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1、 .附件2学科分类 F4中学综合教育 甘肃省教育科学规划2016年度课题申请匿名评审书课 题 名 称 指导学生自主管理班级的策略研究课题完成期限 2 年填 表 日 期 2016 年 4 月 18 日此评审书供匿名评审使用，填写中不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（未匿名者，不进入评审程序）一、 负责人及研究人员情况课题名称指导学生自主管理班级的策略研究学科分类F4中学综合教育课题负责人基本情况性别女民族汉出生年月1972.10最后学历本科专业职称一级教师行政职务语文教研组长研究专长主要参加者序号性别出生年月职称学历研究专长1女1977.10二级教师本科中学语文教学、班主任工作
2、2女1981.11二级教师本科中学语文教学，班主任工作管理3女1985.4二级教师本科中学数学，班主任工作4女1974.6 二级教师本科班主任工作 预期的主要研究成果D E H专著 译著 C研究报告 D论文 实验报告 工具书 电脑软件 其他预计完成时间2015 年 4 月 11 日2017年 6 月 4 日二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成 果 名 称成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间浅谈初中作文教学论文论文学周刊初中生写作能力提升策略研究 教育科学规划课题兰州市教育科学规划课题兰州市教育科学研究所七年级学生语文预习习惯及能力的培养研究 个人课题兰州市教育科学个人课题兰
3、州市教育科学研究所对语文课堂高效的观察与思考论文论文教育界 班主任这样做就好论文论文都市家教初中数学分式教学反思论文论文教育界初中单亲家庭学生早恋问题解决策略研究 个人课题 兰州市教育科学个人课题兰州市教育科学研究所 初中生班级自主管理指导策略研究个人课题兰州市教育科学个人课题兰州市教育科学研究所三、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 3 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式12016052016.06开题报告 调查报告报告22016.92017.10 参与课题研究的每一位老师完成学生班级自主管理策略研究的中期总结论文32016.92018.2案例 论文20
4、18.22018.4收集材料及撰写结题报告及论文报告和论文最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式12016.5-2016.6 开题报告报告22016.10-2016.12以引导七年级学生快速适应初中生活为内容的论文论文32016.12-2017.1以正确引导步入青春期的学生为内容的论文论文42017.3-2017.3围绕中学生自我约束为主要内容的论文论文52017.3-2017.6指导九年级学生正确应对中考压力的相关论文和复习策略总结论文62017.9-2017.12以中学生班级自主管理为内容的论文论文7 2018.2-
5、2018.4结题报告报告四、课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 课题设计论证一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值； （一）关键词界定初中生 自主管理 教育策略初中生: 是指九年义务教育初级中学的学生。班级自主管理：是指班级中学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体性，协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。教育策略：就是班主任为实现班级学生自主管理而采取的一系列具体的教育方法和手段。 （
6、二）课题名称界定 通过了解汇总目前班主任在班级管理中存在的问题，找出班主任工作可以延伸的方向和区域，提升班主任工作的效果。研究与探索培养中学生班级自主管理的具体策略。 （三）课题研究的背景： 随着社会的发展 , “科教兴国” 战略口号的提出 ,人们对学校教育越来越重视 ,班级是学校教育的基层组织 ,也是学生学习适应社会 ,实现个体社会化的重要环境 ,班级管理的运作状态 ,直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。（四）研究现状述评国内研究归纳认为不同的班主任有不同的管理方法和策略，但班主任的班级管理大致可分四种类型： 1.班主任治班型。学生习惯了听从，习惯了被管，自主意识几
7、乎是无从谈起，顺民大都从此诞生。 2.班干部治班型。常常会使学生自觉或不自觉的进行分派，总有一些不服班干部的人所形成的“在野党”，会因为找不到“中央”而自立“中央”，一跃成为“革命党”，成为“造反派”。 需要班主任真正的把决策权、执行权下放。否则，班主任累，学生发展受限制。 3.班公约治班型。班级管理不再是人管人，而是采用班级成员共同制定的“班公约”来导引言行，由人为管理走向法制管理。实施中有两个方面较困难，一是班公约的制定，需要呈现出学生自愿，广泛细致，合理可操作，动态调整等特征;二是执行监控，“法”总是相对的完整，“法”总是相对的公平。如果执法不公、不严，则法一定会流于形式。学生成为班级管
