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1、单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版副标题样式 1 第三章 马克思主义科学技术方法论 2012 09 目录 第一节 科学技术研究的辩证思维方法 第二节 科学技术研究的创新思维方法 第三节 科学技术研究的数学与系统思维方法 第四节 科学技术活动的方法 本章编写原则 1 如何理解马克思主义科学技术方法论 基于马克思主义的辩证思维与具 体科技研究的方法相结合的原则 结合近年来科学技术发展的实际 提出 马克思主义科学技术方法论是以辩证唯物主义立场 观点为基础 吸取具 体科学技术研究中的基本方法 并且对其进行概括和升华的方法论 2 在整体论的视野下 结合马克思主义科学技术论的思想 把科学技 术方法
2、论放置在有科学技术与社会互动的情景中思考科学技术方法论的研 究 把科学技术方法论视为科学技术研究活动的动态方法论 而不是静态 方法论 3 改变了原有编写体例 没有按照科学研究的程序过程 提出问题 进行观察实验 提出假设 通过验证 建立理论 来讨论科学技术方法论 而是按照科学实践所需要的辩证思维和创新思维特性来编写科学技术研 究的方法论 关注所有科学 技术和工程研究中都必然涉及的基本的辩证 思维 创新思维和活动中的方法论问题 本章教学要点和教学建议 教学要点 强调科学技术研究是实践活动 方法论也应该按照科学实践的实际过程 从思维与 实践的关系入手 讨论辩证思维与实践特性 让研究生变表征的科学观为
3、实践的科学观 变表征的方法论为实践的方法论 教学要求 1 教学的重点是以科学实践的活动观为基点 构建新的重辩证思维的 重科学实践的 科学研究的方法论 这是一种与以往重科学理论的静态的科学理论观非常不同的科学研 究方法论 不是科学技术方法论 而是研究的方法论 是活动的方法论 因此 一切要以科学实践作为视角 以科学家 工程师的研究活动为研究对象和方 法论对象 2 要注意把这样的辩证思维 创新思维贯彻到具体科学研究的过程中 因此 教学 可以结合科学研究的程序讲述这些思维特征 如结合科学研究的提出问题环节 观察实 验环节 建立假说环节 形成理论环节讲述这些思维的普适性与重要性 本章的主要内容 马克思主
4、义科学技术方法论 是以辩证唯物主义立场 观点为基础 吸取具体科学技术研究中的 基本方法 并且对其进行概括和升华的方法论 马克思主义的科学技术方法论的核心是辩证思维 恩格斯指出 对于现今的自然科学来说 辩证法恰好是最重要的思 维形式 马克思主义科学技术方法论的基本原则 是把辩证法贯彻到科学技 术研究中 以对立统一 质量互变和否定之否定的辩证思想渗透到具体 的科学技术研究中 把握具体科学技术研究的过程 马克思主义科学技术方法论的理论要素是 分析与综合相互映照 归纳与演绎相互结合 从抽象到具体的辩证过程 历史与逻辑相互统一 第一节 科学技术研究的辩证思维方法 一 分析与综合 二 归纳与演绎 三 从抽
5、象到具体 四 历史与逻辑的统一 本节教学要点 难点 教学要点是讲清什么是辩证思维和辩证思维对于科学 技 术和工程研究的意义 1 本节有四对辩证范畴 分析与综合 归纳与演绎 抽象与具体 历史与逻辑 要分析为什么单独的一个概 念会走向与辩证法对立的形而上学 为什么在科学研究中 需要把这些对两两范畴结合起来 为什么结合才是辩证思 维 教学难点也在这里 2 辩证思维对于科学 技术和工程研究的作用和意 义 科学技术研究 离不开辩证思维 分析与综 合 归纳与演绎 从抽象到具体 历史与逻 辑的统一 这些辩证思维的形式体现和贯彻 在科学家 工程师的具体科学技术研究中 自觉地认识和提升这些辩证思维的形式 对 于
