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1、25.黄鹤楼送别【教材分析】 这是苏教版教材五年级上册第七主题单元“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。【教学目标】 1.检查一、二类生字词掌握情况；流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2.自读全文，理解语言文字。体会文中三个“看”（“仰望”、“远眺”、“凝视”)词语之间的差别。 3.小组合作，自读感悟，表演，创设情境，究竟抓住重点句子体会诗人与朋友间依依惜别的浓侬情谊。【教学重点、
2、难点】重点：通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句的意思；突破方法：反复阅读课文，有文字展开联想和想象。难点：体会朋友间依依惜别的思想感情。突破方法：朗读课文，通过人物动作、语言体会人物情感。【学情分析】 五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。但本文所描写的情景里学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是五年级的孩子很难体会到的。【课时划分】共两课时： 第一课时：练习正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词；理清文章脉络，初步理解诗意。第二课时：品词析句、精度深思，指导学生抓住关键词句促读感悟，感受李白和孟
3、浩然依依惜别的浓浓情意。【教发指导】为了达成目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据课标要求和本班学情，本课教学拟采用“情境创设法”、“启发提问法”、“点拨引导法”、“扣读导悟法”等教学方法。其中，点拨法是最基本的教学方法,它是开启学生智慧、点燃思维火花、提高教学效率的一把金钥匙。【学法指导】1.圈点批注法，旨在养成学生不动笔墨不读书的好习惯；2.讨论交流法，旨在训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力和与人交往、合作的能力。3.自主探究法，通过多处设疑，激发学生主动阅读、积极思考，让学生在阅读实践中习得读书方法，获得语文能力，如看课题质疑、联系上下文理解词句意思、联系生活实际体会作者表达的
4、思想感情等。第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵3.能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。教学重点 能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。教学难点 体会朋友间依依惜别的思想感情。教学过程一、导入，轻轻走入离别之境。1.离别是一首歌，是一首诗。今天，我们来继续学习第25课，一起读题。2.通过上节课的学习，你们知道课文写的是谁送谁？（板书：李白孟浩然）谁记得他们的诗篇？请学生各背一两首。3.也许是因为都是诗人的关系，他们成为了好朋友，他们曾一起游玩祖国的山水。我们猜想他
5、们在黄鹤楼会做些什么呢？（他们建立了深厚的友谊。）4此时此刻，李白与孟浩然即将分离，他们心情如何？打开课文，快速浏览，哪个词语最能表达他们的心情？你同意吗？（板书：依依惜别）学习需要有一双善于发现的眼睛。5.依依惜别是什么意思呢？请你把这深厚的感情送进这个词，读这个词。依依惜别还可换成哪些词？过渡：此时，他们在黄鹤楼一会儿都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。二、扣文眼，初步感受惜别之情。1.出示第二自然段2.看屏幕，齐读“藏”。藏的是什么？对，藏的是深厚的友谊，离别的伤感。一个藏字包含了多么深厚的情意啊，谁能读出这种情意？过渡：离别之时，正值暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。此景此情，李白