8、理的主人和自我教育的主体，将是追求的理想。 4.心之约治班型。这类班级管理显得很是“虚空”，因为它没有显性的管理抓手，一切的是看不见、摸不着的心灵。是一种完全自觉的自己管自己。这才是教育要追求的“自我管理”，这才是我们要追求的教育的最高境界自我教育。（五）课题研究的意义 1.发展学生的自主性 联合国教科文组织国际教育发展委员会编纂的学会生存一书中指出“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此，班级管理形态应该是班主任引导下全体学生的自我管理、自我教育。发展学生的优良个性和培养学生的主体性，能促进学生发挥自己的聪明
9、才智，为社会做出应有的贡献。 2.中学生成长和发展的需要 中学生正处在人生急剧变化发展的时期。他们由稚嫩向成熟，由依赖向独立，由盲目向自觉方向发展。随着年龄的增长，中学生身体的发展进入第二个高峰期。在生理发展的基础上，其心理发展也日趋成熟，他们的独立意识和成人感增强，热衷于独立自主的进行各种活动。对他人过多的关心会产生反感，甚至产生顶撞现象，逆反情绪十分强烈。但是，另一方面，他们又缺乏必要的知识和能力，传统的班级管理方式又造成了他们对教师有一定的依赖性。想独立而又不能独立，希望自由而又不会自由。中学生的这种独立与依赖的矛盾，体现了中学生从依附到自主的转化，是人生中的重要转折。因此，教育者要掌握
10、学生的生理与心理特征，注重学生的自主意识，培养其自主管理能力，以适应中学生身心发展的需要。掌握学生的生理与心理特征，注重学生的自主意识，培养其自主管理能力，以适应中学生身心发展的需要。 3.培养学生自主教育意识和能力的需要。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；（一）课题研究的目标： 通过课题研究,改进班主任的管理方法，在班级管理中，实施学生自主管理，培养其自主性，使学生成为班级管理的主人，全面提高学生素质，进一步提高班级管理的效益。（二）课题研究的内容： 1.实施学生自主管理的权变策
11、略。班级管理在一种民主和谐的氛围下，充分还权，让学生享有高度“自治”，实现学生在班级管理中的主体地位。还权的必要性。还权的度。（通过问卷调查、个别访谈归纳现存班主任亲力亲为管理的弊病，阐述必要性）（案例诠释还权度的灵活性） 2.培养学生干部。班干部是班主任的左膀右臂，在班级中起到核心骨干的作用，是班级各项活动的组织者和倡导者。如何挑选班干部，组织班委会，提高班干部能力的培养方法这些应是细致研究的一个方面。 3.建立班级常规的策略。建立班级常规是用制度加强班级管理，逐步实现班级工作的规范化、制度化、使集体成员形成与常规保持一致的心理定势和行为习惯。研究中七、八、九三个年级各有不同的常规重点。七年
12、级侧重初中生活的快速适应，寻找适合自己的学习方法，学生互帮互助“共生圈”的初步形成。八年级侧重中学生成长烦恼、懈怠心理的解决。九年级侧重学习压力的缓解，不同学习成绩的学生互帮互助“共生圈”的和稳定和发挥作用。三个级的班主任按各自研究的侧重点进行专题实验与研究，可作出典型案例剖析，整理资料。又要注重三个阶段的纵向连贯性。 4开展班级活动。活动是班集体建设的桥梁。班集体随着活动产生，在活动的开展中形成。一个集体之所以产生强大的凝聚力，是因为班级活动为每个人带来了极大的心理满足和施展才能的机会，使每一个人感受自身的价值。班主任如何优化班级管理资源。班主任怎样正确运用“瓦拉赫效应”，寻找学生智能发展的
13、“最佳点”是这一方面的要点。具体的研究计划在班会、运动会、艺术节、各类等学校常开展的活动的组织和实施中开展。（三）课题研究的创新点： (1)学生做中“明”班级管理的目标 ； (2)学生行动里“订”班级生活的制度； (3)学生“选”班委；“做”班委 (4)学生“析”自身问题认清自我 ； (5)学生成绩中“验”效果。 三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）课题研究的思路： 1本课题计划在七年级、八年级、九年级各选取一个班，学生共约有180人，由几位带班有经验，又各有风格的老师共同进行研究。本课题研究班级中学生在班主任有意识的引导、培养下，充分发挥自身的主体，协调一致地实现预定的
14、班级教育管理目标的过程。通过本课题研究,期望能改进和完善班主任的管理工作，在班级管理中，实施学生自主管理，培养学生自主性，使其成为班级管理的主人。而且通过管理班级，全面提高学生素质，进一步提高班级管理的效益。 2.课题预计两年完成。横向上七、八、九三个年级的研究要各自有不同的常规重点。七年级侧重研究快速适应初中生活的策略，初步形成学生互帮互助“共生圈”。八年级侧重中学生成长烦恼、懈怠心理的有效解决方法。九年级侧重培养学生学习压力缓解的途径、方式、方法，以及不同学习成绩的学生互帮互助“共生圈”的稳定以及发挥作用。纵向上还要注重培养学生由七年级适应学习、互帮互助“共生圈”的活动中培养的能力来支持、激励自身，帮助自身和同伴克服懈怠、焦虑心理。这三方
