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1、高职高专实用大学英语说课稿一、课程理念 高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”，实现培养高素质的技能型专门人才的目标。国家教育部高职高专教育英语课程教学基本要求明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。二、课程定位 针对高职高专办学特色，使英语教学与人才培养目标、社会需要紧密结合起来。人才
2、培养模式要符合培养目标要求，有鲜明特色，重视学生能力培养，体现知识、能力、素质的协调发展，有利于学生毕业后的继续发展。高职高专大学英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。三、课程目标 高职高专英语课程目标以培养学生的应用能力为目的。在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外
3、业务工作的能力。目前，人才市场对高职学生英语水平(基本能力)提出的新要求,我院非英语专业的学生英语综合素质较低，语言基本功较差，因此在人才培养方案中明确了培养学生的知识、能力、素质这三大目标。 (一）知识目标 通过教师的精讲和学生的能动学习，逐渐扩大学生的词汇量，从听、说、读、写、译五个方面打下较为扎实的语言基础，提高学生的英语综合运用能力。按照高职高专英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出两个目标要求。 1. 词汇：掌握3000个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。另需
4、掌握300个与行业相关的英语词汇。 2. 语法：掌握基本的英语语法，并能基本正确地加以运用。 3. 听力理解：能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话, 语速为每分钟110词左右。 4. 口头表达：能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈。 5. 阅读理解：能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料，理解基本正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词。能读懂常见的简短应用文，如信函、通知、图表及简单的使用说明等。 6. 书面表达：能就一般性话题在30分钟内写出80词左右的命题作文，能填写和模拟套写常见的简短英语应用文，如表格、简历、通知、信函等。
5、格式恰当，语句基本正确，表达清楚。 7. 翻译：能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语。理解基本正确，译文达意，格式恰当。在翻译生词不超过总词数3%的材料时，笔译速度达到每小时200个英语单词。 （二）能力目标 高职高专英语课程能力目标的一般要求是使大学一年级的学生能达到大学英语A级，即要求学生有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就较广泛的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。具有初步的实用写作能力，如通知、定货单。有主动利用多种教育资源进行学习的能力，初步形成适合自己的学习策略。理解跨文化交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。能听懂有关熟悉话题的
6、演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做到日常生活的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的简单的科普文章和英语报刊。能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。 （三）素质目标高职高专英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。所以应全面促进学生语言技能、语言知识
7、、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面整体发展。同时引导学生独立工作、独立思考，注重培养学生研究能力和逻辑思维能力。四、教材简析我们选用了依据课程基本要求编写的实用大学英语作为主讲教材，该教材体现了教育部高职高专英语教学新基本要求的提出的教学目的，覆盖了所要求掌握的实用英语语言知识和交际技能，突出了“从实践中来，到实践中去”的原则。它具有实用性、科学性、时代性、趣味性和多样性，强调语言教学活动在实践中的可操作性，并通过学习策略指导和协作式学习活动使学生主动参与到教学活动中。教材中，听、说、读、写、译各部分内容有机融合在一起，各种活动相互渗透，各种技能同步发展。本教材助学光盘与课本相配套，为学
