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1、11*灯光 知识与技能：1读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。过程与方法：1让学生借助工具书用较快的速度阅读，引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的主要内容。2在学生整体感知课文之后，教师可以提覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。作适当点拨引导，加深学生的理解。情感态度与价值观：从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，
2、帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。教具准备：小黑板教学时间： 2 课时教学过程：一、揭题，练说 、板书课题。 、练说。教师提问：你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？二、理文，练说 、读课文，弄清人物间的关系： （“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。） 、读课文，弄清火光与灯光的关系： （这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）战斗间隙
3、，郝副营长划着_，借着_看一本书，书上的插图画的是_。他充满了对未来的_。守敌的围墙被炸开一个_，突击连马上_，后续部队在黑暗里_，在这_的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了_，_为后续部队照亮了前进的道路。战斗胜利了，现在孩子们能够在_学习，可他却没有来得及见一见_。 、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系： （课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话
4、的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）三、激情，练读 、指导学生读回忆部分： （郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。） 、指导朗读课文首尾段： （这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。） 、自由感情朗读全文： （学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）四、延伸拓展。 、简介作者，鼓励课外阅读。 、写出学习本文后的感想。
5、 五、布置作业。 、鼓励学生课外阅读七根火柴、三人行。 、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。板书设计： 教学反思：12 为人民服务知识与技能： 1读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。2朗读课文。背诵课文。3理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。过程与方法：第一课时，充分让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的表达方式。第二课时，可以让学生找出含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。情
6、感态度与价值观：理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学重点：理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。教学难点：对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。教学时间： 2 课时 第一课时教学过程：一、板书课题，简介背景。二、学生自学字词。1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。三、学生质疑，教师析疑，释疑。学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。 四、学生自读课文，理清层次。（带着思考题读课文） 毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？师生
7、通过讨论，拟出层次提纲：1、宗旨：完全、彻底地为人民服务 重於泰山2、死的意义：为人民服务轻于鸿毛3、不怕批评，坚持好的，改正错的 4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗5、寄托哀思，使整个人民团结起来五、作业：1、抄写字词。2、熟读课文。第二课时教学过程：一、启发谈话，明确学习目的。 我们，上节课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。二、整体入手，明确中心。学生带着思考题自读全文：1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？2、你是从哪些地方看出来的？三、分层
8、详读，理解课文内容。1、讲读第一层。 （1）朗读第一层 （2）学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系？（因果） （3）学生练习：用因果关系读第1、2句话。 （4）学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？ （5）板书：（宗旨：完全、彻底为人民服务）3、讲读第二层： （1）指名读课文 （2）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻） （3）思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？ （4）小结：这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。” 板书（死的意义
9、）3、讲读第三层： （1）第一大组读课文 （2）思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？ （3）用词素分解理解“精兵简政”的意思。 （4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？ （先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。） 板书（不怕批评，坚持好的，改正错的。）4、讲读第四层： （1）第二大组读课文 （2）理解“五湖四海、死得其所”的意思 （3）给这段课文划分层次：（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层）（4）思考：第1层与2、3、4层是什么关系？（因果）（5）思考：为了取得全民族的解放，我们必须
10、怎样做？（6）利用学生对（5）的回答板书：（不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗）5、讲读第五层：（1）第三大组读课文。（2）理解：“哀思、寄托”的意思。（3）思考：为什么要使整个人民团结起来？（团结才有力量，才能实现共同的革命目标）（4）板书：（寄托哀思，团结人民）四、回归整体，总结全文：1、概括文章的中心思想：本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。2、写作特点：（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。五、课堂练习。六、课外练习。1、背诵课文中自己喜爱的章
11、节。2、完成练习册。 板书设计：1、宗旨：完全、彻底地为人民服务重於泰山2、死的意义：为人民服务轻于鸿毛3、不怕批评，坚持好的，改正错的4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗5、寄托哀思，使整个人民团结起来教学反思：13 一夜的工作知识与技能：1、读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。过程与方法：1、尊重学生的不同感受。2、深入解读教材，正确引导学生“解疑”。3、抓住课文的难点进行教学。4、把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来。情感态度与价值观：理解课文内容，从
12、周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。教学重点、难点：1、学会借助中心句，正确领会课文的中心思想。2、学生虽然学过几篇歌颂总理的文章，但总的来说，要培养对总理的热爱和敬仰之情有些困难。 第一课时课时目标： 1、感受周总理生活俭朴的崇高品质。2、学会本课生字，理解新词。3、了解总理生活的简朴，并能仿写一段话。教学过程： 一、揭题。1、出示课题一夜的工作，读题2、读了课题你最想了解的是什么？二、熟悉课文。1、自读课文5分钟，注意生字新词，把课文读正确，读通顺，并了解你最想了解的东西。2、反馈：你了解了什么？顺带检查朗读情况。三、理解课文。1、把最后两节读二遍，比较一下这两段
13、文字，有什么联系？2、指导朗读最后两节（女同学，轻声的，男同学声音响亮地）3、带着“他是多么劳苦，多么简朴”这一句话，读读课文17节看看课文哪些地方写出了周总理生活的简朴？4、有感情的朗读。5、片断练写：把这些组合起来，（可以增加一些词句，删掉一些词句）以“周总理的生活是多么简朴”为开头写一段话。6、交流。7、小结：通过朗读，我们学习了语言，通过练笔，运用了课文语言，变成了自己的语言，这就是我们学习语文的方法。五、作业巩固 第二课时课时目标： 1、感受周总理工作劳苦、全心全意为人民服务的崇高品质。2、学习描写总理工作劳苦的句段，并仿写一段话。3、有感情的朗读课文。 一、研读课文。1、从课文的哪些地方可以看出周总理工作是多么劳苦？提示： （1）从工作时间上看：“我今晚上”“就听见公鸡哦哦地叫明了。” （2）从工作量上看：“总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：我今天晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。” （3）从工作态度上看：“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有是停笔想一想，有时还问我一两句。”在研读中区别三组词的意思和用法。2、有感情朗读有关句段。3、把这些句段组合起来，（可以增加一些词句，删掉一些词句）以“周总理的工作是多么劳苦”为开
