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1、二、 2019年小学三年级(实验版)下册第二单元教案教学要求:使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百)。使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。使学生能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。第一课时:口算除法教学内容:第1315页的例1及“做一做”,练习三的第1、2题。教学要求:1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的口算方法,学会正确地、熟练地进行计算。2、引导学生将掌握地口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生的迁移类推能力
2、。3、使学生掌握除法算式的两种读法。4、培养学生的语言表达能力。教学重、难点:1. 重点:理解口算思路,掌握口算方法。2. 难点:正确地进行口算。教学用具:口算卡片、磁性黑板、6捆零9根小棒、小棒图。教学过程:一、复习准备1、口算:(出示卡片)846393423552464592172、口答:(用投影片依次出现)(1)80里有( )个十,400里有( )个百。(2)46里有( )个十和( )个一。39里有( )个十和( )个一。3、导入新课。创设情境。出示挂图,让学生认真观察,提出问题:赵伯伯平均每次运多少箱?王叔叔平均每次运多少箱?李阿姨平均每次运多少箱?这些问题能解答吗?二、探究新知1、学
3、习例1(1)。我们来帮助赵伯伯解决问题吧!问:赵伯伯要运多少箱?需要分几次运完?怎样理解平均每次运多少箱?求每次多少箱,用什么方法计算?怎样列式?板书:603尝试计算603。交流、汇报计算方法。生1:因为20360所以60320生2:因为632所以6个十除以3等于2个十,也就是20。动手操作。请同学们拿出小棒,分一分。师巡视,帮助学习有困难的学生。2、学习例1中(2)。板书:6003。尝试口算,然后请学生说出口算方法。计算出6003200,实际你们就帮助王叔叔算出他平均每次运的箱数。王叔叔非常感谢你们。现在也请你们帮助李阿姨解决她的问题吧。3、学习例1中(3)板书:2403观察被除数与刚才所学
4、例题中的被除数有什么不同?独立口算,并说出过程。三、巩固练习1、做一做的第1题。让学生做后说一说用什么方法计算,怎样计算的?2、做一做的第2题。观察每组中上下两题的异同,找出规律。独立做后,订正。得出:当被除数扩大10倍,除数不变时,商也扩大10倍。四、作业设计第17页练习三第2题。五、小结。今天,我们学习了除数是一位数的口算除法,口算整十、整百、整千的数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几个千,计算出结果就是多少个十,多少个百,多少个千这样想比较简单。第二课时:除法的估算教学内容:第16页例2及“做一做”,练习三第3、4题。教学要求:1使学生体会学习除法估算的必要,了解除数是一位数
5、除法估算的一般方法。理解估算是一种数学思想方法。2使学生了解估算在日常生活中的广泛应用。3.培养学生的估算能力、良好的思维品质和应用数学的能力。教学重、难点:1、重点:会估算除数是一位数的除法2、难点:估算的方法教学用具:口算卡片、挂图等。教学过程:一、复习1、口算出示口算卡片,学生回答得数。18636004560072709280756086000632822、导入新课李叔叔要买4个酒杯,每个12元,他大约要带多少钱就够了?怎样想的呢?(揭示课题)二、探究新知1.谈话:上节课,有些同学根据观察到的主题图内容,还提出了要求李叔叔他们三人平均每人运多少箱?由于时间关系我们是没有探究,今天我们就来
6、估算一下李叔叔他们之间平均每人大约运多少箱?(板书)2出示挂图:课本例2:李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?列出算式。尝试估算。小组交流。集体交流估算方法。生1:124120生2:1241204120340(或340120)120340每人大约运40箱。剩下的4箱中每人还可运1箱,每人大约运41箱。引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较:两种估算的过程和方法都是正确的。两种结果虽然有微小的差异,但都接近准确值,都是合理的。三、巩固练习1完成课本第16页做一做第1、2题。面对第1题的具体情况,让学生思考:把260看成240或280都可以吗?为什么?2完成练习三第3、4题。请学生根据除法估算
7、的一般方法正确求出估算结果。完成后,可请学生简单说一说是将被除数看成多少来计算的。3补充练习:160人去春游,每辆车坐28人,6辆车够吗?你会用不同的方法解答吗?请学生用不同的方法解答,将乘、除法估算技能用于解答同一个问题之中,培养学生灵活解题能力。解法一:2830解法二:1601803061801806301601801801606辆车够。 6辆车够。四、课外作业写一篇数学日记。日记的内容是:(1)举出2个生活中应用估算的例子。(2)除法估算一般的方法是什么?举2个例子说明。两个内容中任选一个。 第三课时:口算练习课教学内容:第17页练习三的第58题。教学要求:1、通过练习,使学生熟练掌握用
8、一位数除商是整十、整百、整千的数;用一位数除几百几十或几千几百的口算方法。2、锻炼学生用多种策略解决问题的能力。3、培养学生的总结概括能力。教学重、难点:1、重点:掌握算理2、难点:提高口算正确率。教学用具:口算卡片等。教学过程:一、复习1、口算。450960006100102705215337183937248053032002627009120482542452、估算。387542682184142513573206说说2184、1357的估算过程。二、巩固练习1、 第17页练习三的第5题。指名读题。分析数量关系。列式计算。你是怎样计算的?请学生说出不同的算理。2、第18页练习三的第6题。
9、理解题意。题中要求我们求什么?要求这个问题,都需要哪些条件?独立解答。集体订正。三、思维训练。第18页练习三的思考题。读题,理解题目要求。先独立思考找排列规律,再与同组同学交流,取长补短。集体交流。你还能列举一些这样的题目吗?四、作业设计。第18页练习三第7、8题。五、小结。说一说,这节课的收获和体会,交流在学习中与同伴交流的乐趣和感受。第四课时:“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法教学内容:P19P20的例1、例2及“做一做”。教学要求:1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;2.进一步培养学生的观察、分析、推理和初步概括能力。3.掌握除法竖式的书写格式
10、,培养学生仔细认真的习惯。教学重、难点:1、重点:一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。2、难点:试商方法和书写格式。教学用具:口算卡片、幻灯机、小棒等。教学过程:一、沟通旧知,建立联系1口算6006 273 2408 16042笔算 3)9 9)37 二、创设情景,导入新课1、出示P19植树情境图,让学生说图意。2、引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板演)422 5223、师:422等于多少?(生:422=21)你是怎么想的?(生:402=20 22=1 20+1=21)同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书:一位数
11、除两位数。三、自主探索,领悟算法1、教学例1422=21第一种 第二种 21 21 2)42 2)4242 4 0 22 0(用竖式计算,你们会吗?试试看学生独立计算后,反馈比较一下,你喜欢哪一种算法?说说理由。学生发表意见:(学生多数会喜欢地一种算法,简单、竖式短,很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)师:其实第二种方法有自己的优势,它能让大家很清楚地看出计算过程。师边用电脑演示边讲解:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。(师配合补充)让学生质疑(还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.)师:现在就请同学们用自己喜
12、欢的方法列竖式算5222、教学例2 :522(1) 学生独立计算后反馈。 26 262)52 2)5252 4 0 1212 0第一种 第二种 (2)你们同意哪一种算法?学生讨论后得出:第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确。(3)师:让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)522也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以 522=26师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?表示多少?指商个位上的 “6”,这个6是怎样得来的?同桌互相说一说。 (4)比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?(5)指导看书质疑1、练习反馈 P20 做一做 12、引导概括总结:从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?四、应用新知,解决问题1 4)4 8 6)8 44