6、按捺不住激动的心情，吟出了一首脍炙人口的诗篇。 学习黄鹤楼送孟浩然之广陵1.出示古诗，朗读。2.自由读文，找出文中表示诗句的意思。3.检查、交流。三、品语言，深层理解深厚情谊。1.不忍别时终须别，终于，李白举起了酒杯说引读李白的话。（出示李白的话）2.离别之言，情真意切。自由读读李白的话，你能读出哪些感情？（很多同学都举起了手，不要着急。再次默读，用心触摸每个字词，你会有更多的体会，可以用笔在你体会深的字词下加点。） 3.读尽人物的语言，读进人物的心里。从李白的话中，读出来哪些感情？交流。（1）交流：从六个“您”和“夫子”体会出李白对孟浩然的敬仰、仰慕、尊敬。指导朗读：加进人物的提示语读。谁能
7、读出李白对孟浩然的敬仰？ （2）李白如此敬仰孟浩然，他敬仰孟浩然的什么呢？（诗篇人品）杜甫是这样评价清诗句句尽堪传。孟浩然的诗句句优美，每句都值得代代相传。所以李白说，您的诗篇李白不仅敬仰孟浩然的诗篇，还敬仰他的人品。李白这样赞美孟浩然出示赠孟浩然（包括注释），指名读诗。赠孟浩然吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。注释：我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥闻名天下。少年时鄙视功名不爱官冕车马，高龄白首又归隐山林摒弃尘杂。结合注释，能看懂李白敬仰孟浩然的什么人格吗？齐读赠孟浩然。这样的孟浩然怎能不令李白敬仰呢？其实李白何尝不是如此呢？用王勃的话来说，他们是志同道合的知己，假
8、如你就是李白，送别你的兄长老师知己，读出你的敬仰之情！（3）读出了李白对孟浩然的敬仰，你还能读出什么？（感情深，不忍离去）从哪儿知道的？指名读最后一句。我听到了一份离别的感伤，示范读，齐读。（4）指导朗读：这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？一切的一切都在这酒中，再一次饱含深情地读读李白的话。同学们，你们就是李白，轻轻地站起来，举起你的酒杯。一只手不够尊敬，这是捧，再高点，面对你的兄长老师，你会深情地说（齐读）“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”4.引读：孟浩然接过酒杯，一
9、饮而尽，然后说到“王勃说得好，海内存知己，天涯若比邻。虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”孟浩然引用王勃的诗，言下之意是什么？孟浩然何尝忍心与好友分别，但作为兄长，此时更多的是在安慰李白。你来安慰一下李白，指名读。好一个永世不绝！除了安慰，你还读出了什么？既是说长江之水，更是说友谊天长地久，你来读孟浩然的话。好一个永世不绝！同学们渐渐走进诗人的心里。 5.分角色朗读。现在，这边的同学是李白，这边的是孟浩然，再次走进诗人的心灵深处，再次感受这份浓浓的离情别意吧！（配乐）四、巧练笔，真切体验依依别情。1.音乐继续，师范读第4节，2.同学们，知道什么是伫立吗？伫立前面还有个词（
10、依然）从中你体会到什么？李白是在欣赏江上美景吗？是在仰望蓝天白云吗？他站在江边干什么？3.这离别之情就在久久的伫立中，李白似乎还有许多话要对好朋友倾诉呢？闭上眼睛好好想一想。在书上写上几句。4.让我们一起听听诗人的心情。岸边杨柳依依，目送孟浩然的船越去越远，心里默默地说五、吟诗句，再次回味离情别意。1.老师不禁有个疑惑：长江自古以来就是交通要道，尤其在古代，为何江面上只有一只孤帆呢？过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然。孤帆包含了诗人对孟浩然的深情。再来读读这首诗。2.配乐领读，谁想在音乐声中深情诵读？你读出了李白的心声，谁还想来读。真好，读出了李白对孟浩然的一片情意。在这烟花三月，送别好友前往扬州
11、，多想一同前往，面对滔滔江水，再次深情地吟诵到滚滚长江东逝水，千年已是人去楼空。但黄鹤楼见证了一场千古绝唱。登楼远眺，浮想联翩。如果你登上黄鹤楼，你一定会情不自禁地想起两个人、你一定会想起一首诗、你一定会深情地吟诵到：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。自古多情伤离别，多少文人墨客因离情别绪而留下来千古名篇，六、这节课我设计了一个作业超市，让学生在下列菜单中选择其中两项完成： 必做题： 1、摘抄本课精彩片断；2、默写本课好词佳句；选做题：3、为课文配一段音乐，进行配乐朗读。4、向他人讲黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的故事。5、搜集有关送别的诗句。6、为自己设计其他创意作业。本设计兼顾了不同学生的多元智能特点，让每一位学生都能利用自己的优势领域进行学习，体现了因材施教、分层教学的思想，将作业作为培养学生个性、发展学生特长的平台。
