《施瓦布的实践性课程理论ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《施瓦布的实践性课程理论ppt课件.ppt（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 g挂荣的宁战性课程理论与科颜/学探究思想振5施瓦布的实践性课程理论w一、实跋性课程理论的理论背景二、实跋性课程理论的理论基础三、实跋性课程理论的观点|、四、对施瓦布实践性课程理论的评价、量_、/【】理论背景施瓦布(1909一1988是美国著名的课程论专家和生物学家,他曾经是泰勒的学生,参加过结构主义课程改革运动。但是结构主义课程改革运动遥遇到掷折后,施玑布针对以理论模式、目标模式为代表的传统课程理论迸行了反思,提出了传统课程的弊端:。十他认为过去的课程研究注重“理论的“,不切实际,太抽象,概括化,而课程理论应当是实跋的取向,解决实践中出现的问题。,2、传统的课程只根据学生的学习目标衡量课程的
2、成败,关注学骑学司的结果“而忽略了课程是一个动志过程忽略了学生的学史迈辟:忽略了对课程实践过程的评价。3、传统模式在目标、理论的指导下,课程的开发、焯有很强的一艇性、普道性,过于筒统,不具有针对性出来的学生都是一样的,不利于因材施教,不利于学弘5性的培养河二、理论基础瓦布的实跆性课程探宛模式的皓学基础主要来源于三个方面:1、古希腊的皓学传统中亚里斯多德的“实跋观“,即实跋生活,也就是人与人之间相互作用的实践行动。与理讷领域不同,他认为实践领域以及制作领域是由人的目的所引导的领域,其结讷只能“基本为真“,并不像理论知识那样确定。施瓦布所提倡对课程理论与课程实跑要做明确的区分,不要把实践、生产性知
3、识当作理论内容讲掉或只重视理讷、忽略实践的内容排斥在课程之外.2、杜威的进步主义皓学怡想。杜威对课程与教学骊合及实主义认识讷追求一种“实跋理性“,是建立在对意义一致性理解的基础上,通过与环境的相互作用而理解人类基本兴趣实跋的兴趣及相互作用的民主社会组织的观点成为施瓦布实|跋性课程探究模式怡想的重要来源.3、现代欧洁大陆的人本主义商学思想,尤其是现象学和存主义的观点。贾穿于现象学和存在主义皙学之中的“.导义“的观点成为施瓦布课程观的基本精神之一。三、实践性课程理论的观点est1、施瓦布主张课程研究应当立足于具体的课程实跋状况,从课程实践的各种事实出发,而不是用现在的所谓普道、科学的课程原理出发。
4、3、施瓦布强调了教师和学生的主体作用,认为教师是课程的主要设计者,在课程编制中起主导作用,发挥教师的创造性。另一方面,学生虫不能开发、设计课程,但是有权选择课程,并向老师提出质疑,学生将自巳的全菖生活经验参与到课程的改造中，学生在过程中得到发,“园4、施瓦布提出了课程开发的一种新的运作方式一一集佛审训1集体审议Cgroupdeliberation渡义是指在特定情境中通过对问题情境的反复权衡而达成一致意见。(2具体步骠磬定迫切需要解决的问题一一对各事实判断和价值判断形成共讨一拟定备选的方室一一权衡各备选的方案,选拂最佳方梅一-对确定的方案进行“预演“一一反思己确定的目标,做出最线的一敌性意见(3
5、集体审议的主体是“课程集体“,以学核为基础,由核长、教师、学生、社区代表、课程专家、心理学专家和社会学家等人启组成,选一位主席来颡导整个审议过程4集体审议的牺征又形成和选择各种可能的备选解决方根春首要的任务旦遵循的星实跌的逗载c具有集体和教育的特役:|(5集体审议的主要内容主要是政在教师、学生、学科内容、环境四个基本要素之闰的旋涉万衙间是相互影响、相互作用的。友教师是确定课程目的和解决问题整个过程的一个基本要素_日学生课程审议颉以学生的实际水平、年龄特征以及个别差异为依据C学科内容是课程审议的来源、对象,是最终的课程资源。)D环境包括课堂、学校、家庭、社区、种族等,它们都会影响课程的审议刀5、
6、施瓦布提出了实跋模式的方法论一一行动研究CL)行动研究(actionresearch):是指由社会情境(包括敏育情境)的参与者为提高对所从事的社会或教育实践,该实跑活动及其依赛的背景的理性认识而从事的自我反思研究。(2在行动研究中,实跋者等于研究者,实践过程等于研究过程,课程实跋等于课程研究等,而且他非常注重行动研究中的反思。皂於斤布街谅程的研元下茹命“朽李谅程“艾矿切人-。|究与开发,改变了课程只由专家开发的思想,突【芍簪出了学校、教师、学生等人员开发课程的地位。/小“园N一7命7、实跋的艺术是指施瓦布的实践观带有浓厚的认识诡色影,它基本上是国绵着理论与实跑的关系而展开的,实跋艺术就是运用理论的艺术,包括修正、调散理论,使抽象理论与实跋情境相结合。实跋艺术主要有两类:一是感知的艺术;二是问题形成的艺术。四、对施瓦布实践性课程理论的评价1、非常重视实跋的教育情境中老师和学生的主体地位,这是超越泰勒的原理,把控制师生的过程变为兆分发拂师生作用的过程.2、改变了专家开发课程的思想,突出了教师、学生、家长等各方面人员课程开发的参与。3、施瓦布太过于4、从重视理讷研究转向了重视实跋的研究,更加|贴切实际的霁要和学生的实际发展水平。t