6、树立马克思主义科学技术观 深入研究科 学技术 建设创新型国家具有重要的意义 一 分析和综合 一 分析 是在思维中把对象分解为各个部分 侧面 属性以及阶段 分别加 以研究考察的方法 二 综合 是在思维中把对象的各个部分 侧面 属性以及阶段按照内在联系 有机地统一为整体 以掌握事物的全貌 本质和规律的方法 三 分析与综合 分析与综合有机结合 形成分析与综合的辩证思维 形成了认识事 物部分与整体辩证关系的完整过程 是人们思考事物 对象的必要思维 方法与阶段 在科学研究中 分析与综合是相互渗透和相互转化的 分析的目的 不仅是为了深入对象内部进行认识和实践 而且是为了在思维中综合 认识对象 为在实践中变
7、革对象打下基础 综合也需要以分析为基础 没有分析的综合不是深刻的综合 分析是研究 综合是创造 二 归纳和演绎 一 归纳 归纳是从个别到一般 寻求事物普遍特征的认识方法 归纳推理不是 必然性推理 其结论具有或然性 在科学实践活动中 归纳是从其情境密 切相关的特定研究中得到在此情境适用的一般性结论的 把归纳的结论推 广到其他情境时需要注意其适用性 二 演绎 演绎是从对事物概括的一般性前提推论出个别性结论的认识方法 演 绎推理的结论是必然性的 只要其前提正确 推理过程正确 其结论就必 然正确 在科学研究中 演绎常常用在科学理论的建立和完善上 三 归纳与演绎 归纳是从特殊到一般的推理方法 归纳由于不是
8、必然推理 单纯运用 归纳就会遇到 归纳问题 演绎是从一般到特殊的必然推理方法 但是单 纯运用演绎 无法推进科学实践的新发现 新发明 把归纳与演绎结合起 来 形成了归纳与演绎相互结合的辩证思维 归纳是演绎的基础 演绎则 为归纳确定合理性和方向 归纳与演绎相互渗透 相互转化 三 从抽象到具体 一 抽象 抽象即从许多事物中 舍弃个别的 非本质的属性 抽出共同的 本质的 属性的过程 是形成概念的必要手段 二 具体 具体有两个含义 第一 指感性具体 也就是人们面对客观事物本身所获 得的感性表象 第二 指理性具体 即反映事物本质规定的 与科学实践结合 的理论内容 三 从抽象到具体 就是把抽象的 内容贫乏的
9、概念 理论赋予丰富的经验和实践内容的过程 在辩证思维中 从抽象到具体的过程 要实现认识的两次飞跃 第一次 是从 感性的现实具体上升到思维抽象的过程 是一种建立在实践基础上的经验总结 提升的过程 第二次 是从科学的思维抽象逐步使抽象的理论上升到与具体实 践相结合的理性的思维具体的过程 是把抽象的概念和理论再返回科学实践 赋予理论具体内容的过程 四 历史和逻辑的统一 一 历史 历史方法是一种过程研究方法 科学技术研究需要掌握具体的研 究过程 概念演变史 学科史和前人研究方法 从而形成创新性科学 研究的背景 二 逻辑 逻辑是按照理性要求制定的思维规则和形式 它以抽象为基本特 征 通过对事物的具体形态
10、和个别属性分析思考 揭示出事物本质特 征 形成概念并运用概念进行判断和推理来概括地 间接地反映现实 逻辑思维的基本形式是概念 判断 推理 逻辑思维凭借科学的 抽象揭示被人类建构的事物的本性 具有自觉性 过程性 间接性和 必然性的特点 常称它为 抽象思维 是抽象的基本形式 三 历史与逻辑的统一 历史与逻辑相统一的方法 是研究事物发展规律的唯 物辩证思维方法之一 这一方法要求在认识事物时 要把 对事物历史过程的考察与对事物内部逻辑的分析有机地结 合起来 逻辑的分析应以历史的考察为基础 历史的考察 应以逻辑的分析为依据 以达到客观 全面地揭示事物的 本质及其规律的目的 历史和逻辑的统一 不仅仅是关于
11、 历史方法和逻辑方法的关系 更重要的是 它是构建科学 技术理论体系和实践活动的规定性或原则 科学技术历史 实践是逻辑思维形成和发展的基础 确定逻辑思维的任务 和方向 科学技术历史实践的发展对于感性经验的增加使 逻辑思维逐步深化和发展 在思维中坚持历史与逻辑的统一 要求 思维的逻辑进程与客观 的历史进程相统一 事物的历史从哪里开始 思维的逻辑进程也应 当从哪里开始 以历史起点为逻辑起点 以历史的进程为逻辑的进 程 按照历史发展的必然性来具体地 历史地揭示事物的发展规律 思维的逻辑进程与思维的历史进程相统一 思维的逻辑进程是 对思维的历史进程的概括 而思维的历史进程是思维的逻辑进程的 基础 思维的
