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1、二氧化硫 酸雨一、教材分析1、 本节在教材中的地位和作用本节课学习的主要内容是SO2的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识，使学生形成与自然友好相处、促进可持续发展的正确认识，让学生认识SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用。2、 教学目标（1） 知识与技能使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。使学生掌握二氧化硫的化学性质。（2） 过程与方法通过围绕硫酸型酸雨形成的原因为主线的探究活动，体会科学探究的一般方法。通过实验探究，培养学生自主学习意识、团队协作能力和分析、解决问题的能力
2、。 （3） 情感态度与价值观使学生了解SO2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康意识。使学生了解SO2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值。培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。3、 教学重点、难点重点：SO2的化学性质难点：酸雨的形成原因二、学情、学法分析1、 学情分析 本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。 此内容之前学生已学习了部分元素及化合物知识体系的学习，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经知道硫与氧气反应可生成 SO2以及SO
3、2 的部分物理性质。 在前面的教学中，已完成了许多的探究或验证实验，学生已经具备了一定的动手能力，能够胜任本节课的实验探究活动。2、 学法分析：本节课学生学习模式、方法为创设问题情境提出猜想和假设制定验证计划实验探究交流、讨论、得出结论在探究活动中，通过师生、生生互动，共同解决问题。使学生能够通过现象分析得出化学本质，再从化学的角度去分析、揭示实验现象和生活中的一些自然现象，充分了体现了学生的主体性和教师的主导性。三、教法分析俗话说：“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情；通过实验探究活动，让学生对实验事实进行归纳总
4、结，从而获取相关知识，领略实验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生发现问题和解决问题的实验探究精神。为了达到这些目的，取得较好的教学效果，有必要在教学过程中把多媒体辅助教学、实验教学和教师恰当的启发、引导进行巧妙的结合，营造出师生互动的和谐课堂。四、教学程序1、教学思路以“酸雨”为背景，“探究硫酸型酸雨形成的原因”为主线，以几个主题探究活动为核心，激发学生探究热情，拓展学生的视野，让学生在“发现问题提出问题解决问题归纳知识、提炼方法再解决问题”的过程中体会科学探究的一般方法。测定雨水的PH值设想形成酸雨的可能因素实验探究硫酸型酸雨的形成过程归纳总结酸雨的形成讨论防止硫酸型酸雨对环境
5、产生的危害讨论、归纳SO2的化学性质3、 教学环节探究主题1 酸雨的成分创设情境1、展示全国重点城市空气质量预报、国内外酸雨危害的图片及我国酸雨分布图等。2、介绍：酸雨是英国化学家史密斯于1872年提出，一般指pH小于5.6的雨、雪、雾等大气降水、数值5.6的来源是蒸馏水于大气中CO2达到平衡时的酸度。酸雨被称为“空中死神”。3、展示学生采集的雨水样品提出问题1、我们采集的当地雨水是不是酸雨？2、雨水中的主要成分是什么？学生活动1、测定雨水的PH值2、猜测可能成分3、实验验证（如检验硫酸根离子存在）学习反馈1、本地区的酸雨可能主要是硫酸型酸雨2、惊讶于雨水中含硫酸，从而联想到酸雨的危害。3、疑
6、惑于雨水中硫元素的由来。探究主题2 硫酸型酸雨的形成创设情境、酸雨的模拟：a.在锥形瓶中加入约30mL蒸馏水；b.将火柴用镊子夹住在锥形瓶内点燃，当火柴头燃烧后立即取出火柴，盖住瓶口摇动锥形瓶；c.测锥形瓶中水的pH值。2、取少量锥形瓶中SO2水溶液与过氧化氢稀溶液作用后，再测量反应后溶液的pH值。3、提供信息：某校科技小组同学在某城市采集了雨水样品，每隔一段时间测定pH值，发现随着时间的推移样品pH值下降。提出问题1、硫酸型酸雨中硫元素是从哪里来的？2、燃烧产生的SO2是怎样转变成酸性物质的？学生活动1、讨论实验过程中硫元素的转化情况，分析pH值变化的原因。2、猜测并验证SO2与过氧化氢稀溶
7、液反应产物。3、探讨酸雨样品长久放置其pH下降的原因。4、总结归纳硫酸型酸雨的形成过程。学习反馈1、工业生产中大量含硫矿物燃料的使用，使空气中SO2气体较多。2、雨水中含有的H2SO3和SO2不断被空气中的氧气氧化成强酸H2SO4。3、空气中SO2在烟尘等作用下氧化成SO3溶于雨水成酸雨。探究主题3 SO2的化学性质创设情境1、在酸雨形成过程的探究活动中，我们接触到了那几个有关SO2性质的反应？2、展示SO2在食品加工领域的使用情况。提出问题1、SO2与水的反应，体现了可溶性酸性氧化物的一般性质，作为酸性氧化物SO2还有那些性质？2、SO2水溶液与H2O2溶液的反应是一个氧化还原反应，在这个变
8、化过程中，SO2发生了怎样变化？体现了什么性质?从氧化还原反应的角度分析SO2是否还有其他性质？3、SO2在食品加工领域中的使用体现了它什么性质？学生活动1、通过回忆学生构建酸性氧化物的联系，并设计实验验证2、从SO2中S元素中间价态探讨SO2的氧化性和还原性，推测可能与哪些物质发生反应。3、分组实验：SO2与澄清石灰水、溴水、品红溶液反应。4、概括SO2在食品加加工中体现的性质，并对这种做法加以评价。学习反馈1、学生概括SO2作为酸性氧化物的通性2、学生从氧化还原的角度得出SO2的氧化性、还原性3、特殊性质：漂白性、消毒杀菌、毒性探究主题4 酸雨的防治创设情境1、展示图片：科学工作者研究了多种脱硫技术：（1）在含硫矿物燃料中加生石灰；（2）在冶金工业烟道气中回收硫磺。2、展示图片：实际生活中人们处理受酸雨污染的土壤提出问题1、提供的两种脱硫技术中涉及的化学反应有哪些？2、实际生活中人们通常采取什么措施改良受酸雨污染的土壤？3、怎样才能从根本解决酸雨污染问题？学生活动1、学生根据材料中提取的化学信息，联系SO2的性质，完成有关化学方程式的书写。2、以小组为单位，结合目前采用的预防酸雨的措施，探讨环境保护的设想。学习反馈1、学生得出两种脱硫技术发生的反应。2、学生能从绿色化学的角度对环境提出各种设想。课堂小结与反馈如何区分SO2和CO2气体？课后研究课题空气中SO2含量的测定吕秋娥
