学生感受漓江水 桂林山独特 的美 背诵课文 的美 背诵课文 第三课时 仿写课文 第三课时 仿写课文 1414 教材分析教材分析 设计思路设计思路 文章是写景的抒情散文 根据文章的特文章是写景的抒情散文 根据文章的特 点 我主要采用点 我主要采用 以读代讲 以讲促读以读代讲 以讲促读 这 这 一方法进行教学 一方法进行教学 语言文字具有意会不可言传的特点 许 语言文字具有意会不可言传的特点 许 多妙词佳句往往讲也讲不清楚 多妙词佳句往往讲也讲不清楚 桂林山水桂林山水 遣词造句严谨 语言优美 诗化的语言耐遣词造句严谨 语言优美 诗化的语言耐 人寻味 字里行间洋溢着作者对桂林山水的人寻味 字里行间洋溢着作者对桂林山水的 一片热情 如果老师讲得太多 文章
