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1、第12*课 清贫教学目标1.能正确认读10个生字，掌握多音字“吓”。流利、准确、有感情地朗读课文，了解文章主要内容。2.在自主合作探究中学习用语言、动作、神态刻画人物形象，感受人物性格品质。3.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质。重点、难点重点引导学生从语言、动作、神态描写中，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。 突破方法（A案）通过方法迁移，感知课文写作风格。（B案）品词析句，归类整理。难点正确理解物质生活与精神追求之间的关系。 突破方法（A案）品词析句，挖掘深刻内涵。（B案）紧扣文本，并联系生活实际，正确理解“清贫”的含义。教法与学法教法（A案）问题引路法、谈话法、点拨法。（B
2、案）情境教学法、引导法、谈话法、比较阅读法。学法（A案）读悟结合。（B案）自读自悟、合作探究、读写结合。教学准备（A案）1.多媒体课件；2.生字卡片；3.关于方志敏的小故事。（B案）1.多媒体课件；2.预习单；3.学生搜集方志敏的相关资料。课时安排建议1课时。A案一课时课时目标1.会认10个生字，掌握多音字“吓”。2.朗读课文。在自主合作探究中学习用对话、动作、神态刻画人物形象，感受人物性格品质。3.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质。一、导入新课1.了解作者，导入新课。今天让我们一起来感悟革命烈士方志敏的清贫人生。 2.交流资料。课前我们搜集了关于方志敏的资料以及小故事，从资料中，你体会到方志
3、敏是怎样的人？谁先来分享？3.引入课题。方志敏是一个真正奉献于革命事业的人，1935年1月被捕入狱后，他在狱中写下了可爱的中国清贫狱中记实等篇章。今天，我们就一起来学习清贫一文。（板书课题）4.回顾本单元课文中关于人物的描写方法，并运用到本课学习中。（通过动作、语言、神态等方面的描写，体会人物的内心情感）二、预习检测，扫清障碍1. 默读课文。2. 生字词正音。（师出示生字卡片）3. 读导读部分，了解本课任务。（1）找出描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的心理活动。（2）和同学交流对“清贫”的理解。三、再读课文，整体把握自主朗读，根据不同的内容及语言表达，厘清课文思路。1.自读交流疑难字词
4、。2.说一说：文章主要讲了一件什么事？四、紧扣文本，研读内容1.研读第1自然段，你知道了关于方志敏的哪些信息？（从事革命斗争时间长；经手款项达数百万，自己却一向过着朴素的生活；具备共产党员矜持不苟、舍己为公的美德）2.理解“矜持不苟”“克己为公”的意思。3.在国民党的官僚政客们眼中，方志敏能做到“矜持不苟、克己奉公”吗？没有读课文之前，你认为方志敏这种自我评价显得夸张吗？五、研读“趣事”，理解“清贫”1. 提出问题：趣事之“趣”在何处？作好标注，再和同学交流。2. 自由读课文，边读边画。3.学生交流，教师点拨。4.聚焦“趣事”，感悟人物形象。（1）如果你是导演，要拍出这出戏中的“趣”，你觉得谁
5、的演技很重要？（引导发现士兵的动作细节：搜摸捏抢夺，拉木柄手榴弹时的恐吓和气急败坏；士兵的心理变化：一开始“满肚子热望”期望弓着背也一无所获时的“失望”）（2）小导演们，主人公是方志敏，你们怎么花了大量时间拍了两个士兵呢？（对比、侧面烘托的写作手法，突出了方志敏的矜持不苟、克己奉公）（3）方志敏在这个过程中的表现，导演们注意到了吗？ （引导学生观察方志敏的神态和语言，感受人物品质）（4）文中还有关于“传世宝”的补充故事，小导演们，你们会把它安排到你们的电影中吗？（引导从方志敏保藏的“传世宝”中感悟“清贫”）5.评价方志敏，分角色演绎课文，把你对人物的理解用肢体动作和语言演绎出来。6.再读第1自
6、然段，你还会觉得方志敏的自我评价夸张吗？7.齐读最后一个自然段，联系生活实际，谈谈你对“清贫”的理解。六、延伸主题，推荐阅读可爱的中国方志敏文集。板书设计12*清贫士兵 方志敏搜摸捏抢夺满肚子热望期望失望矜持不苟克己奉公（清贫）课时作业在括号里填上带“望”的词语。1.他们满肚子（热望）在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。2. 另一个兵士一面说，一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏，总（企望）着有新的发现。3. 又在我躲藏地方的周围，低头注目搜寻了一番，也毫无所得。他们是多么（失望）啊！教学反思本课教学要引导学生认识到在革命战争年代，无数共产党人，为了党和人民
7、的事业，在艰苦的环境里经受着种种考验，却始终矢志不移，固守清贫，艰苦奋斗，终于迎来了革命的胜利和人民的解放。要教育学生牢记清贫的本色，这是本课教学的重点所在。本文的教学设计，先要对当时的写作背景作好介绍，让学生能够切身理解当时的处境，为理解文本打下基础。然后以品读语言文字为主，尤其要加强学生绘声绘色朗读文章的能力，进而深入揣摩不同角色的心理，整体感知文章的结构。B案一课时环节学案教案设计意图直接导入一、课堂导入搜集方志敏的相关资料并与同学分享。一、分享资料，解读“清贫”1.板书课题。2.解读“清贫”。党的领袖们读了清贫，感慨良多，我们一起来看看。教师用多媒体课件出示：毛泽东读清贫时感叹：“人是