12、逻辑进程是以概括的形式再现思维的历史发展 在科学技术研究中 注意历史与逻辑的统一 可以使得科学家 与工程师站得更高 看得更远 既可以从横向也可以从纵向把握科 学技术研究的脉络和前景 也可以使科学家和工程师们既具有理性 的 缜密的思维与科学修养 也具有宏观开阔的全局视野和战略思 维 第二节 科学技术研究的创新思维方法 一 思维的收敛性与发散性 二 思维的逻辑性与非逻辑性 三 直觉与顿悟思维 四 移植 交叉与跨学科研究方法 本节教学要点和难点 教学要点是要讲清创新思维的特性 如何把握创新思 维的特性 形成在科学技术研究中的创新情境 从而触发 创新思维的产生 1 本节讨论了四个创新思维与方法的特性
13、收敛与 发散 逻辑与非逻辑 直觉与顿悟 移植 交叉与跨学科 2 教学重点是在讲解清楚每一个特性的基础上 讲 清如何在这些两极特性间保持张力的创新思维特征 教学 难点也是如此 科学技术研究需要创新 创新是科学技术研究的不竭 动力和灵魂 要创新 必须有创新思维和方法 科学 研究上和技术发明上的创新思维 就是思维要素的辩 证组合与重新配置 科学技术研究的创新除了表现为运用规范性的辩 证思维形式之外 还体现为收敛性与发散性 逻辑性 与非逻辑性 抽象性和形象性的对立统一等辩证思维 特征 在这些具有对立方向的特性之间保持张力是创 造性思维的典型特征 也是创新思维方法的典型特征 一 思维的收敛性与发散性 一
14、 收敛思维特性 使思维始终集中于同一方向 使思维条理化 简明化 逻辑化 规律化 收敛思维特性又称 聚合思维 求同思维 或 集中思维 特 性 收敛性思维志在取得结果 二 发散思维特性 是指从一个目标出发 沿着各种不同的途径去思考 探求多种答 案的思维特性 与收敛思维特性相对 又称 放射思维 求异思维 或 扩散思维 特性 发散思维特性是创造性思维最重要的特点之一 三 思维的收敛与发散 只发散 不收敛 劳而无功 只收敛 不发散 没有创造 只重 视其中一个 便可能走向形而上学思维 若把两者有机结合起来 则 具有辩证思维的特点 两者是对立的统一 具有互补性 不可偏废 需要在两者之间保持思维的张力 在收敛
15、中注意发散 在发散中注意 收敛 二 思维的逻辑性与非逻辑性 一 创造性思维的特性 创造是科学研究和技术发明最重要的特性之 一 创造性思维不是在所有辩证思维和科学研究 方法之外独立的一种思维形式或方法 是能够提 出创见的思维 是在思维特征方面不刻板 组合 各种思维 灵活调用思维的特性 创造性思维的特点是思维方向的求异性 思 维结构的灵活性 思维进程的飞跃性 思维效果 的整体性 思维表达的新颖性等 创造性思维特别注重逻辑思维与非逻辑思维 的统一 抽象思维与形象思维的辩证统一 二 创造性思维的逻辑性 创造性思维过程的逻辑性 是指其过程中包 括演绎 类比推理 归纳等等 在逻辑思维方面 类比推理在科学发
16、现与创造方面的作用很大 类比推理是根据两类对象之间在某些方面的 类似或同一 推断它们在其他方面也可能类似或 同一的逻辑思维方法 类比推理是或然性推理 类比常常是科学技术研究从已知跨越到未知的桥 梁 三 创造性思维的非逻辑性 创造性的非逻辑的思维 是指不拘逻辑形式或没有逻 辑形式的思维 其形式主要有 联想 想象 隐喻 灵感 直觉与顿悟等等 在非逻辑思维方面 想象对于科学发现和技术发明的 作用很大 直觉和顿悟在创造成果突现方面尤其突出 想象 是对过去存储在大脑中的知识 经验 方法进 行重新组合的思维活动 它可以把这种大脑中的知识 方 法的暂时思维组合与现存研究对象通过某种形式关联起来 形成新的联想 爱因斯坦认为 想象力比知识更重要 想象常常触发 灵感 做出科学发现和技术发明 非逻辑思维开拓思路 逻辑思维整理思路 完成创新 的理性建构 在非逻辑思维之前也有逻辑思维 如比较 分类 归纳等 为非逻辑思维做好铺垫准备 三 直觉与顿悟思维 直觉与顿悟思维是两种创造性很强的非逻辑 思维特性 一 直觉 直觉是指不以人类意志控制的特殊思维特性 它是基于人类的职业 阅历 知识和本能存在 的一种思维特性 直觉
