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1、一、选单题数学应用题较好地体现了（）的原则。.抽象与具体相结合.严谨性与量力性相结合.理论与实际相结合.巩固与发展相结合游戏是一种“自由活动”，“自由”在希腊语中的意思是（）。.由自己作主.无报酬的.对必然的认识.在法律允许范围之内不受限制和约束教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答，体现了数学游戏教学的基本原则是（）.趣味性原则.开放性原则.体验性原则.创新性原则学生在学习时，通过比较教科书上和实际生活中各种三角形的边长之和，进行初步的归纳活动，属于概念形成的（）。.辨认阶段.分化阶段.类化阶段.抽象阶段以的认识为例，先是认识根小棒、本书等等，这时的数和物之间呈现出一一对应关系，然后排除形状
2、、颜色、大小等非本质属性，仅仅从数量关系的角度，把数“”从这些具体的实物中抽象出来，用符号“”表示，是概念（）的学习方式。.概念同化.概念类化.概念分化.概念形成“算法多样化”是课程改革的创新之举，一改传统计算教学中算法单一的局面。但在教学实践中，却经常出现教师一味追求算法多样化的情形，对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，并不管思维水平是否有提升，算法虽多，却没有适时优化，浪费了不少时间。这显示了计算教学中的何种弊病？（）.刻意追求情境创设，忽视“计算味”的体现.竭力索要算法多样化，忽略算法最优化.盲目看重计算结果，淡化基础训练.大搞题海战术，却不注重算理的理解和
3、算法的掌握您的答案： 教学是培养人的活动，本应充满诗意，然而，现实的教学，却缺少了“享受”地品尝，多了无奈地接受。课堂不再是师生心灵沟通、精神相遇的平台，却是师生极力逃避的场所。这表明（）。.我们需要提高教学的有效性.我们需要提高教学的针对性.我们需要提高教学的趣味性.我们需要提高教学的有用性您的答案：思维能力最基本的成分是（）。.思维方式.思维素质.思维策略.思维内容您的答案：在复习“平面图形”时，教师要求学生把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形进行分类。学生根据几个平面图形之间的关系，分组讨论，各抒己见，形成多种网络图，加深理解了知识的内涵外延，便于学生提取运用知识。这种做法体
4、现的理论是（）.图式理论.信息加工理论.完形理论.认知地图您的答案：学习了四边形知识后，小学生回到家中，会试图区分和说出：这张桌子是长方形，那扇窗是正方形等等。这体现的数学认知发展过程是（）.顺应.同化.图式.平衡您的答案：小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（）.计算能力的培养.初步数学思维能力的培养.空间观念的培养.解决实际问题能力的培养您的答案：在平均数应用题教学中，一教师设计了一张表格，要求学生自主选择内容去填，要求算出调查的数据的平均数，并说说你对计算出来的平均数的看法。通过调查计算，进行全班交流。生：我调查了我们学校上学期各班得“学生文明号”的次数。平均每班得次，最多的班
5、级得了次，而我班只得了次。说明我们还有许多做得不太好的地方，要专门利用班会课开展讨论，找出差距，不断努力。生：我调查了上周我们学校各班向特困生献爱心的钱数。算出平均每班献爱心元。最多的班级献了元。让我们“人人都献出一份爱，世界将会变得更美好”。生：我调查了今天体育课中跳绳比赛的个数。我们班平均分钟跳绳个，其中张佩分钟跳了个，我要向他学习，锻炼好身体。这一做法主要体现了教师创新教学的重要方面是（）.教育观的创新.教育方法的革新.内容体系的创新.以上选项均不正确您的答案：在教学“比的基本性质”时，教师引导学生根据比与分数和除法之间的关系（即比的前项相当于分数的分子或除法中的被除数，比号相当于分数线
6、或除号，后项相当于分母或除数，比值相当于分数值或商），以及分数的基本性质和商不变的规律，进行大胆猜测：“在比这部分知识中是不是也有一个比值不变的规律？”最后通过验证，得出比的基本性质。以上教学设计体现了（）在概念形成中的重要作用。.动手操作.类比发现.归纳发现.变式练习您的答案：近代法国建筑师在设计著名的马赛联合公寓，充分利用了黄金分割比及人的知觉美学作为其建筑舒适度的建构标准。其中的黄金分割比体现了数学的哪种形式美？（）.简洁美.对称美.平衡美.比例美您的答案：以下哪个选项不是数学活动教学的特征（）.重过程，重体验.以教师引导为主.开放性.以学生为主体您的答案：在数与计算中存在很多相互依存、
7、对立统一的关系，以下属于对立关系的是（）。.加法与乘法.除法与约分.加法与减法.乘法与通分您的答案：第题 岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（ ）.感觉动作阶段.前运算阶段.具体运算阶段.形式运算阶段您的答案：第题在“、加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是个小朋友，右边一堆是个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教
8、学导入法？（ ）.故事导入法.情境导入法.游戏导入法.视频导入法您的答案：第题计算教学中，要注意使学生产生（ ），建立（ ）的意识，这样才能把数学知识及其数学思想真正传授给学生。.笔算.估算.口算.运算您的答案：第题我国解放后的第一个小学数学教学大纲是（ ）.小学算术教学大纲(草案).全日制小学算术教学大纲(草案).小学算术课程暂行标准(草案).九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)您的答案：第题学生构建数学知识系统基本的要素是（ ）。.逻辑思维.抽象思维.基础知识和技能.实际应用能力您的答案：第题著名数学家哈代曾说：激励数学家做研究的主要动力是智力上的好奇心，是谜团吸引力。以下观点与哈代
