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1、1谈多媒体在物理教学中的作用物理教学离不开现实的物理情境，但是学生的直接经验、学校实验室的条件都是有限的，这造成了教与学的矛盾、传统教学模式与新的教育理念之间的悖逆。实践证明，多媒体课程资源作为一种特殊的知识载体以其特有的教学手段，在课堂教学中发挥着重要的作用。充分开发和利用多媒体课程资源，是一条化解上述矛盾的有效途径。一、有利于丰富课堂教学，激发探究意识 教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动，在活动中学生是学习的主体，也是课堂教学的主体。要想收到好的教学效果，必须集中学生注意力，让学生参与到教学活动中来，变被动接受为主动探索，这就要求在课堂上有能吸引学生的教学环境和氛围。而多媒体作为一种
2、特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，可以直观形象地展现观察的事物和现象，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单讲授模式，易引起学生的注意力，给学生最直观的感受，能激发学生的学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。如：在讲物理“引言”时，放映录像带，向学生展示一幅幅生动、神秘的画面：浩渺的宇宙、运行的星球、腾空的火箭、雷电交织的夜空、透过森林的阳光、闹市拥挤的人群这样一定会引起学生的好奇，使学生全神贯注地观看录像，将自己沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然和社会生活的密切关系，2激发其强烈的探索欲望。 二、有利于提供感性材料，加速认知进程 物理是一门自然科学，有
3、许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。 例如：天体运动、航天卫星发射、磁场、电流运动方向等，这些都是学生难以见到的、且有重要物理意义的教学内容，因此，教师可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清的东西，抽象的东西变成具体的东西，遥远的东西变成眼前的东西，使事物的形、声、色直接展现在学生面前，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量的感性材料和时空
4、环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深了认识，深刻地理解了抽象和复杂的教学内容。 三、有利于活跃学生思维，培养探究能力 新课程标准的目标是：要使学生养成良好的思维习惯，能独立思考，具有初步的科学探究能力。多媒体对培养学生的观察能力、信息处理能力、分析概括能力等都是很有帮助的。学生认识事物，往往是从笼统模糊的印象向确切清晰的感知过渡。在过渡中，学生要通过认真细致的观察和积极的思考，对事物进行由粗到细、去伪存3真、由表及里、由此及彼的分析和综合，抽象和概括，多媒体可以帮助学生在具体形象中把握事物的本质，了解事物之间的内在联系，不断地丰富和发展学生的思
5、维，增强学生的科学探究能力。 四、有利于缩短教学时间，提高学习效率 提高学习效率，对教师来说，就是在一定的时间内要完成比原来更多的教学任务；对学生来说，就是在一定的时间内要学到比原来更多的知识。多媒体的应用能缩短教学时间，提高学习效率，教学中复杂的图形或总结性的文字，可以事先制成多媒体教学软件，根据教学需要随时放映、再现，既省去了教师在课堂上绘图和书写的时间，又使学生充分利用视觉和听觉去获取知识，加速感知、理解进程、化解难点，避免了“题海”训练，减轻了学生的学习复担。 心理学研究表明：学生从听觉获得的知识，能够记住 15%；从视觉获得知识能够记住 25%；如果同时使用这两种手段，可以使学生记住知识内容的 65%，因此，采用多媒体可以综合利用多种感官进行学习，取得较佳的教学效果，提高学习效率。