8、要有一点精神的。”邓小平读清贫后强调：“党和政府愈是实行各项经济改革和对外开放，党员尤其是党的高级干部，就愈要高度重视，愈要身体力行共产主义思想和道德。否则，我们自己在精神上解除了武装，那怎么教育青年？怎么领导国家和人民建设社会主义？”江泽民读清贫时指出：“一个革命政党，必须有一股浩然正气，这样全党才能具有强大的精神支持，才能充满活力。”胡锦涛读清贫后批示：“我们纪念和学习方志敏同志，就要像他那样，一身正气，清正廉洁，保持共产党人的政治本色和革命气节。”3.初谈“清贫”：汉语中的“清贫”是“清寒贫苦”的意思。语出唐代姚崇冰壶诫：“与其浊富，宁死清贫。”这里“清贫”是贫困而有节操的意思。4.了解
9、作者。指名分享作者资料。借助领袖谈清贫的资料，激发学生阅读的欲望，又为接下来理解文本作好铺垫。对作者的介绍，使学生对人物形象有更全面的认识。独立学习二、探究新知1.预习。（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读准确、读通顺。（2）用查字典或联系上下文的方法理解生字新词。2.认读生字词。筹集矜持不苟被俘金镯子威吓裤裆企望彼此汗褂山坞3.理解词语意思。矜持不苟克己奉公企望4和同学交流对“清贫”的理解。二、梳理课文，初探“清贫”1.自由朗读课文，与同伴交流预习疑惑。2.借助字典、课文注释对新词进行理解。3.反馈学习情况，教师进行重点指导。4.反复读文后，交流对“清贫”的理解。自
10、由朗读课文，面向全体，尊重差异，还学生独立阅读时间。将学习新词的任务交给学生，能帮助学生扫清文字障碍。根据课文谈对“清贫”的理解，引导学生有目的地自学课文。合作探究三、探究思考1.从文章哪些地方可以看出方志敏同志非常清贫？2.为什么方志敏同志如此清贫？3.清贫的方志敏同志具有怎样的品质？参考答案：1.略。2.略。3.略。三、合作探究，感受“清贫”学生交流，教师点拨。1.引导学生自读“一个铜板也没有”和“传世宝”两件事。2.引导学生结合资料链接，理解并有感情地读第1自然段和最后1个自然段。3.引导学生从方志敏的语言（如：“哼！”）、两个士兵与方志敏在态度上的对比及士兵的侧面烘托等方面去体会。本环
11、节围绕导读中提出的框架问题，引发思考，指导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的自主学习能力，提炼写法，融会贯通。实践应用四、随堂练习读完课文，你认为方志敏是一个什么样的人？参考答案：略。四、回顾课文，提炼写法讨论：作者使用了哪些写作手法使人物形象丰满起来？（在人物描写的方法上：语言描写、动作描写、神态描写。在事件的选择上：主要事件和补充事件相结合。在表现手法的运用上：采用对比和侧面烘托相结合，使主题突出，人物形象鲜明）五、总结课文，弘扬“清贫”前有林则徐，曾以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”来表达自己愿为国献身，不计个人得失的崇高精神；后有方志敏，坚守“清贫”，克己奉公，令人敬佩！而今，
12、我们更需要保持清高淡泊的品质，洁白朴素的生活，如此才能战胜困难，共圆美好的中国梦。通过本单元人文主题中的名言进行小结，让学生学有所得，学有所用，实现从课内向课外的延伸。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：六、课堂小结1.有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？（物质上清贫，精神上富有）2.现在是和平盛世，人们还需要保持“清贫”的品质吗？（克己奉公、洁白朴素，这种难能可贵的“清贫观”，在现代社会同样需要）资料链接关于作者方志敏，江西省弋阳人。1922年加入中国社会主义青年团。1924年转入中国共产党。1935年1月，方志敏不幸被俘入狱。在狱中，他坚贞不屈，视死如归，迫使敌人的审讯、
13、诱降均告失败。他秘密给狱中同志传递条子，要他们“要准备坐牢，在监狱里要学习列宁同志的榜样，为党工作，坚持斗争，就是死也是光荣的。”1935年8月6日，方志敏在南昌市英勇就义，时年36岁。在狱中，方志敏同志不仅同敌人的威胁、引诱进行了坚决的斗争，而且以顽强的革命毅力，以笔作枪。他在半年的时间内，抱病写下了我从事革命斗争的略述清贫狱中记实等文稿。这些文稿曾影响了许许多多志士仁人，他们为中国革命的胜利、为中国人民的解放事业不惜牺牲一切，前仆后继，英勇奋战，也为我们党留下了一笔极其珍贵的革命遗产，成为中华民族的瑰宝。教学反思这是一篇略读课文，以学生自学为主。教学时，依据导读设计一组框架问题，围绕着“清贫”而谈，既帮助学生了解了文章的情节，又把思考的方向直指主题，引导学生体会“清贫”对现实生活的意义。这一组问题是循序渐进的，学生对“清贫”的认识也是由浅到深的。由于学生对写作背景不了解，可以在课前布置一些预习小提示，如找一找方志敏的生平资料，了解烈士事迹以及他人对方志敏的评价等，有了这样的课前准备，这一堂课更能驾驭自如，学生也能够更轻松地对方志敏烈士有更全面的认识，对“清贫”也会有新的认识。
