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1、 . .当前农村小学综合实践课程面临的问题与设想【摘要】综合实践活动课程是新课程的亮点，也是新课程的难点。因为各学校实际情况的差异性以及各教育主管部门贯彻落实的不一致性，导致了基层学校，特别是偏远农村学校在综合实践教学中五花八门，效果相差甚远。如何从农村学校实际出发，确定主题，激发学生学习兴趣，让学生在综合实践活动中，轻轻松松的学习、快快乐乐的成长、扎扎实实地掌握一点能力，将成为学校综合实践活动课程的重点。 【关键词】农村小学 综合实践 设想一、综合实践活动实施的特点 综合实践活动课程实施的过程就是学校、指导教师将综合实践活动课程规划落实在操作层面的过程，是充分体现综合实践活动课程的价值与功能
2、，促进教师与学生发展的过程。综合实践活动课程的实施状况，反映了学校与教师的教育理念，折射出学校与教师，社会与家庭对课程改革的关心、重视及支持程度。与学科课程的实施相比，综合实践活动课程的实施具有自身的特殊性，其特点主要表现在以下几个方面：1、影响因素多 综合实践活动课程的实施涉及人、财、物、信息、时间、空间等众多因素，每个因素又包括多个方面。在人的因素方面，有来自学校领导和学校指导教师方面的，有来自校外的指导教师、家长的认识与支持方面，还有来自学生的知识经验、能力、兴趣爱好等方面。物的因素也包括许多方面，有来自学校内部的，如图书室、资料室、实验室、多媒体教室等；有来自学校外部的，如农村、工厂和
3、自然中的各种资源等。由此可见，综合实践活动课程的实施涉及的因素很多，这些因素直接影响和制约综合实践活动课程的实施效果。2、灵活性强 虽然国家规定了综合实践课时数为每周3节，但并不代表这3节课是每周平均使用。实际上，教师可根据活动主题的不同需要对时间进行灵活分配，做到集中与分散相结合，保证活动主题的有效实施。3、活动场所多 综合实践课程实施的开放性特点决定了其实施活动的场所多、活动空间广。活动不限于学校，还延伸到家庭、企事业单位、社区机构、社会生活场所等。4、方式方法多 综合实践课程的实施方式和方法是多种多样的，不单是教师的讲授，更多的是教师指导下的学生活动，如参观、调查、访问、报告、座谈、查阅
4、资料、实践尝试、体验、制作等。多样化的方式和方法为学生获得多方面的发展奠定了基础。5、安全要求高 综合实践课程有时会要求学生走出教室，走向社会、接触自然，这就带来了社会学习过程中的安全问题。容易形成“少活动，只在学校活动，甚至不活动”的消极现象。6、管理难度大 综合实践课程实施有着较大的自主性，无统一的教学内容，需要教师从学生的生活以及社会中寻找他们熟悉、感兴趣的课题内容；无绝对固定的指导教师（因课题内容而定）；无固定不变的活动场所（校内、校外）；无固定的活动模式。这样就给综合实践活动课程实施的管理带来很大的难度。二、当前农村小学综合实践课程面临的主要问题目前，综合实践课程实施尚处于起步阶段，
5、从实施情况看，取得了一定的成效，但仍然存在不少问题。具体表现在以下几个方面：1、注重活动形式，忽视活动实质 从各种各样的活动展示中可以发现这样一种现象，很多活动组织得热热闹闹，形式丰富多样，但实际效果并不理想。2、重视活动结果，忽视活动过程 一些学校、教师将综合实践活动的相当一部分精力用在成果的规划和总结上，甚至有的在活动还未开展就让学生准备研究报告册、作品集，开成果展示会等，这种过于重视成果，忽视对过程中丰富教育资源的开发的作法是极不可取的。3、用学科的教学方式实施综合实践活动 因教师配备不足、素质较低以及认识上的偏差，农村学校存在着大量以“教”代实践活动的授课方式。如：采用“复习铺垫引入新
6、课题教师传授学生讨论课堂练习总结”等环节进行授课。4、认识上存在误区尽管农村学校教师也能认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地位和作用，然而，基层教师往往会不同程度地受到“考试不考综合实践课程，怕综合实践课的开设影响学科课程”这种应试心态的制约；尽管综合实践课在促进学生综合素质的提高，促进学生的全面发展中有着巨大的作用，但其成效性远不及学科课程，因而造成对综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵，严重地阻碍了学生综合素质的全面提高；再因大多农村教师包班授课，身兼数职，整天应付各种形式材料与检查尚常有不及，无精力再对综合实践课作出科学安排。结果课堂教学往往是为应付检查临时安排，大多时间上了考试
7、科目。活动成果多是学生在课外完成，缺少教师指导，质量难以获得保证。更有甚者，有不少家长怕影响学生学业替子女去完成。 出现上述问题的原因既有观念方面的，也有课程本身的；既有评价方面的，也有条件方面的因此，正确认识农村综合实践课实施过程的现状及困难，对有效开展综合实践课具有重要意义。三、农村综合实践课程实施的一点设想1、充分利用农村优势资源，紧密联系农村生活实际 农村有着实施综合实践课的得天独厚条件，农村小学综合实践课的组织教学要与社会生活紧密相联。倡导“回归生活和社会”的教学理念，把学校教育和社会生活密切联系起来。让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“未来”，
