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1、2019年小学各年级试题分析本次考试结束后，我们结合学生答卷情况，组织部分教师对本次考试试题进行了整体分析，本套试题侧重于基础知识的测试与考查，侧重与学生生活实际相联系的知识的考查，侧重于知识运用和能力的考查，注重了知识的层次性与递进性，充分体现了以学生为本，发展学生能力，促进教学的命题思想。如针对低年级孩子识字量小，理解能力低，在一年级语文试卷题目要求、题干上适当加了些拼音，这样能帮助孩子理解题意，其实这就是关注孩子认识起点和实际的一种做法。能密切联系孩子的生活实际来命题，让数学贴近孩子的生活，这是低年级数学的主旋律。看似简单的一道小题，但出错率极高。也充分暴露出我们教学不能密切联系孩子的生
2、活。在科学、自然、思品、社会等科更注重对知识运用的考查，注重对实验、操作方面的考查，注重分析、辨析方面的考查，注重学生的观察和动手操作能力的考查。从试题可以看出：我们的教学必须在向新课标倡导的知识与能力、过程和方法、情感态度价值观方面靠拢。死记硬背、重复记忆、机械训练的时代已经结束。当然，在试题中也暴露出了一些问题，主要有：1题目难度偏低。如一、二年级数学，题目之间没有明显的梯度，孩子在很短的时间内把题答完，且分数不超100的很少，通过检测很难发现教学中的疏漏与不足，对教学的导向作用不明显。2低年级题量偏小。有些学科，学生20分钟就能答题完毕，这并不是一种好现象，部分学科应在题量上适当加大些，
3、题量加大后，覆盖面更广，有利于对学生的全面考查，有利于教师把握学生的知识掌握情况，也有利于对学生、教师客观、公正评价，对教学更有参考、促进作用。现结合各学科学生答卷情况具体分析和反思如下：一、语文部分一年级语文试题总体评价：本次测试安排了“选声母”、“选音节”和“连线”、“选字”、“读短文做练习”、“写话”几个版块的题目，版式设计新颖，给学生充分地创造了自我展示的机会，符合新课程改革的教育观点。“选声母”“选音节”这几个版块，充分检测了学生对基础知识的掌握情况。在“连一连”“选字填空”这两个版块中，充分体现了对知识的运用的灵活性，学生对生活中的事物会加深理解。“看图写话”一题对学生们在写作方面
4、有所考验，体现了语文的写作特性，给学生以创新的天地。但七题“照样子填词语”一题学生随机性较大，不理解题意，因此做起来有一定的困难，建议一年级试卷题目要求明确一些，会增加学生们的理解度，做起题来会更轻松。总之，本次测试安排的题目注重了联系学生实际生活，对学生进行能力的测验，同时也促进了学生良好学习习惯的养成。学生答题情况分析：本次测试中学生的分数普遍不是很低。重点审视了学生的试卷后发现主要原因有以下几点： 1 、连线题较简单。学生们做连线题比较快，有的标有拼音，很容易得分。2、学生的理解能力较强。3、看图写话得分较高。错例分析及教学建议： 学生们在词语搭配上有的回答不是很好，从答题的情况来看，学
5、生们对词语不能很好的理解。1、课程改革首先是教学观念的更新。在今后的教学中，最大限度的摆脱填鸭式、说教式的教学方法，充分体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学价值观。2、创设情境，巧设问题。创设良好的教学情境，来激发学生的学习兴趣。并在课堂中巧设问题，来激发学生的求知欲，从而来激活课堂。3 、增加课外阅读量。平时利用课内外时间，多让学生读课外书，增加学生的课外阅读量，以提高学生的阅读能力。4、适当增加试题难度，尽可能让学生都有施展才能的机会，同时又能检测出教学的不足与疏漏。新课改所倡导的是教师用教材，而不是新教材，要善于科学地利用和开发课程资源，让生活走进课堂、走进学生
