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1、课 题19、天火之谜第 1 课时教学目标1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。2、能正确、流利、有感情朗读课文。3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 教学重点能正确、流利、有感情朗读课文。教学难点学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。教学准备挂图、小黑板、投影片等板书设计天火之谜？预习要求自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题。教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化备课一、揭题导入。1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个
2、雷暴是怎样发生的？二、初读课文。1、出示自学题。（1）给课文每个自然段写上序号。（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。2、检查自学情况。（1）抽读生字卡片，注意读准字音。（2）理解词语。4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。四、学习第一节1、指名读课文。2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）3、为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半4、齐读第一节。四、指导写字
3、 学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。第二段（第25自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。教后记 课 题19、天火之谜第 2 课时教学目标1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。2、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 教学重点 能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。教学难点理解课文内容，体会富兰克林用语探索
4、，敢于试验的精神。教具学具挂图、小黑板、投影片等板书设计注意观察 认真思考 勇于探索 大胆推测决定实验 认真实验 勇于实验 震惊世界预习要求自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题。教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化备课一、复习导入。 通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。二、学习第二段。1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？-齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书
5、：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。7、讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）-所以发现了-引读（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处那么雷暴究竟是什么呢？观察比较（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自实验）（动作）（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。同学们你们是怎么认为的呢？齐读第2节
6、，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3-4节大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）-熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为也对他冷嘲热讽”板书：习惯地冷嘲热讽）不仅就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。完成课后练习4。9、同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全10、引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、
7、“宣告”、“无稽之谈”板书：震惊世界11、想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林12、有感情地朗读第5节。三、学习第三段。1、富兰克林实验成功有何伟大意思？2、板书：-安然无恙（理解）3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？四、总结课文。1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？五、布置作业。1、复述课文。2、完成练习册。教后记 课 题厄运打不垮的信念第 1 课时教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2结合上下文，理解文中重点词句的意思。3初步感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。教学重点结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词教学难点明白文中数据使用的作用。教具学具
8、挂图、小黑板、投影片等板书设计预习要求自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题。教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化备课一、导入。1、读课：厄运打不垮的信念。2、板题：厄运打不垮（）（）的信念二、初读感悟。1、自由读文。（第一次读文。）2、指名填空。（提示：使它变成一个完整的句子。附带指点“榷”字的写法。）3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？（过程中提示学生找词也要有方法，得按顺序来。如：老师发现有的同学的办法特别好，一个自然段一个自然段的找，这样就不会手忙脚忙了。）4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可
9、要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。（抽丝剔骨，抓要点读文。） 5、自由练读课中的四字词。（要求：有感情、有节奏。）6、指名读。7、齐读四字词语。三、课堂小练习。1、按老师的要求把书折好，只看书中的图画。2、看图说词。（要求：如“我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了年老体弱这个词”。按老师的说法来说，你能吗？）3、将词写在图画的旁边。（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。）4、展示结果。请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。请你用你的笔快速的把它框画出来。一边读一边画。（第二次读文。）读课文内容。（一男生，一女生，与班里的男生、女生分读全文。
10、共四个自然段。）要求：不加字，不漏字，不错字。一出问题立刻纠正。（第四次读文）教后记 课 题厄运打不垮的信念第2课时教学目标1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。3、能正确认识数据在课文中使用的作用。4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。教学重点1、正确理解和认识数据使用的作用。2、明确编年体史书国榷诞生的来之不易。教学难点体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。教具学具挂图
11、、小黑板、投影片、录像片等。板书设计预习要求自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化备课一、复习导入 1、今天我们继续学习20课厄运打不垮的信念。 2、谁能用简单的话说说谈迁与国榷的故事？（板书：谈迁 国榷） 3、俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。 让我们共同再次走进课文。 二、读悟第1段 1、自由读文第1段，谈迁有什么志向？相机理解句子（课件展示）： 经过20多年的奋
12、斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。 2、 当这样的信念实现的时候，谈迁的心理感受怎么样？ （讨论以后，带着兴奋和激动的心情读课件上的句子。）（下一步课件） 二、读悟第2段1、但是厄运来临的时候，谈迁的感受谁能体会？ 课件出示： 20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。 A、 自由朗读，读后问：读了这三句话，你想说什么？ B、 交流读后的
13、体会。（如果学生在交流的时候，能说出谈迁内心的感受，就建议学生自己读读，把谈迁内心的感受读出来。）C、师小结突出第三句：开始是伤痛欲绝，但后来他马上挣脱出来，下定决心从头再干。D、特别指导朗读第三句话： 让学生感受到谈迁再写国榷的坚强信念（读后由学生和老师共同点评。点评以后再齐读第三句话。）三、读悟第3段1、 默读第3段，50多岁体弱多病的老人，是如何从头编写的？边读 边画出能够打动你心灵的词语。2、 交流找出来的词语。3、老师把大家共同的打动心灵的词语找出来了，老师找得和你们一样。讨论：同学们，读到这几组词，你感受到了什么？你似乎看见了什么？6、 谈迁靠的什么写出了这部流传千古的国榷，靠的什么而名垂青史的呢？学生交流。四、读悟第四段 在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。 蒋光宇 A、 默读句子，请大家注意句子中的数字，再对一读，你读出了什么？（可以针对某一个数字，也可以整体说） B、 交流：感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年时间长，6次反复地查证、修改，50多岁从30岁的青年写到了老年，500多万书稿的工程浩大）（尤其谈到500多万的时候，可以用学生的语文书做比较。） C、 这20多年中，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷
