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1、2019年(春)六年级语文下册第29课冬至的梦教学建议冀教版这篇课文的语言优美生动。作者细腻的心思,生动的语言,让人读来回味无穷。学生在对文章内容进行理解时,需融入到作者所描绘的情境中,细细地品味,才能与作者产生共鸣,才能感悟到作者对春天的向往与热爱。一、课前准备,了解信息本课涉及到“二十四节气”中的“冬至”,课前可布置学生查阅有关冬至的资料,了解什么是冬至以及它的特点,可以上网查询,也可以向长辈打听,从中了解自己最感兴趣的信息记在心里,这样的课前准备为理解课文奠定基础的同时,也培养了学生搜集信息、分析信息的能力。二、初读课文,整体感知本文语言优美,节奏感强,读时容易入境,应引导学生反复读。初
2、读时,要求学生读准字音,读通句子,不懂的词语初步自学理解。在读通课文的基础上,请学生谈谈:“这篇课文主要讲了什么?”鼓励学生把阅读的第一感受如实表达出来,这样从整体把握课文介绍的内容。三、精读课文,畅谈感受在引导学生品读课文时,可从内容入手,让学生说说:为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”?你是从文中哪些地方感受到的?要求学生边默读边勾画,交流时,引导学生结合第二、三、四自然段中的具体的语言文字,并引导学生回忆冬末初春时,大地万物蕴藏着的春天的气息,感受大自然给予的色彩和生机,把学习理解课文与生活实际结合起来。可以从以下语言文字中去感受,如:第二自然段中“果园里的苹果树,白雪覆盖着的葡萄枝
3、,泥土中的冬小麦与老草根儿,地窖里的白菜和树苗儿,还有冬眠的青蛙和蚯蚓”,让学生想象此时树木的枝条是光秃秃的,冬小麦和老草根还长在厚厚的泥土中,冬眠的动物还在安静地睡眠,一切看上去是那么平静,那么冷清,但这背后蕴藏着的是万物生命的血液的涌动。试想:当冬至过后,天气转暖,大地解冻,小河流水,树木泛青,枝条吐芽,一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机,所以说,冬至的梦里充满了温暖,蕴藏着希望。如:第三自然段中,可以从“还不能”、“难熬”、“总会”、“一直等到”、“完全变成”等词语中看出冬至的梦要历经八十一天,这是一个等待的过程,在这个等待中,作者和他的爷爷憧憬着温暖的春天,期待着春天快快到来。还如:第
4、四自然段中“我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦!”,教师要引导学生体会:在冬夜里等待春天的过程是美好的,因为它让我们始终心怀希望,心怀向往。学生在畅谈感受的过程中,不求答案的惟一,但要结合自身的生活体验谈独特的感受。最后达成共识:文中的“梦”是作者对春天的祈盼,是对生命力的讴歌,是对大自然的赞美。文章字字句句都饱含了作者浓厚的感情,读书过程中,教师要指导学生用各种方式读出自己的感受。还可以选择自己喜爱的部分进行重点朗读,表达出对春天的渴盼和热爱。四、品味语言,领悟表达方法。本文作者寄“梦”于具体的事物之中,尤其是两次提到梅花图,饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感。教学中,教师可引导学生体会:文中两次提到梅花图,分别写出了“我”和爷爷怎样的情感?可展开小组讨论交流的形式,鼓励学生结合具体事物去理解,深入体会“我”和爷爷对生活的热爱以及爷爷的勤劳与善良。只有这样,“情”才是有源之水,学生才能从中领悟到表达真情实感的方法。最后可反复吟诵“梅花图”中的对子,进一步加强感悟。五、识字与写字。注意“窖”字,上面是“穴字头”,不要写成“宝盖儿”。“藤”字笔画较多,注意右下角是“氺”,而不是“马”。六、建议本课教学两课时。