6、心灵；让课堂走向生活、走向五彩缤纷的社会。从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。 二年级语文课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用。它是课程改革成败的关键环节。考试改革作为评价改革的一个重要方面，给我们提出了一个新的要求：淡化甄别功能，促进学生发展。而试题的设计改变了以往只重视测试知识水平的现象。注重从能力方面考查学生，符合当前课程改革的新理念。一、试题总体评价本试题设计从学生实际出发，从字、词、句及阅读写作上考查学生，难易适中，题量不大，类型多样，能从全方位去评估一个学生。既注重了考查学生的基础知识，如看拼音组词，反义词，词语搭配，句子变换，又从阅读，写作上考查了学生的语文素养，
7、能从中体现学生的阅读和写作水平。本次试题作为衡量学生的一把尺子，确实起到了其工具性，可供参考价值很高。从表面上看试题很简单，实则蕴含了对各种能力，各方面知识的考核，涉及面广，能从发展的角度去考查学生，有效地对学生进行一次摸底。以便在以后更好地发挥教学作用。二、学生答题情况分析基础知识方面由于掌握较牢固，完成较好。阅读与写作由于学生个体间存在差异，差距较大，有做的完美的，有的则相差甚远。绝大多数学生能完成较好。只是不如优秀的学生语言表达方面立意方面理想，但能较好地表达自己的意思。再者由于学生做题时粗心大意出错这是每一位老师无法所预料的。本次学生答题速度快而字迹工整卷而干净，总体情况较好。三、错例
8、分析及教学建议本题考查学生对此语搭配的掌握情况，以及词语积累状况。教学时应让学生多加注意，教师指导，加强学生的平时积累。 本次试题安排了读拼音填词语，根据课文内容填空，照样子写句子，加标点、阅读、写短文等几个版块的题目，版式设计新颖，给学生充分的创造了自我展示的机会，符合新课程改革的教育观点。1第一题看拼音写词语错例：飘动的飘写成漂，有的字多笔画有的少笔画，有些字的笔画掌握不好。写成错字别字的现象出现。主要是学生掌握生字时不牢固或写字时粗心大意。教学时应讲解生字的笔画，结构，让学生在注意观察的基础上多练。2第二、三题按照要求填一填在读拼音填词语，写词语这几个板块中充分的把课内、课外以及的结合起
9、来，真正的检验了学生平时语文知识的掌握情况。3. 读短文作练习，句子大本营这既板块中充分体现了对知识的灵活运用情况，提箱了语文的写作特性，给学生一自主创新的天地。但句子大本营的最后一空，让学生用“，”和“！”写一句话，因此做得不够好。在读拼音填词语，写词语这几个板块中充分的把课内，课外有机的结合起来，真正的检验了学生平时语文知识的掌握情况。大部分同学能用连贯完整的话叙述图意，但有少数同学的句子不连贯，不能成一段话，学生积累知识多少不同，写作水平，表达能力有高低造成较大差异，不过大多数学生在不断学习中能逐步提高，我们应承认个别差异。教学时应着重培养写作能力，平时多练笔，循序渐进，逐步提高。总之从
10、本次试卷可估测出学生的水平，学生所做并没有体现试题的设计意图，有些地方做的不是很完美。本次试卷不仅是一次分数的划定，对学生来说也是看到了自己半年的学习成果，对以后学习有促进作用。三年级语文本套试题，以素质教育的思想和当前课程改革的理念为指导，力求落实素质教育，体现新课程改革的新理念，努力做三个结合，即课程改革新理念与教学实际需要相结合；课内强化与课外延伸相结合；加强双基，培养能力与生活实际，探究创新相结合，试卷主要体现以下几个方面：一、注重基础知识考查： 语文的基础知识，基本技能是提高学生素质思维写作水平和进一步学习的基石，本套试题的17题都是重点的基础知识的考察，目的更督促了学生在平时学习中
11、夯实应知应会的基础。二、注重考查学生能力：本试卷的前七题分别是：读拼音写词语，选择多音字读音，选择形声字组词，补充成语完整，选择恰当的词语，按要求写句子，根据课文内容填空。百分之九十以上的学生完成的很好，正确率高，考查了学生平时所学知识的灵活性，又能与生活实际相结合。如经典乐园既考查了学生条理清楚这一目的，同时有对学生进行了科学的思想教育，激发了学生学科学的兴趣。这样即培养了学生实践能力和探究创新意识，又能使学生感受到所学的语文知识与生活联系是那么的密切，使学生对语文产生浓厚的学习兴趣。三、体现人文性：新课程课改中特别提出要培养学生的个性。教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，要求在交往中要