8、生课堂学习之外的自主学习提供辅导和帮助。五、学情分析本课的授课对象为学院高职非英语专业的学生。在学习能力方面已具备了一定用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 在知识能力方面能运用最基本的阅读技巧。如：略读和查读等；能阅读并理解一些难度较低的文章。在情感态度方面学生英语学习的兴趣不浓；参与课堂活动的积极性较低。六、教法与学法 教学方法：坚持“教师为主导、学生为主体”，根据课程内容、特点，采用灵活多变的教学方法教师讲授、场景教学、任务驱动、小组讨论、角色扮演、多人合作等，塑造学生的合作意识，增强主动性和参与性。 1.听说部分主要采用任务型驱动法、启发引导等。2.综合部分主要采用小组
9、讨论、角色扮演、多人合作等方法。3.实践训练主要采用场景教学、教师讲授等方法。 在学法上，应该给予指导。高职院校的学生英语基础普遍比较差，在高考中得30分60分这个分段的学生占50%。在中学阶段，他们就十分讨厌英语。根据学情，在课堂教学中，不能一味地灌输，而是要引导学生自主地学习，要刺激他们的感官：视觉、听觉、感觉和知觉，调动他们的学习热情和兴趣。在课后要给学生明确英语学习任务，并进行课堂考核。七、教学整体思路与设计高职院校培养的应是技术、生产、管理、服务等领域的高等“实用型”人才,要让学生毕业后能适应这些领域的岗位,就应首先深入到有代表性的职业岗位(群)，进行深入细致的调查研究,认真听取生产
10、现场工程技术人员和技术工人的意见,弄清社会对高职生英语方面的要求,以及高职生在将来工作岗位上使用英语的场合情况，然后改革过时、陈旧的课程内容，大量吸收与现实社会、生产实践紧密联系的新知识、新科技，使教材内容与高职学生将来工作情景贴近,突出这些工作场合情景中所需使用英语的语言知识和语言技能,突出教材内容的时代性、针对性、实用性,让学生学到最常用、实用的知识。本课程开设两学期,每学期开设16周，每周4学时,共128学时。所选教材分为上下册，每册8个单元，共16个单元。每个单元教学内容分成4个板块，即Listening and Speaking；Reading；Writing and transla
11、ting；Practical Application and summary。在课程教学内容体系的上，可分为知识结构(语音、词汇、语法)和能力结构(听、说、读、写、译)。为了突出职业教育特点,在巩固基础知识的基础上,重点培养学生使用英语的能力,设置合理的英语课程内容结构,促使教学内容更加实用、精练。在英语课堂教学中，加强听说训练,利用课文提供的语言基础知识,为学习者提供一个比较真实的语言实际情景和语言实践活动。八、教学评估 教学评估包括形成性评价和终结性评估两种形式。形成性评估贯穿整个教学过程，以促进学生学习和改进教师教学为目的，手段与形式可多样化。终结性评价为总结性评价，应以评价学生实际应用
12、英语的能力，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力为目标。根据教学评价体系对学生采用非测试性评价（课堂报告、课堂表演等）和测试性评价（口试、听试、笔试等）、形成性评价和终结性评价、校内评价（专家评价、管理部门评价、同行评价和学生评价）与校外评价（社会评价、用人单位评价）相结合的多元化评价方式，鼓励学生获取相关职业英语能力证书。九、教学改革思考结合我院大学英语课堂教学的现状，提出今后高职高专大学英语教学改革的方向，归为如下四点： 1、教师加强学生听力和口语的训练。在调查中，学生普遍认为自己口语能力差。访谈中90.2的学生反映，他们在日常生活中从来不说英语，35的学生反映自己想用英语交际，但是没
13、有各种条件来支持自己的行为。 2、教师积极转变自己在课堂上的角色。教师的角色从来都不是固定的，而是以多重角色身份出现在课堂教学活动中的。在课堂教学中，教师根据课堂教学活动的需要适当转换自己的角色，可以充当监控者、组织者、激励者、参与者、扮演者、评价者等等角色。 3、通过一切有效途径，培养学生自主学习能力。学生的英语学习主动性普遍较差，大部分学生还是为了应付考试而进行学习，不是主动积极地学习，这对英语教学效果是十分不利的。 4、教学中，教师以就业为导向，注重职业能力的培养，逐步泛引入行业英语课程，让学生了解、应用于自己专业相关的特殊英语。目前，学院一些系部根据学生专业需要开设了行业英语。为学生开
14、设行业英语教学工作将会在今后英语教学中广泛开展。总之，在高职英语教学中，针对学生能力要求的“度”，侧重培养学生的“实用能力”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。结合高职院校英语教学的特点，以基础英语为主，渗透相关专业领域的英语知识，将基础英语与专业英语相结合，使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使语言技能得以发展并提高运用语言进行交际的能力。在教学活动中，充分利用学生专业的背景知识，引发学习积极性，以学生团体活动为主线，以共同合作学习为手段，在教师的有效指导下，围绕教学目标和教材的课程目标及内容，结合专业知识，运用新学习的语言知识，进行有目的、有针对性地学习训练，发挥师生的能动性和学生的主体作用，促使教学相长，不断提高学生的英语交际能力。