8、改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。 例如可以气节设计走进春天，让学生出去走一走、看一看、找一找，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。 2、抓实培训、教研、交流，实现综合实践课的优质高效 加强综合实践课教师（农村学校最好是全员参与）培训，提高教师综合素质，明晰课程理念、找准角色定位、培养创新实践能力，让教师解放手脚定主题，搞研究，走出课堂，走进生活做“学问”；组织好城乡学校间的结对帮扶，加强相互间的学习与交流，发挥好城镇优势教学资源的辐射作用，提高乡村优势自然资源的利用率，通过教研、开
9、放教学、送教下乡等形式的研讨活动，实现资源共享，促进共同提高。3、放开时空限制，确保综合实践课灵活取得实效在严格执行国家课程方案的前提下，结合农村生活实际灵活安排课节。采取不打破既有的学科结构，教学次序，只是将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术等课程实践性内容进行综合化的同时，把时间整合，力求以研究主题安排时间，确保活动的实效性与现实性，尊重综合课程的灵活性、开放性和创造性。在适宜的情况下， “什么时间合适什么时间做”；打破空间限制，破解安全难题，为教师解除禁锢，让综合实践活动不再局限于校内，走出校门，走向大自然，实现“哪儿需要哪儿去”。4、课程内容选择要兼顾综合能力提高综合实践活动课内
10、容以学生的需求、社会生活以及跨学科的综合性、实践性知识为基础，强调学科间的联系，知识的综合运用以及综合能力的培养，从而强化学科课程中缺乏的生活教育，环境教育等。同时还考虑到学校所处较落后的农村地区，内容选择上要体现农村教育的特点，在以当前学生的生活活动和环境为背景，从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取学生关注的问题，面向农村学生的生活与经验，符合学生的发展需求，特别是农村生活需要。如“农药的使用常识”、“养殖”、“种殖”等等。从整体上整合一切可被教育利用的社会资源，克服传统教育脱离生产和生活的弊端，使知识教育与技能教育并举，地方传统文化教育与现代科技教育并举，将其差异鲜活地展现在学生面前，让学
11、生可以自由地动手实践，大大激发了学生探求人与自然，人与生活密切关系的浓厚兴趣。 5、活动方式要具有自主性和多样性综合实践活动课强调给学生提供充分的学习自由度以及各种外显的自主参与活动的条件，让学生主动实践和亲身体验。在方式上强调一切有利于调动学生积极性和探索欲望的活动形式。强调多种感官的参与，活动形式丰富多彩，注重引导学生进行自主探究，发现，从不同的角度发现问题并作出结论，在组织形式上更加灵活，既有个人活动，也有小组活动。总之，在多层次、多渠道的活动方式合作中，把创新的机会交给学生。6、教学评价注重多元性和过程性从活动设计，小组实践、组织展示交流到学生“反思性”自我评价、磋商交流式同学互评、教
12、师点评，要注重多元化、过程性评价。着眼于挖掘和发展学生自我评价的潜能，利用“成长记录”式评价加强实践过程指导，帮助学生找问题，看亮点，学会在回顾中成长。建立以促进学生发展为根本，体现素质教育思想的综合实践课程评价体系。根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进行全面评价，以形成评价目标和评价手段多元、评价方式灵活的评价体系。7、师生关系尝试民主性和合作性 在综合实践课上，教师不再仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现，新的开掘。在一系列的师生、生生的合作互动中交流，使师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师的教
13、和学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。师生关系的民主性，要求教师要充分尊重学生的人格，了解学生的个别差异和自身经验，关注每一个学生的不同需要，培养学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。 8、引领学生体验社会角色，培养学生责任心和自主性“让抱大的孩子自己走路吧！”这曾是许多老师的期待。自己不会梳辫子，父母不在宁可饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这些城里的痹病，时下已经开始传染农村。所以我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件。通过课程设置的自主权，解决学生所缺乏的良好心理态度，培养他们的自尊心
14、、责任心、自主性、创造性，这恰恰是最为重要的。引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题，解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。综合实践活动课程是新课程的亮点，也是新课程的难点，对我们来说更是一门富有挑战性的课程，在我们具体操作实践中，有不少的困惑和问题，需要我们教师在教育教学中不断的探索新的方法，形成新的理念，更需要我们不懈努力，真正做到让我们的学生在综合实践活动中，轻轻松松的学习、快快乐乐的成长。 单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。word教育资料