12、富有人文气息，要让学生获得多方面满足，特别是精神上的满足，为了引起学生的兴趣最后两个大题都加了一段鼓励性有趣的语言，例如，阅读与写作贴近学生生活，能从“螳螂”的阅读中，受到启发教育。在习作中注重语言表达能力的培养和学生良好行为意识的形成。提高了想象能力，使学生在轻松愉快的进程中完成任务。四、教与学的不足：通过学生解答试卷中可看出平时教学对学生的能力培养不到位，需要加强对学生阅读能力的训练，注重多音字的强化练习。另外，在答卷中发现，个别学生书写不认真，卷面不整洁，有错别字、不规范字，语句不通顺现象较为普遍，以后应作为训练重点。五、试题建议：加强对基础知识的练习，增强试题的趣味性，由于四年级学生的
13、思维能力较差，建议阅读题难易适度，遵循学生的认知规律，同时，建议作文题仍以小学生平时喜闻乐见的记叙文为主，以便提高学生的习作水平。四年级语文在新课程改革的大潮中，课程评价是改革成败的关键环节，它在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用。试题分析的优劣与否对考试有着举足轻重的作用。考试改革作为评价的一个重要方面，又给我们提出了一个新的要求：淡化甄别功能，促进学生发展，这次测试卷的设计，恰好改变了以往那种只重视知识水平的测验，不重视学生能力培养的现象。让学生们在测试中感觉到是对自己一学期来所学知识和自己能力的检测，符合当前课程改革的新理念。让学生在掌握基本知识的基础上，发挥其逻辑思维能力，更能从全
14、方位去评价一个学生的发展。（一）评价观念1、要关注学生们学习的整个过程。以前的试题过于注重对知识与技能的评价，忽视了对学生概括与逻辑推理能力的评价。在此次测试卷中的“精彩回放”一题中，设计的是课文中的内容，即考察了学生对课文内容的掌握情况，又考察了学生的逻辑思维能力。对四年级学生来说并不容易，选择课文的内容就对学生降低了要求，设计较好。2、测试题的内容依据了课程标准本次测试题处处围绕教学目标出发，设计题量不多，难易适度，类型也多种多样，由选择近意词，发挥想象，补充句子，对句子的改写，对古诗文的考察，既有对诗句的考察，又有对作者的考察，既有课内重点学习的古诗，又有积累运用中的诗句，这一设计考察了
15、学生多方面的知识掌握情况，阅读题占了大部分内容，从多个方面考察了学生的能力，有拼音掌握，词语的理解，短文内容的理解，语法的理解，通过阅读短文发表自己见解的考察等等多个方面，此次写作安排了以“美丽的”为题，词作文的设计很符合当今时代的发展，也符合小学生的认知特点，能够让学生在现有的知识水平上去充分发挥想象，回忆自己的平时古诗。3、让学生养成认真观察，发挥想象的好习惯。在以往的测试中往往是让学生做完题后就不愿再去思考，好像都能得满分，而本次测试题给了学生想与写的时间，如果认真思考一下，大部分题还是能够想出比较完美的答案，第五大题的补充句子都是学生日常生活中接触到的东西，学生就可以根据自己平时对这些
16、事物的观察，发挥想象力去补充句子完整，既发挥了学生的想象力，又让学生对平时的观察所得进行了回忆。（二）试题分析本次测试题包括三大部分：基础知识测试，阅读能力的测试和习作能力的培养，这三大部分的设计即顾及了基础，又稍有层次性，从不同角度检测了学生们的知识水平，联系短文解释词语，让学生能够把握词语放到语言环境中去怎样理解，查字典一题考察了学生对拼音掌握的多个方面。（三）学生情况分析第四大题的读经诵典掌握也较好，只有个别学生积累运用中的诗句有些忘记了，再就是需要自己通过理解总结的语句写得不够完美。总观作文，学生能够以讲古诗的形式说明图意，大不能充分发挥自己的想象，句子不是那么优美，前后两幅图的过渡衔接不是很好。五年级语文一、试题总体评价本次试题题型学生们熟悉，又“词句派对
