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1、人教版五年级语文第一组单元备课教材分析本组以“我爱读书”为专题编排的，内容丰富，形式多样，都紧密围绕着阅读。会不会读书，决定着一个人的智力发展，古今中外的成名人士，无不从阅读中汲取营养。窃读记生动细致的刻画了作者窃读的心理和滋味，表达了作者对读书的热爱和渴望。小苗与大叔的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到对阅读的见解有益见解。走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌必有收获。我的“长生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点名了读写中吸收与倾吐的关系。教材还安排了口语交际与习作、回顾与拓展等内容。教学目
2、标1、 学会本组生字，理解新词，体会含义深刻的语句。2、 引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。3、 在阅读中能够结合学习与生活实际，习得一些读书与习作的方法。4、 让学生多读书，读好书，好读书的具体实践。重点难点学会生字新词，理解课文内容，与爱读书的人交流心得，收集名人读书的故事，整合课内外的学习结合。能力培养激起学生阅读的兴趣，培养学生阅读能力，从而受益终生。课时安排 课题 课时1、窃读记 22、小苗与大叔的对话 13、走遍天下书为侣 24、我的“长生果” 1口语交际与习作 3回顾拓展一 2机动 2合计 12课时1、 窃读记教材分析1、窃读记是人教版课标实验教材语文五年级上册第一组
3、的第一篇课文。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。2.本课训练重点。结合课后练习1.有感情朗读课文。说一说作者是在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处；2.课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地读书，抄写这样的句
4、子，并说说自己的体会；3.“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动，找出来多读几遍，体会这样写的好处我们可以得出，本文的训练重点是把握主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。3、窃读记作为本组的第一篇课文，侧重让学生在把握主要内容的基础上体会到作者热爱读书的情感，从而受到感染。在接下来的小苗与大树的对话走遍天下书为侣我的“长生果”三篇课文中，都有对主要内容的把握和对读书方法的学习。一方面，整个单元都体现了对把握主要内容的反复训练，另一方面，窃读记也是一个感性的渲染、铺垫，为后面读书方法的学习做了准备。学情分析1.学生语文学习的已知领域。经过四年的语文
5、学习，学生具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情。本组阅读专题，对孩子来说是十分熟悉的，在书店窃读这样的场景，学生也很容易想象得到。窃读记中，作者以一个十来岁小女孩的口吻叙述故事，语言风格十分贴近儿童心理，因此学生在对文章大意的理解上不会存在困难。2.学生学习的未知领域。本文出自台湾著名女作家林海音的城南旧事，描写的是20世纪20年代作者7岁到13岁在北京城南生活的一系列故事。学生对本文的写作背景不是很了解，对作者只读不买也不甚了解，需要老师事先查阅相关资料，为学生深入理解课文做准备。3.本文学习的难知领域。本文学生学
6、习的难点，一是对几个含义深刻的句子的理解，如“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”和“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”等，学生理解会不够深刻、不够到位。二是表达方法的领悟。学生在阅读时，通常比较关注阅读内容，即写了什么，但会忽视文章的写法，即作者是如何表达的，如本文的心理描写、动作描写，以及比喻句的运用。教学目标知识与技能：、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入
7、微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。情感态度与价值观：培养学生从小喜欢读书的好习惯。教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课时安排：课时。课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生
8、放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记。、板书课题。、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）、引导学生概括
9、课文内容。、自学生词新词。6分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、认读生字与写字：如“目的地”的“的”读 d；“踮起脚尖”中的“踮” din读；“暂时”中的“暂”读 zn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。2、体会词语的含义：3、熟读课文，理清课文记叙的线索（）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！（）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。（）、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架
10、走出书店。4、品读课文，体会走进书店的经历（1）、默读第自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。）（4）、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题，当堂训练。、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的
11、书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2 、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟3 、解释划线的词语：我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。板书设计窃读记 “窃”林海音“窃读” 因窃读被赶出书店孤独无助得到帮助，读完好书感动、感激详写两件事教后反思 本课重点检查学生的通读课文情况，可以运用多种方式去读，力求让孩子们读懂。在读课文的
12、同时，指导学生理解出示的问题。 第二课时一、复习引入、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。、回顾课文内容。、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）二、自学提示：1 、认真阅读课文。2 、用-画出“我”窃读时的样子；用画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。8分钟后看谁学得最好！三、检查自学情况。、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。2、重点指名读第自然段，体会我读书的样子与内心：体会“我像一匹恶狼，贪
13、婪地读着。这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”快乐的是什么？恐惧的是什么？你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。）引导学生读出这种复杂的内心。3、默读自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。“害怕书店老板发现”是什么滋味？作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）“日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里