9、的话最吻合的是（ ）。.数学即生活.数学即“做”数学.数学即文化.数学即游戏您的答案：第题一般来说，在教学条件下，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（ ），小学高年级和中学生获取概念的主要方式是（ ）。.概念形成；概念类化.概念类化；概念形成.概念同化；概念形成.概念形成；概念同化您的答案：第题教学内容的抽象性和小学生思维具有一定的具体形象性，决定了小学数学教材的编排必须采用（ ）.直线式.圆周式.单一式.综合式您的答案：第题视线能完全沿着图形轮廓不断地积极活动，这是几岁孩子观察图形时的特点（ ）岁岁岁岁您的答案：第题相同的条件可以提出不同的问题，问题不同，分析的思路、解题的具体方法都要发
10、生变化，在应用题教学中，下列作答要求符合这一出题思路的是（ ）。.请列出题目中的已知条件.请改变题目中的一个已知条件，并作答.请用两种不同方法作答.请根据已知条件，另外再提出一个问题，并作答您的答案：第题数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家（ ）。.利贝克.比格斯.迪恩斯.罗素您的答案：第题数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合，价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和（ ）.意识形态.系统知识.社会习俗.伦理道德规范您的答案：第题将已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言，所体现的数学思想是（ ）.数形结合思想.数学思想.集合思想.方程思想您的答
11、案：第题喜欢足球的有 人，喜欢足球的比喜欢篮球的多，喜欢篮球的有多少人？喜欢足球的有 人，喜欢篮球的比喜欢足球的少，喜欢篮球的有多少人？这两道题的答案分别是（ ）。人；人人；人人；人人；人您的答案：第题华南师范大学附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中，告诉同学们，学校最近将为同学们定制校园卡的卡套，不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司，请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中，学生会遇到长度不够整厘米的情况，进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想（ ）.支架式教学设计.自上而下教学设计.抛锚式教学设计.随机通达教学设计您的答案：第题布鲁纳认为
12、，再现知识的方式有三种，即三种再现模式。这三种再现模式按其在儿童身上发生和发展的顺序，可以分为（ ）.动作模式、映象模式、象征模式.动作模式、映像模式、图式模式.动作模式、图式模式、符号模式.图式模式、符号模式、再现模式您的答案：第题以下哪句格言与“心求通而未得”、“口欲言而不能”的状态最为契合？（ ）.学然后知不足，教然后知困.不愤不启，不悱不发.学而不思则罔，思而不学则殆.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之您的答案：第题“数学是对所研究对象的数学本质的概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度、最纯粹的概括和提炼。”这句话体现的数学特性是（ ）.抽象性.逻辑性.应用性
13、.具体性您的答案：第题“学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构”体现的建构主义学习环境要素是( ).协作.意义建构.情境.会话您的答案：第题生活中的丈量土地、计算产量、制定计划，设计建筑等这些活动都离不开数学，这充分说明（ ）.数学高度的抽象性.数学严密的逻辑性.数学广泛的应用性.数学的人文性您的答案：第题无论是具象思维、抽象思维，还是发散思维、逆向思维，教师在引导学生时必须要明确培养的目的，让学生清楚自己要解决的问题是什么，这种问题有什么规律，应该采用哪一种思维方法。这表明（ ）。.数学思维的培养需要有创新性.数学思维的培养需要有目的性.数学思维的培养需要有灵活性.数学思维的培养
14、需要有组织性您的答案：第题概念同化的过程一般要经历如下五个阶段：（ ）。.定义、分类、同化、辨认、应用.定义、分化、类化、抽象、强化.定义、分类、同化、辨认、形式化.辨认、分化、类化、抽象、应用您的答案：第题加强（ ）教学和提高学生的（ ）能力是国际数学教育改革重要方向之一。.笔算.估算.口算.机算您的答案：第题“千克减去它的是多少千克？”如果把题中的“千克减去它的”看成“千克减去千克”，题意将发生巨大的变化。这充分说明，在解应用题时，必须（ ）。.灵活掌握解题方法.认真读题、审题.计算要精确.懂得逆向思维您的答案：第题 有人曾批评数学教材“十题七商”的现象，因为只要翻一翻课本，就可以发现多数
15、题与做“买卖”有关。这说明应用题素材存在（ ）的弊端。.复杂化.简单化.多元化.单一化您的答案： 第题就数学本身来讲，即使测量上万个三角形也无法证明“三角形内角和等于”，这说明了数学具有（ ）.抽象性.逻辑性.广泛的应用性.不可测性您的答案：第题数学思维策略的基本原理是（ ）。.新问题转换为理论模型.问题对象要素之间的辨别与转换.逻辑思维之间相互转换.新问题的解决转到熟悉的领域您的答案： 所谓（ ），是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。.数的意识.计算意识.运算意识.概念意识您的答案： （ ）是数学的细胞。.数学判断.数学概念.数学思维.数学推理您的答案： 杜威在他的经验和教育中写道：“也许人们对于教育最大的错误认识是，一个人学会的只有他当时正在学习的东西。其实，伴随学习的过程形成持久的态度也许比拼写课或地理历史课更为重要”杜威的话意在表明（ ）。.知识的教学完全不重要 .学到的东西比
