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1、人教版五年级语文第一组单元备课教材分析本组以“我爱读书”为专题编排的,内容丰富,形式多样,都紧密围绕着阅读。会不会读书,决定着一个人的智力发展,古今中外的成名人士,无不从阅读中汲取营养。窃读记生动细致的刻画了作者窃读的心理和滋味,表达了作者对读书的热爱和渴望。小苗与大叔的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到对阅读的见解有益见解。走遍天下书为侣则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌必有收获。我的“长生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点名了读写中吸收与倾吐的关系。教材还安排了口语交际与习作、回顾与拓展等内容。教学目
2、标1、 学会本组生字,理解新词,体会含义深刻的语句。2、 引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚感情。3、 在阅读中能够结合学习与生活实际,习得一些读书与习作的方法。4、 让学生多读书,读好书,好读书的具体实践。重点难点学会生字新词,理解课文内容,与爱读书的人交流心得,收集名人读书的故事,整合课内外的学习结合。能力培养激起学生阅读的兴趣,培养学生阅读能力,从而受益终生。课时安排 课题 课时1、窃读记 22、小苗与大叔的对话 13、走遍天下书为侣 24、我的“长生果” 1口语交际与习作 3回顾拓展一 2机动 2合计 12课时1、 窃读记教材分析1、窃读记是人教版课标实验教材语文五年级上册第一组
3、的第一篇课文。品读课文,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩,体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受,正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。2.本课训练重点。结合课后练习1.有感情朗读课文。说一说作者是在什么地方读书,在那儿读书有什么不便之处;2.课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地读书,抄写这样的句
4、子,并说说自己的体会;3.“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动,找出来多读几遍,体会这样写的好处我们可以得出,本文的训练重点是把握主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。3、窃读记作为本组的第一篇课文,侧重让学生在把握主要内容的基础上体会到作者热爱读书的情感,从而受到感染。在接下来的小苗与大树的对话走遍天下书为侣我的“长生果”三篇课文中,都有对主要内容的把握和对读书方法的学习。一方面,整个单元都体现了对把握主要内容的反复训练,另一方面,窃读记也是一个感性的渲染、铺垫,为后面读书方法的学习做了准备。学情分析1.学生语文学习的已知领域。经过四年的语文
5、学习,学生具备了一定的阅读能力,初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力,能够在阅读中抓住主要内容,体会文章的思想感情。本组阅读专题,对孩子来说是十分熟悉的,在书店窃读这样的场景,学生也很容易想象得到。窃读记中,作者以一个十来岁小女孩的口吻叙述故事,语言风格十分贴近儿童心理,因此学生在对文章大意的理解上不会存在困难。2.学生学习的未知领域。本文出自台湾著名女作家林海音的城南旧事,描写的是20世纪20年代作者7岁到13岁在北京城南生活的一系列故事。学生对本文的写作背景不是很了解,对作者只读不买也不甚了解,需要老师事先查阅相关资料,为学生深入理解课文做准备。3.本文学习的难知领域。本文学生学
6、习的难点,一是对几个含义深刻的句子的理解,如“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!”和“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”等,学生理解会不够深刻、不够到位。二是表达方法的领悟。学生在阅读时,通常比较关注阅读内容,即写了什么,但会忽视文章的写法,即作者是如何表达的,如本文的心理描写、动作描写,以及比喻句的运用。教学目标知识与技能:、认识“窃、腋”等个生字,会写“窃、炒”等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。、学习作者通过细致入
7、微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。过程与方法:通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。情感态度与价值观:培养学生从小喜欢读书的好习惯。教学重点:有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。教学难点:学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。课时安排:课时。课前准备:让学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学过程:第一课时一、谈话导入,激发读书兴趣、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?(学生
8、放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文窃读记。、板书课题。、看了这个课题,你有什么疑问?预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?二、初读课文,自学生字新词、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边认真读边思考,课文写了什么事?(从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。)(学生读书、思考,教师与个别学生交流。)、引导学生概括
9、课文内容。、自学生词新词。6分钟后看谁学得最好!三、检测学情1、认读生字与写字:如“目的地”的“的”读 d;“踮起脚尖”中的“踮” din读;“暂时”中的“暂”读 zn;有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成。2、体会词语的含义:3、熟读课文,理清课文记叙的线索()、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让你们就反复地读一读吧!()、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。()、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。()、整理课文记叙的线索:放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架
10、走出书店。4、品读课文,体会走进书店的经历(1)、默读第自然段:画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读,说说体会到了什么?(“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。)(2)、想像当时“我”找书的样子。表演体会。(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助于对课文的理解,加深体验。)(3)、她这样去窃读,你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法。)(4)、引导学生朗读第自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题,当堂训练。、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的
11、书,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?2 、读一读,写一写:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟3 、解释划线的词语:我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!我怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去。4 、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。板书设计窃读记 “窃”林海音“窃读” 因窃读被赶出书店孤独无助得到帮助,读完好书感动、感激详写两件事教后反思 本课重点检查学生的通读课文情况,可以运用多种方式去读,力求让孩子们读懂。在读课文的
12、同时,指导学生理解出示的问题。 第二课时一、复习引入、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。、回顾课文内容。、过渡:上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题。)二、自学提示:1 、认真阅读课文。2 、用-画出“我”窃读时的样子;用画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。8分钟后看谁学得最好!三、检查自学情况。、指名朗读课文,同学们谈各自的体会。2、重点指名读第自然段,体会我读书的样子与内心:体会“我像一匹恶狼,贪
13、婪地读着。这句话把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)(感悟写法,体会语言精妙,训练语言运用能力。)体会“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味”快乐的是什么?恐惧的是什么?你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说。)引导学生读出这种复杂的内心。3、默读自然段:体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动:要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。“害怕书店老板发现”是什么滋味?作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)“把自己隐藏起来”是什么滋味?(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。)“赶上天下雨”是什么滋味?(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。这样的窃读方式令人感动。)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。)“日光灯亮起来”是什么滋味?(作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里